劉永吉

曾幾何時，人們只要提及教師基本功就知道是竺字一畫”（即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和簡筆畫）?！叭忠划嫛睅缀醭闪私處熁竟Φ拇~。那么隨著新課改的深入，教師角色的轉變，對教師基本功的要求是不是也在發(fā)生改變呢？筆者結合自己的教學實踐進行了一番思考，寫出來與大家一起交流。

一、善于傾聽是教師最重要的基本功。

在新課程理念下的課堂教學，教師從主宰課堂的地位上退了下來，學生成為課堂的主體。教師只有善于關注、傾聽學生，適時調(diào)整自己的教學行為，才有可能扮演好自身的角色。善于傾聽是教師的品質(zhì)，意味著平等與尊重;善于傾聽，善于捕捉信息，抓住一個個教育的切入點，是新型教師最重要的基本功。

其實，新舊兩種關于基本功的不同表述的背后是兩種截然不同的教育理念，受兩種不同教學思想的支配。傳統(tǒng)教學以教師為主體，重在教師如何表演，學生只是聽眾，所以有“三字一畫”這些基本功就足夠了。但在新課程理念下的課堂教學，學生是學習的主人，教師的角色只能是指導者、研究者、參與者。一句話：過去是學生聽老師說，現(xiàn)在是老師聽學生說，教師根據(jù)學生的需要、學生的實際情況實施教學行為。所以，過去的那些“三字一畫”就顯得捉襟見肘了。

當然，我們在提倡善于傾聽的同時，并不是說“三字一畫”不重要。不可否認，“三字一畫”會對學生的發(fā)展起到潛移默化的作用。而傾聽作為新型教師的基本功，是教師基本功內(nèi)涵的進一步深化，應被每一位教師所關注和運用。

二、傾聽什么。

善于“傾聽”重要的是傾聽學生發(fā)言的背后，他在想些什么，為什么會這樣想。即使是學生說錯了，也要分析一下為什么錯了，找出病因對癥下藥。例如 《利息》一課，很多學生在計算J年的利息”時，將本金×一年期的利率x年數(shù)，教師在仔細傾聽學生的回答后，及時地分析并找出原因：是學生把“年利率”理解成了“每年的利率”。找出病因之后，教師沒有采用說教的方法進行訂正，而是請學生觀察利率表，想想存一年與存兩年的利率為什么不同。這樣學生就會自然而然悟出其中的道理，及時地建構起正確的數(shù)學概念。

在整個傾聽過程中，教師決不是在簡簡單單地判別正誤，短短的瞬間就要經(jīng)歷：“聽——判斷——思考——做出應對”。這確實是對教師素質(zhì)、教師基本功的挑戰(zhàn)，是教師教育機智、駕馭課堂能力的綜合體現(xiàn)。

三 如何去傾聽。

首先要有傾聽的意識。我們說任何教學行為都是受一定的理念指導的。所以，教師要更新觀念，舍得放權，舍得讓學生說，時時想到自已是組織者、研宄者，自己說得再多也不算成效，學生會說了，學生得到發(fā)展了，才是課堂的最終落腳點。

其次要沉得住氣，教師要讓學生說完，千萬不要急于打斷學生的發(fā)言。學生發(fā)言時，教師要注視說話的學生，將注意力始終集中在學生說話的內(nèi)容上，在他（她）尚未闡述清楚觀點時，切莫隨便發(fā)表自己的看法。這體現(xiàn)了對學生的尊重。

第三是適時進行點撥。教師經(jīng)常用點頭、微笑等方式表明自己一直在注意聽。即使學生說錯了，也要保持專注、尊重的態(tài)度，同時適時地加入一些表示自己聽清楚的話。如：“是嗎？”“我明白了。”“哦！原來如此！”等等。經(jīng)常用“接著說”、“以后呢”等語言激勵學生往深處去思考。

第四是課前做準備。教師在備課時認真鉆研教材，分析學生可能會產(chǎn)生哪些想法。只有做到心中有數(shù)，課堂上才能胸有成竹、游刃有余。

總之，善于傾聽或許會給廣大教師一個啟示，或許會給廣大教師提供一個可操作的基本功趨向，以進一步提高自己的教學水平。當然，關于“傾聽”更深的內(nèi)涵還需進一步探討。