王平生

《史記·高祖本紀(jì)》載，劉邦在總結(jié)楚漢之爭(zhēng)的得失時(shí)說：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良）；鎮(zhèn)國家，扶百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三人者，皆人杰也，吾能用這，此吾所以取天下者也?！眲钊绱酥松迫?，得天下當(dāng)然是勢(shì)所必然了。

劉邦本人的武藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上楚霸王項(xiàng)羽，但他善于使用有各種杰出才能的人才、將領(lǐng)，善于發(fā)揮他們的聰明才智，組成一個(gè)綜合實(shí)力無比強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)集體，這為漢朝奪取天下奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

劉邦擅長于將將（統(tǒng)率使用將領(lǐng)）的藝術(shù)，對(duì)今天的校長治校也有啟發(fā)作用和借鑒意義。校長本身不一定是全能全才，多數(shù)校長僅有一技之長，或某科教學(xué)成績較突出，或教育效果很好，然而某一技藝不一定是校內(nèi)最好者，比校長還好得多的特長教師大有人在。但校長如能團(tuán)結(jié)依靠眾多賢能教師，為己所用，用于治校，聚攏成一個(gè)綜合實(shí)力強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)集體，則對(duì)于發(fā)展本校的“綜合校力”，意義重大。

校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，是利用自己行之有效的做法（教育思想和行為）來影響和帶動(dòng)教師。即使自己的技藝辦法不超群，藝不如人，但善于利用將將藝術(shù)，充分激勵(lì)和調(diào)動(dòng)副校長、中層干部和骨干教師的積極性，依照宇宙大法則(又稱“二八定律”，即公司內(nèi)20％的骨干人員發(fā)揮80％的作用功能……)，如在全校介紹推薦他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法，發(fā)揮其模范先鋒作用，讓他們大膽地創(chuàng)造性地帶領(lǐng)師生搞好教學(xué)教育工作，發(fā)揮其良好的效應(yīng)和輻射作用。這便是辦學(xué)成功的重大舉措，是巧妙的將將藝術(shù)。在校長發(fā)揮將將藝術(shù)中，校長要有識(shí)人的慧眼，深入了解和發(fā)現(xiàn)各方面表現(xiàn)突出而富有工作成效的“將才”，果敢大膽地使用他，只要有一技之長，確實(shí)有才能，對(duì)學(xué)校發(fā)展有利，就應(yīng)重用。校長不以個(gè)人好惡標(biāo)準(zhǔn)來衡量人才，其中，雅量、氣度很重要。提到雅量和氣度，又不僅想到林肯，林肯的氣量和智慧值得學(xué)習(xí)。19世紀(jì)美國總統(tǒng)林肯當(dāng)政時(shí)，陸軍部長斯坦頓十分瞧不起林肯總統(tǒng)，笑林肯是笨蛋、老憨、長臂猿，甚至挖苦說，人們?yōu)槭裁匆椒侵迣ふ掖笮尚桑F(xiàn)在坐在白宮中，抓耳撓腮的不就是嗎。林肯聽到這些人身攻擊后，沒有動(dòng)氣發(fā)火，更沒有挾嫌報(bào)復(fù)，而是認(rèn)為斯坦頓絕對(duì)忠于國家，能干、精力充沛，不管他如何詆毀自己，林肯還是將其提拔為陸軍部長。后來，受到事實(shí)感化，斯坦頓終于認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，找到林肯表示深深的歉意。林肯以國家利益為最高準(zhǔn)則，識(shí)人、容人、用人，匯集天下之才為國所用的大氣度和他光明磊落、不計(jì)個(gè)人恩怨的道德風(fēng)范，值得眾多中小學(xué)校長學(xué)習(xí)和踐行。

要做到善于將將，校長還必須正確處理好校內(nèi)各種利益分配關(guān)系，如校長本身領(lǐng)取補(bǔ)助、得報(bào)酬不一定拿最高，有杰出才能有突出貢獻(xiàn)的骨干教師、中層干部可拿最多。這樣才能激發(fā)部門大小頭目、教學(xué)教育骨干的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其潛能，為學(xué)校發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)校勤工儉學(xué)來源的節(jié)余獎(jiǎng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升等利益分配問題應(yīng)按公開、公正、公平、擇優(yōu)和民主集中制的原則處理，只有這樣，才能使教師心服口服，便于工作的開展。

總之，善于將將是校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的結(jié)晶，是校長治校道德至上境界的體現(xiàn)，是辦學(xué)成功的法寶。

（作者單位：廣東電白縣一中）