于永正

朱作仁教授多次說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)要注意三個(gè)積累——生活的積累，感受的積累，語(yǔ)言的積累，三者缺一不可。”同一班學(xué)生參加了同一項(xiàng)活動(dòng)，為什么有人寫(xiě)得好，有人寫(xiě)得不好？寫(xiě)不好的原因之一就是沒(méi)有感受，或者說(shuō)感受不深。

感受來(lái)自對(duì)生活的思考。比如說(shuō)參觀菊展，光看不行，還得會(huì)想。這種菊花為什么叫“玉佛座”？“佛座”是什么？一想，佛座是“蓮花寶座”呀！再看呀，這菊花多像白蓮花呀！難怪人們給它起了一個(gè)這么富有詩(shī)意的名字??！——這就叫想。這樣的觀察才叫真觀察，思考才會(huì)有感受。如果再引導(dǎo)學(xué)生注意菊花以外的世界——寒風(fēng)颼颼，萬(wàn)木凋零，那么對(duì)菊花的感受會(huì)更多、更深，寫(xiě)出的文章會(huì)更好。

這次習(xí)作——《考試》，就是讓學(xué)生去感受。本來(lái)學(xué)生對(duì)考試就很有感受了，因此，上課開(kāi)始，就讓學(xué)生以“考試”為話題，說(shuō)說(shuō)自己的看法和對(duì)考試的態(tài)度。學(xué)生們暢所欲言，妙語(yǔ)連珠。各自發(fā)表了對(duì)考試的看法，很全面，也很辯證。有些意見(jiàn)很有見(jiàn)地，也切中肯綮。這實(shí)際上是口語(yǔ)交際——真正的口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際是無(wú)處不在的，只要留心，它的切入點(diǎn)是很多的。

接下來(lái)的“考試”——用學(xué)生的話說(shuō)，是另類的考試——目的在于讓學(xué)生有著更強(qiáng)烈的感受。不論你是否按要求去做，都會(huì)有較強(qiáng)烈的感受，這是意料之中的。當(dāng)學(xué)生有了較深刻的感受，你不讓他傾吐，他也得傾吐，真的會(huì)“如鯁在喉，不吐不快”。事實(shí)上也確實(shí)如此。寫(xiě)前感受的交流也是現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際。由于說(shuō)的動(dòng)機(jī)有了，說(shuō)的話有了，再加上學(xué)生有著很好的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以又一次出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。接下來(lái)，便趁熱打鐵——寫(xiě)。我請(qǐng)的第一個(gè)讀作文的人是一個(gè)“不喜歡作文”的人。我在指定者的耳邊說(shuō)的話是：“請(qǐng)你指定一位不喜歡作文的人來(lái)讀?！毖酝庵馐钦乙晃蛔魑乃揭话愕娜耍踔潦禽^差的人。沒(méi)想到，這位學(xué)生寫(xiě)得竟是這么好！可見(jiàn)，“感受”是寫(xiě)好作文的必備前提之一?！懈卸l(fā)，這是這次習(xí)作體現(xiàn)的第一個(gè)理念。

要讓學(xué)生暢所欲言，彰顯個(gè)性，還得有一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到我是他們的大朋友?！皩?duì)話”首先昭示的是平等、民主、尊重，不是形式上的你說(shuō)、我說(shuō)。這就要求老師要“蹲下來(lái)”和學(xué)生做朋友。平等、民主，老師先要體現(xiàn)出來(lái)。否則，真正意義的“對(duì)話教學(xué)”就不會(huì)存在，學(xué)生的潛能也難以得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性也難以得到張揚(yáng)，課改也就成了一句空話?！寣W(xué)生感到我是他們的大朋友，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，這是我努力體現(xiàn)的第二個(gè)理念。

希望老師們看我的課不要太注重形式和教學(xué)設(shè)計(jì)，主要看我的課體現(xiàn)沒(méi)體現(xiàn)課改理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。

感謝浙江省溫嶺市太平小學(xué)的老師們，感謝他們培養(yǎng)了這么優(yōu)秀的學(xué)生。今天，課堂上展示的是學(xué)生們的昨天，我只不過(guò)為他們搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)罷了。