教師發(fā)展性評價的提出非常好，但關(guān)鍵是如何落實(shí)到操作層面上來。為了突破這一難點(diǎn)，我們開始了新的探索。

探索是一次創(chuàng)新的旅程，其中有無限的風(fēng)景。這些風(fēng)景令人激動，更給人啟示。我們把它們記錄下來，與大家分享。下面我們呈現(xiàn)的就是一位語文教師在這次評價改革中的經(jīng)歷。

聽說要進(jìn)行“發(fā)展性評價”

我是一名小學(xué)五年級的語文教師，雖然不在新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壢谓?，但受課程改革的影響，也嘗試改變自己的教學(xué)方式，如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、臺作學(xué)習(xí)、開放課堂……結(jié)果，學(xué)生活躍多了，思路也開闊多了，常提出一些意想不到的問題，但我心里總不踏實(shí)。過去一張?jiān)嚲矶ㄇ?，雖然大家都知道這不科學(xué)，但是有個著落;現(xiàn)在呢，好像少了“說法”，好像“霧里看花，水中望月”，非常迷惘。

開學(xué)不久，聽說區(qū)教研室和學(xué)校要聯(lián)合組織一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，還聽到一個新名詞：發(fā)展性評價。多年教學(xué)，對“調(diào)查”、“評價”之類的詞匯特別敏感，尤其是聽說區(qū)教研室和學(xué)校聯(lián)合組織，一種莫名的緊張油然而生，但緊張之余也盼望能早些進(jìn)行，讓我們心里有個底。一時間大家都在猜測著考什么，怎么考。有的教師還拿出了過去的試卷，準(zhǔn)備“題海大戰(zhàn)”。至于什么是“發(fā)展性評價”，只感覺是一個文字游戲而己，評價還能發(fā)展？

消息得到了證實(shí)

果然，在一次例會上這一消息得到了證實(shí)。區(qū)教研室李主任也參加了這次會議，他對本次調(diào)查的方式做了說明，主要有以下幾點(diǎn)：

首先，本次調(diào)查將全面征求教師的意見，讓我們一起來思考怎么考才能將改革成果最大程度地體現(xiàn)出來：其次，本次調(diào)查不是一張?jiān)嚲硪豢剂酥?，而要采用面試、觀察、問卷等多種形式，有全員考試也有抽樣調(diào)查，有百分制也有等級制;第三，學(xué)生檔案袋將成為評價的重要依據(jù);第四，最后要反饋給教師學(xué)生現(xiàn)狀分析和今后改進(jìn)建議。李主任格外強(qiáng)調(diào)，本次考試是一次互動考試，大家要深入思考怎么考才能體現(xiàn)新理念和考出改革的水平。

在報(bào)紙上好像看到過這樣的考試，想不到現(xiàn)在我們也要這樣搞了，大家除了新奇之外更多的是茫然。過去老抱怨考試改革滯后，現(xiàn)在將這根指揮棒”交給了我們，反倒沒了主意。

最后校長進(jìn)行了總結(jié)：“本次調(diào)查不同于過去的考試，只有我們都參與進(jìn)來，考試才有可能真正促進(jìn)教學(xué)。”并強(qiáng)調(diào)嚇一周要征求意見”。

這一周，大家思考的是考試，談?wù)摰囊彩强荚?。你別說，這么一想居然也有了一些頭緒。比如，我們搞了特色作業(yè)，讓學(xué)生積累新聞，自然想將它列入調(diào)查內(nèi)容;在課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑問難，也就想考考學(xué)生的質(zhì)疑問難……但這只是一些輪廓，具體怎么考，我也不清楚，特別是評價標(biāo)準(zhǔn)，更不好確定。

另外，思考?xì)w思考，最后是不是真的由我們說了算，大家心里仍然沒底。

我們開始研究評價與考試

第二周星期一一到校，就發(fā)現(xiàn)公示欄上的通知：下午要進(jìn)行關(guān)于本次質(zhì)量調(diào)查的研討會，會場與研討內(nèi)容安排都出來了，就連藝術(shù)、體育等過去從不考核的學(xué)科也在研討之列。

下午，會議按時進(jìn)行。我們語文組的人最多，一共25位。區(qū)教研室的語文教研員馬老師主持了這次會議： “新的評價與考試需要大家共同探索，我是來同大家一起研討，和大家一起學(xué)習(xí)的?！彼浅Ｖt虛，“在上周，大家一定思考了許多，現(xiàn)在我們先分年級組討論一下，然后互相交流?！?/p>

小組討論了大約20多分鐘，大會交流開始了。

首先是一年級組發(fā)言：‘我們希望進(jìn)行如下幾項(xiàng)常規(guī)測試：①寫字水平;②聽寫生字或看拼音寫漢字;③面試?yán)首x和背誦;④看圖說話;⑤作業(yè)。還應(yīng)該有一些新的測驗(yàn)方法，比如關(guān)于識字量調(diào)查，過去只調(diào)查課本上的，現(xiàn)在能不能打破這一常規(guī)，實(shí)行課本加生活識字來統(tǒng)計(jì)學(xué)生的識字量？”

“課外部分的生活識字量怎么調(diào)查？”馬老師問。

我們正在進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集商標(biāo)。現(xiàn)在學(xué)生收集了不少，可以由教師抽樣考，也可以讓高年級的同學(xué)來測試?！?/p>

“好辦法！”馬老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“還有一項(xiàng)，就是學(xué)生的心理素質(zhì)及合作能力，可以在課堂上看學(xué)生的表現(xiàn)。現(xiàn)在有一個問題是，學(xué)生的檔案袋我們都建立了，也想讓調(diào)查調(diào)查，但是怎么調(diào)查，我們還沒想好?！?/p>

一年級教師參加新課程實(shí)驗(yàn)已一年多了，他們的思路確實(shí)比較寬。

接下來，每一個組都發(fā)言，大家的想法還真不少：有的組讓測試一下辦手抄報(bào)的能力;有的組讓考課外閱讀;有的組建議寫作文時帶上字典。除了小組的意見，還有一部分教師自己搞了一些實(shí)驗(yàn)，希望單獨(dú)測試，如現(xiàn)場給一個題目讓學(xué)生編童話;還有的連測試方法也想好了，如測試自我總結(jié)能力——找出一個單元，總結(jié)學(xué)習(xí)這一單元的收獲情況，并說出自己什么地方學(xué)得好、什么地方學(xué)得不好……

討論非常熱烈，確實(shí)開闊了我的視野，真沒想到自己身邊還有這么多好想法、好做法，我深深地感到自己的改革力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

最后，馬老師做了總結(jié)：“你們的要求就是我們的方向。為了讓這些考試更具有可操作性，大家先在班里試一試，總結(jié)一下，看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。至于大家的意見我們會匯總整理，兩周后再與大家交流?！?/p>

這次會議表面上看好像沒有結(jié)果，卻激發(fā)了我探索的欲望。當(dāng)晚，我就初步構(gòu)思了一個方案：調(diào)查學(xué)生自學(xué)、討論的能力。我選擇了一篇新課文將相和》，根據(jù)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)了三個問題（要求學(xué)生獨(dú)立解決）：1。課文寫出了哪些人物？請用簡潔的語言概括他們的性格特征：2.你喜歡哪一個人物？從課文中舉例說明你的見解;3.選擇一個故事，準(zhǔn)備復(fù)述。這三個問題解決了，本文的教學(xué)任務(wù)也就完成了。

第二天，我將兩節(jié)語文課調(diào)在了一起，第一節(jié)課完全自學(xué)，第二節(jié)課交流，并完成作業(yè)。這兩節(jié)課學(xué)生真的自由了，大部分學(xué)生都非常投入，尤其是小組合作時，就連一部分平時積極性不高的學(xué)生也參與了進(jìn)來。當(dāng)然也有一小部分學(xué)生始終進(jìn)入不了狀態(tài)，有的無事可干，有的甚至開始打鬧了。

第二節(jié)課以交流為主。沒料到學(xué)生的發(fā)言比平時課堂上好了許多，而且有幾個小組還辯論了起來，課堂氣氛異常活躍。最后學(xué)生的作業(yè)正確率也非常高，有的小組的觀點(diǎn)還非常新。這些都令我非常振奮，當(dāng)然也不是沒有問題，比如學(xué)生的觀點(diǎn)零亂，總結(jié)不周全，尤其是學(xué)生的書面表達(dá)不過關(guān)。

課后，我進(jìn)行了學(xué)生調(diào)查，沒想到這節(jié)課學(xué)生居然反映特別好，都說如果平時也這樣上就好了。面對這樣的結(jié)果，我忽然對“將課堂還給學(xué)生”、教師少講一點(diǎn)，學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)”有了新的體悟，對自己的課堂也有了新的認(rèn)識。

過去說是研究課堂教學(xué)，但從沒像今天這樣認(rèn)真地研究過。

我們共同制定考試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

又一次考試會議開始了。

這一次還是馬老師主持：“經(jīng)過兩周的試驗(yàn)，大家一定有不少感觸。今天，我們逐項(xiàng)研究調(diào)查的方法?！迸c上次一樣，每個小組重點(diǎn)研討一個項(xiàng)目，最后交流。

這一碰撞，發(fā)現(xiàn)大家還真有不少新想法。

如“學(xué)生自我反思與評價能力”的調(diào)查：先給學(xué)生一篇作文，讓學(xué)生找出好的地方和不足的地方，一是看會不會欣賞與評價，二是看會不會修改。

還比如“課外閱讀能力”，通過問卷、查看讀書筆記、學(xué)生交流訪談，一是看讀什么書，二是看讀書質(zhì)量，三是看欣賞能力，四是看閱讀速度，五是看閱讀興趣。

所有的小組將討論結(jié)果交給馬老師。馬老師告訴我們，現(xiàn)在全區(qū)都在搞這一項(xiàng)活動，他回去以后要進(jìn)行匯總。第二周，結(jié)果整理出來了。下面是我感興趣的幾個項(xiàng)目：

1.小組合作學(xué)習(xí)。

評價方法：平行班各選出一個組，集中到一起，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自己思考，小組合作，最后交流小組臺作成果。

評價標(biāo)準(zhǔn)：①自學(xué)時有沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如動筆、使用工具書、質(zhì)疑等？②合作時是不是有分工？有多少學(xué)生能參與進(jìn)來？有沒有語言霸權(quán)者或不發(fā)言者？小組合作氣氛是不是融洽、熱烈？③小組合作的觀點(diǎn)是不是集體的觀點(diǎn)？這些觀點(diǎn)有沒有經(jīng)過整理？是不是有條理？有沒有自己的見解？合作后的答案是不是比臺作前有進(jìn)步？④小組匯報(bào)交流時能不能欣賞他人的觀點(diǎn)？能不能對其他觀點(diǎn)進(jìn)行分析、評價或補(bǔ)充？

2.手抄報(bào)。

評價方法：給學(xué)生提供一本少年雜志，提前一天下發(fā)，學(xué)生以小組為單位辦一份手抄報(bào)。

評價標(biāo)準(zhǔn)：①基本格式：有報(bào)頭，且有新意，能說明主題但不怪異;有出版日期、出版者、編者按。②主題與材料：主題明確;內(nèi)容不少于3項(xiàng)，但也不得多于10項(xiàng);選擇材料均與主題有關(guān);對部分（不少于25%）材料進(jìn)行二次加工，加工后，文章基本保持原意，且語言通順，丟字加字現(xiàn)象少，錯別字少。③書寫要求：大小勻稱，行款整齊，疏密得當(dāng);字跡工整，版面干凈，涂改痕跡少。④版面設(shè)計(jì)：美觀大方，有創(chuàng)意，布局合理，圖文比例恰當(dāng)，四周留有1.5～2厘米左右的邊，

3.檔案袋。

評價方法：分析學(xué)生的檔案袋資料;將檔案袋資料與學(xué)生的試卷進(jìn)行比較，縱向比較學(xué)習(xí)情況。

評價標(biāo)準(zhǔn)：①是否有較全面的、能夠反映學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料？是不是有自我小結(jié)或反思？是不是有救師、同學(xué)、家長的評價？②縱向比較是不是有進(jìn)步？

考試還沒有進(jìn)行，但我的視野已經(jīng)開闊了不少，感覺考試與日常教學(xué)緊密地結(jié)合在一起了，教學(xué)似乎有了方向，心里也踏實(shí)了許多，更感改革勢在必行。

不知不覺一個月過去了，期間又進(jìn)行了3次研討，除了研討考試的內(nèi)容與形式外，還學(xué)習(xí)了教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和其他許多關(guān)于評價與考試改革的文章。我忽然明白：學(xué)校是借這次考試，鞭策我們研究，從而進(jìn)一步理解評價與考試，理解改革，理解發(fā)展性評價的精髓。

等我悟出學(xué)校用意時，考試也開始了。

考試開始了

這一次調(diào)查涉及所有年級所有學(xué)科，考試大多是抽樣進(jìn)行。我們年級決定調(diào)查小組合作、口頭表達(dá)、朗讀、作文能力等四項(xiàng)。前三項(xiàng)抽樣面試，每項(xiàng)抽六名學(xué)生集中到一起調(diào)查，抽樣學(xué)生由教師自己確定，但不能重復(fù);作文能力全員書面測試。評委除了教導(dǎo)主任和教研員外，還有我們年級組的四位教師。

我們自然都選擇了自己認(rèn)為較好的學(xué)生。

測試開始了，第一項(xiàng)是小組合作，試題是這樣的;在本學(xué)期學(xué)過的課文中，選擇公認(rèn)的一篇最好的課文介紹給大家，并謊出理由。

我喜歡的課文”一班最快，組長先找了 《桂林山水》，征求小組同學(xué)的意見，其他同學(xué)也沒說什么，就定了。二班討論時間最長，一個人說一篇，主持人也定不下來，費(fèi)了很長時間。三班和我班介于兩者之間。

臺作過程中，一班一個人說了算，二班好像什么也定不下來。最后匯報(bào)時，我班和三班都將理由歸納成若干點(diǎn)，不過三班條理更清楚，一班和二班則沒有歸納，只是籠統(tǒng)介紹。最有意思的是學(xué)生之間的辯論，當(dāng)一個組忙報(bào)完后，主持人總要問一下有沒有不同觀點(diǎn)，開始沒人說，當(dāng)我班打破這一僵局后，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，辯論激烈。

小組臺作測試結(jié)束了，馬老師讓我們評出最好的班級 時自己班要回避），并寫出理由。我認(rèn)為三班最好，因?yàn)槿嗟膶W(xué)生會合作，而且人人都能發(fā)言;其次是一班，他們雖然也不錯，但討論、發(fā)言集中在兩個人身上;二班合作的意識與能力都不理想。

第一項(xiàng)調(diào)查就這樣結(jié)束了。接下來的口頭表達(dá)測試，馬老師寫出了許多題目，讓學(xué)生自由選擇表達(dá)：第一類是學(xué)生寫過的，如雒忘的一件事》、《我的同學(xué)》等;第二類是沒有見過的，如 《月》、《1+l=？》等;第三類是根據(jù)課文內(nèi)容改編的，如根據(jù)《桂林山水》改成的《我愛桂林》，根據(jù)《凡卡》改成的《我與凡卡比一比》等，一共有25道題，平均每個學(xué)生一道還多。每個作文題只能有一個同學(xué)說，如果前面的同學(xué)說了，后面的同學(xué)只能調(diào)整。題目出來后，學(xué)生先構(gòu)思，誰想好了就到講臺前排隊(duì)，依次進(jìn)行。

我拿到了信息反饋單

測試結(jié)柬了，最終的成績怎么樣？我等待著。最后到我手中的是一張信息反饋單：

張老師;

您好！

首先祝賀您任教的班被評選為良好班級。

通過本次調(diào)查，對您的教學(xué)情況有了新的了解?？傮w上，學(xué)生的自主、合作、探究能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的心理素質(zhì)、口頭表達(dá)能力相當(dāng)出色。由此可以看出您的課堂正在走向開放，您已在改革的路上闊步前進(jìn)了。

提兩點(diǎn)建議：

一、從學(xué)生的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識面還不太寬，思路也不是非常開闊，希望進(jìn)一步重視課外閱讀。

二、在學(xué)生作文中，存在寫字水平低、錯別字較多等比較突出的問題，學(xué)生的基本技能還有待加強(qiáng)。

本次考試對表現(xiàn)突出的班級的老師給予了獎勵，全校一共表彰了28位教師，我們年級組有兩位，我和三班的李老師光榮入選。

事后，太家的反響都不錯，雖沒有評分?jǐn)?shù)也沒有排名次，但對我們的促進(jìn)是非常大的，我們真正體會到了發(fā)展性評價的本質(zhì)含義。

這不僅僅是一次考試，更是一次學(xué)習(xí)，是一次研究，我從沒像今天這樣認(rèn)真細(xì)致而又方向明確地研究過考試，也從沒感覺到這樣充實(shí)。

我感覺到了過去的許多習(xí)以為常的做法面臨著新的挑戰(zhàn)，教師的思維方式甚至工作與生活的習(xí)慣都可能面臨著一場革命。