王建強

隱私權是中小學生人身權利的一項重要內(nèi)容，是受法律保護的，如何切實保護中小學生的隱私權已經(jīng)成為一個被廣泛關注的熱點問題。

放眼四望，學生的隱私權受侵犯的案例比比皆是：私拆學生的信件，偷看學生的日記，甚至用先進的手段“偷窺”青少年的秘密；有一位老教師在教訓班上兩個頑皮學生時，將其父當年在校時惹是生非的“劣跡”披露了出來，并得出結論說“有其父必有其子”；某校組織學生做“韋氏兒童推理測驗”，一名成績好的學生因性急，未聽老師講解就開始做題，出現(xiàn)操作失誤，結果只得70分，被笑傳為“弱智”；某班主任趁學生去上體育課，就把她們放在書桌里的手機短信息都看了一遍，班會時讓大家上臺念；有的學校在每次考試后都把學生的分數(shù)用“紅”“白”榜張貼出來……

產(chǎn)生這諸多侵犯學生隱私現(xiàn)象的癥結主要在于：

1.對隱私權認識的模糊。

有些教師片面地認為，教師對學生負有教育管理的責任，如不熟悉教育對象，不掌握學生的秘密，就無法對學生進行思想教育。要知道，隱私權是一項獨立的人格權，保護學生的隱私權，實際上就是對學生人格權的保護和尊重。作為教師，如果不知道尊重學生，不講究方式方法，哄、騙、逼學生說出自己的隱私，甚至公開學生的隱私，很容易傷害學生的自尊心，學生也很容易同教師產(chǎn)生對立情緒。

2.立法的不完善。

《未成年人保護法》只規(guī)定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！钡摲]有對其性質、內(nèi)容做出明確的界定，造成教師在實踐中無法操作。他們不知道哪些屬于學生的隱私，應該去保護；哪些屬于教師應該掌握的情況，能夠去了解。對如何保護學生的隱私權，全靠教師本人去理解。

3.有效的監(jiān)督機制缺失。

中小學生大多數(shù)是未成年人，屬弱勢群體，他們的權利意識、民主意識都比較弱。這就使某些教師和家長在行使教育管理權時，由于無人監(jiān)督而無所顧忌，對學生容易實施過激行為。

4.不合理的心理測評。

越來越多的學校把中小學生的心理、智力測評作為一種了解學生的手段，可是有的學校在操作中違背了心理測評的原則，進行不科學的測評，并隨意公布測驗的結果，給學生造成了一定的侵害。

教師侵犯學生的隱私權，盡管主觀動機是為學生好，但客觀上卻危害了他們身心的健康發(fā)展，傷害了他們的主體意識、自我意識和民主法治意識，最終使他們很難成為一個身心健康、全面和諧發(fā)展的人。因此，我們提倡對青少年的隱私權予以保護：

1.老師不要越過“隱私警戒線”。

在沒有征得當事人同意的情況下，不要私自查看別人不愿公開的活動或事實，如信件、日記、E—mail等；在未經(jīng)當事人允許的情況下，不得以非正常手段調查個人行蹤，擅自調查學生個人私生活領域，包括偷聽電話、監(jiān)督、跟蹤等；不得偷看學生的數(shù)據(jù)資料，如身體狀況、檔案、年齡、電話號碼等。

2.學生不要把隱私當“擋箭牌”。

遇到解決不掉的問題時要坦誠面對，可向長輩傾訴；在沒有傷害到自己自尊、權益的情況下，把所有事情都當成隱私來隱藏就沒必要了；隱私不是完全脫離家長和老師的視線，自己想怎么樣就怎么樣。明知自己犯了錯，為了不受批評而拿隱私做借口，那就錯上加錯了；參加社會活動應征求長輩意見，自己再做決定。

3.社會各界要齊抓共管，保護青少年的隱私。

立法部門應加強、完善《未成年人保護法》，各宣傳媒體應加大對青少年隱私權的宣傳，社會各界應營造起良好的氛圍，心理健康機構應加強對青少年的教育與疏導。