李占波　李學(xué)相　歐　研　姬莉霞　卓偉

摘要：本文對(duì)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探討，給出了圍繞一條主線、設(shè)立兩個(gè)機(jī)制、搭建三個(gè)平臺(tái)、堅(jiān)持四個(gè)原則、提供五個(gè)保障、實(shí)現(xiàn)六個(gè)結(jié)合的改革思路，對(duì)提高示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)方法改革；教材建設(shè)

鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院是全國(guó)35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一，學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，將高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”的位置上。學(xué)院結(jié)合IT行業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求以及自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革與模式創(chuàng)新。

我院教學(xué)改革和模式創(chuàng)新的基本思路是：圍繞一條主線（以能力培養(yǎng)為教學(xué)的主線）；設(shè)立二個(gè)機(jī)制（產(chǎn)學(xué)訓(xùn)結(jié)合機(jī)制及彈性、個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制）；搭建三個(gè)平臺(tái)（專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、職業(yè)技能平臺(tái)、素質(zhì)教育平臺(tái)）；堅(jiān)持四項(xiàng)原則（以就業(yè)為導(dǎo)向原則、以能力為本位原則、以學(xué)生為主體原則、以實(shí)用夠用為適度原則）；提供五個(gè)保障（雙師型、企校型教師隊(duì)伍、高效的管理體系、靈活優(yōu)化的課程體系、先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備、及時(shí)更新和優(yōu)化的教材建設(shè)）；實(shí)現(xiàn)六個(gè)結(jié)合（課程開(kāi)發(fā)與行業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合、能力標(biāo)準(zhǔn)與證書(shū)體系相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合、理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合、模擬訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合）。使我們培養(yǎng)出的學(xué)生初步具有綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、應(yīng)用上手快、團(tuán)隊(duì)合作棒的特色。

1 教學(xué)改革與創(chuàng)新

1)堅(jiān)持“淡化理論，強(qiáng)化能力，體現(xiàn)創(chuàng)新，靈活多用”的教學(xué)方針

以強(qiáng)化能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)每一門(mén)課程進(jìn)行認(rèn)真研究，擺脫本科教育模式，重組技能型課程模式。

2)以培養(yǎng)和鍛煉能力為前提，針對(duì)各種能力的培養(yǎng)，制定不同的活動(dòng)和培養(yǎng)方案

3)以競(jìng)賽促興趣，長(zhǎng)能力

我們規(guī)定每一門(mén)專業(yè)性的課程必須采用案例式教學(xué)并組織一次競(jìng)賽活動(dòng)。例如： “盲打大賽”、 “寫(xiě)作、排版大賽”、“計(jì)算機(jī)組裝調(diào)試大賽”、“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大賽”、“虛擬招投標(biāo)”及組織各興趣小組參加社會(huì)和學(xué)校的各種競(jìng)賽等。

4)專業(yè)技術(shù)課程改革

專業(yè)課程體系是單個(gè)專業(yè)課程之間既相對(duì)獨(dú)立又相互連結(jié)的有機(jī)整體，是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，課程是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。所以，必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起，形成富有高職教育特色的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

課程體系的改革是整個(gè)改革的重點(diǎn)，其思路就是將目前以學(xué)科為主的教育模式，改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建以能力為主線的課程體系，這是高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的必然要求。增設(shè)與崗位聯(lián)系、與認(rèn)證結(jié)合的專業(yè)模塊，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證和構(gòu)建校企合作實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，融入企業(yè)文化。

5)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”，所以，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式，選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法：

①推行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為特征，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受的教學(xué)模式。采取以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目作為主線來(lái)展開(kāi)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深化或功能擴(kuò)充，來(lái)拓展知識(shí)的廣度和深度，直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

②在實(shí)踐教學(xué)中融入企業(yè)模式和文化。專業(yè)技術(shù)課大都是應(yīng)用軟件工具或開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，很容易習(xí)慣性地形成以操作為主的教學(xué)理念，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢之后仍然對(duì)編程實(shí)質(zhì)存有困惑。因此，應(yīng)將企業(yè)模式和文化融入到教學(xué)中，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，打造學(xué)生的個(gè)性和技術(shù)人格，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生“編程思想”的教學(xué)理念，養(yǎng)成企業(yè)編程規(guī)范。

③多維和多層次的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)手段方面，除了教材外，更多的是教學(xué)網(wǎng)站和論壇。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可減輕課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的壓力，而且通過(guò)論壇進(jìn)行師生零距離的導(dǎo)與學(xué)，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。在教學(xué)層次上，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)程度的不同，在課堂教學(xué)、課堂練習(xí)以及課后作業(yè)中，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，要求每一個(gè)層次的同學(xué)都要達(dá)到最低的標(biāo)準(zhǔn)并向高一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)努力。

6)課程考核模式的改革

考核的目的是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技術(shù)掌握的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教學(xué)效果的一種評(píng)估。對(duì)于IT學(xué)科的專業(yè)技術(shù)課程，傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已不再適應(yīng)了。應(yīng)注重過(guò)程考核，也就是通過(guò)過(guò)程的監(jiān)控手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。原則上多種方式并舉：

①全過(guò)程監(jiān)控考核：與傳統(tǒng)考核模式相比，全過(guò)程監(jiān)控考核的過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，考核的形式是多樣化的，考核的內(nèi)容除知識(shí)點(diǎn)外，還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，學(xué)生完成課程任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的分析與解決問(wèn)題的能力等多方面，是對(duì)學(xué)生的全方位的考察，是一種更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

②答辯形式進(jìn)行考核：實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生把握問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等諸多方面的能力上面。實(shí)踐證明，通過(guò)答辯，能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì)；同時(shí)，通過(guò)答辯過(guò)程中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，也能較為準(zhǔn)確與全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

③作品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核：對(duì)于操作型課程，如《多媒體創(chuàng)作》、《網(wǎng)頁(yè)制作》等，教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能制作出一幅幅作品。因此，最好的考核方式就是評(píng)價(jià)學(xué)生所做的作品，因?yàn)檫@類作品不是能在1～2小時(shí)內(nèi)能完成的。這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

7)教材建設(shè)

教學(xué)體系的實(shí)施必須有配套的教材作保障。目前部分教材陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后，有些課程根本就沒(méi)有高職教材，仍然用本科院?；蚺嘤?xùn)教材。因此，教材建設(shè)任務(wù)非常艱巨。

專業(yè)課程的教材要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，理論以“夠用”為度。按照“綜合的技術(shù)應(yīng)用能力”的要求去組織教材內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中去。客觀上要求必須由既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師來(lái)編寫(xiě)。

為適應(yīng)二年制軟件技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的需要，要組織行業(yè)、企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地具體的設(shè)備情況，編寫(xiě)一批具有鮮明高職特色與職業(yè)資格證書(shū)和技術(shù)等級(jí)證書(shū)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教材，做到每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)踐教材，并且要隨著技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新而不斷修訂。

2 面臨的問(wèn)題及對(duì)策

培養(yǎng)“零適應(yīng)期”軟件人才，不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中既有觀念轉(zhuǎn)變是否到位的問(wèn)題，也有教師和教學(xué)管理人員的素質(zhì)問(wèn)題；既有教學(xué)條件投入相對(duì)不足問(wèn)題，也有產(chǎn)學(xué)合作沒(méi)有進(jìn)入到更高層次合作的問(wèn)題。這就要求我們必須積極面對(duì)，采取措施加以認(rèn)真解決。

1)轉(zhuǎn)變觀念，走全方位的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)合作道路

軟件技術(shù)教育與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，若僅僅停留在企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、參與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等層面上，不能深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，就很難實(shí)現(xiàn)辦出特色的目標(biāo)。要采取多種形式，引導(dǎo)管理人員和教師深入研究高職高專教育教學(xué)規(guī)律，在更深層次上去理解產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的意義，不斷拓寬合作的領(lǐng)域，使培養(yǎng)的人才更具特色。示范性軟件技術(shù)學(xué)院要通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合這個(gè)重要途徑，大力吸收社會(huì)的物質(zhì)資源和智力資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力，積極開(kāi)拓教育服務(wù)市場(chǎng)，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合滲透到教育全過(guò)程，校企合作在教育各方面得到全方位的體現(xiàn)。要建立校企雙方的利益共同體，即力爭(zhēng)通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的“多贏”。

2)對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)企業(yè)抓就業(yè)

從社會(huì)、行業(yè)、學(xué)院三個(gè)層面，構(gòu)建招生、專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的管理運(yùn)行機(jī)制，建立“產(chǎn)銷一體化”的人才培養(yǎng)模式。要深入企業(yè)一線進(jìn)行廣泛的調(diào)研和崗位分析，科學(xué)構(gòu)建崗位人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成合理的課程體系。針對(duì)崗位工作對(duì)實(shí)踐能力的要求安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才的需求，建立就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系。

3)加大投入，建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才所要求的基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

要根據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，不斷加大投入的力度，建設(shè)功能更加完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)體系和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地體系，以保證各專業(yè)“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)的需要。

4）緊密結(jié)合“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)的要求，深化教學(xué)改革

為保證“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和考試方法等方面也要進(jìn)行配套改革：

①跟蹤企業(yè)，編寫(xiě)適合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的特色教材。學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用型軟件人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，吸收企業(yè)技術(shù)專家和管理專家參與教材的編寫(xiě)。編寫(xiě)的教材能反映崗位實(shí)際工作特點(diǎn)，能力培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，在教材使用上縮短學(xué)生與企業(yè)的距離。

②教學(xué)評(píng)估和督察。軟件技術(shù)學(xué)院的生存，主要看培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量，學(xué)生也主要靠能力就業(yè)。怎樣正確評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，深入探討多樣化的評(píng)價(jià)方法是非常重要的。

③進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。應(yīng)用型軟件人才要達(dá)到“零距離”上崗的要求，就必須隨著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)需要什么，教師傳授什么，學(xué)生就練會(huì)什么。只有這樣，才能使培養(yǎng)的學(xué)生具有崗位針對(duì)性、技術(shù)先進(jìn)性、職業(yè)技能性、素質(zhì)綜合性的特點(diǎn)。

④進(jìn)行教學(xué)方法改革。改變過(guò)去單一的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，采用企業(yè)培訓(xùn)模式，運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，采取仿真模擬等生動(dòng)形象的教學(xué)方式。既增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的技能在對(duì)話、交流中得以提高，使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫連接”。

⑤進(jìn)行考試方法改革?？荚囀且粋€(gè)重要的指揮棒，直接影響到教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。過(guò)去的考試形式和內(nèi)容已越來(lái)越不適應(yīng)以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹(shù)立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試觀念，緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度：

第一，要改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向；

第二，要構(gòu)建多種形式的課程考試體系，突出職教特色；

第三，要建立起職業(yè)資格考核鑒定體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“多證制”。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)相等.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ).河南科學(xué)技術(shù)出版社，2002.