袁韶瑩　盧杭央　李　慧

1997年筆者在日本以大學(xué)基準(zhǔn)協(xié)會(huì)客座研究員的身份對(duì)日本國(guó)立大學(xué)教育進(jìn)行考察的過(guò)程中，順便調(diào)查了日本國(guó)立大學(xué)的外國(guó)語(yǔ)教學(xué)情況?，F(xiàn)在，將這次調(diào)查所得到的一些資料公開(kāi)發(fā)表，以饗讀者。謹(jǐn)希望這篇文章能夠?qū)ξ覈?guó)高等院校外國(guó)語(yǔ)教學(xué)改革具有參考價(jià)值。

我們共調(diào)查了70所大學(xué)，這些大學(xué)的情況是：

一、關(guān)子外國(guó)語(yǔ)教師的情況

(一)外國(guó)語(yǔ)教師的歸屬

從調(diào)查結(jié)果看，A類大學(xué)的90％、B類大學(xué)的73％、C類大學(xué)的24％，總平均44．3％的國(guó)立大學(xué)都是把外國(guó)語(yǔ)教師歸屬于基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)的。而把外國(guó)語(yǔ)教師劃歸文學(xué)系、文理系、教育系領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校只占25．7％，至于把外國(guó)語(yǔ)教師劃歸各系分散領(lǐng)導(dǎo)的僅占9．3％。

外國(guó)語(yǔ)教師的歸屬問(wèn)題，可以體現(xiàn)出一所國(guó)立大學(xué)是否重視外國(guó)語(yǔ)教學(xué)、是否把外國(guó)語(yǔ)教學(xué)放到重要地位上來(lái)的問(wèn)題。A類大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人正是出于把外國(guó)語(yǔ)看成是大學(xué)生必備的、基礎(chǔ)性的素質(zhì)教育的理念，才把外國(guó)語(yǔ)教師劃歸基礎(chǔ)部(即教養(yǎng)部)領(lǐng)導(dǎo)的。而那些規(guī)模比較小的C類大學(xué)則是由于對(duì)外語(yǔ)課的重視程度不夠而把外語(yǔ)教師隨便地編入了其他范圍。

(二)外國(guó)語(yǔ)教師的人數(shù)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在這70所大學(xué)中，英語(yǔ)教師人數(shù)為1488人，占總?cè)藬?shù)的50．3％，德語(yǔ)教師人數(shù)占總?cè)藬?shù)的31．7％，法語(yǔ)教師占10．6％，俄語(yǔ)教師占3．55％，中國(guó)語(yǔ)教師占2．3％，西班牙語(yǔ)教師占0．7％，其他語(yǔ)種教師占0．8％，英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)教師人數(shù)加起來(lái)竟占了總?cè)藬?shù)的92．6％。

70所大學(xué)共有2957名外國(guó)語(yǔ)教師，教的學(xué)生人數(shù)為65665名，平均師生比例為1：22．2，這個(gè)比例不算小了?？墒牵绻猛饧處煹目?cè)藬?shù)140人與65665名學(xué)生相比，那么，平均每名外籍教師要分擔(dān)469人，可見(jiàn)學(xué)生直接接受外籍教師上課的機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了。

(三)外國(guó)語(yǔ)教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)

據(jù)調(diào)查，在這70所國(guó)立大學(xué)中，教英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、中國(guó)語(yǔ)的專職教師平均每周要上6次課，而西班牙語(yǔ)教師每周只上2次課；外籍專職教師教英語(yǔ)者平均每周要上6次課，教德語(yǔ)者每周只上4次課，教其他語(yǔ)種者上課的次數(shù)更

每次50分鐘者

每次80分鐘者

每次85分鐘者

每次90分鐘者

每次100分鐘者

每次110分鐘者

通過(guò)這個(gè)調(diào)查，可以看到，每次授課為100分鐘的學(xué)校最多，約占54％；其次是每次授課90分鐘的，約占33％；兩者合計(jì)占總校數(shù)的87％。

另外，有許多教師除了擔(dān)當(dāng)作為基礎(chǔ)課的外國(guó)語(yǔ)課之外，還承擔(dān)了校內(nèi)的其他課程。在A類學(xué)校中，接受調(diào)查的506名教師中有96名是兼課的，約占18．9％；在B類學(xué)校中，268名外語(yǔ)教師中有132名是兼課的，約占49．3％；在C類學(xué)校中，436名外語(yǔ)教師中有206名是兼課的，約占47．2％。由此可見(jiàn)，在那些規(guī)模小的學(xué)校中外國(guó)語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)是比較重的。

(四)外國(guó)語(yǔ)教師的研究條件

我們對(duì)各大學(xué)專職外國(guó)語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是只有37．2％的人到國(guó)外進(jìn)行過(guò)研究，出國(guó)一年以上者只有22．7％，出國(guó)2年以上只有4％，而受政府(文部省)派遣出國(guó)者只占5．7％。出國(guó)進(jìn)行研究的人所需要的費(fèi)用大多是外國(guó)政府、外國(guó)大學(xué)、外國(guó)財(cái)團(tuán)提供的，也有自費(fèi)出國(guó)的。日本學(xué)者認(rèn)為，外國(guó)語(yǔ)教師是在很惡劣的條件下進(jìn)行教育研究的，他們認(rèn)為，那些一次也沒(méi)有去過(guò)英國(guó)、美國(guó)進(jìn)行親身體驗(yàn)的教師，卻不得不從事英語(yǔ)教學(xué)工作，其心中一定是充滿痛苦的。

二、關(guān)子大學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的情況

被調(diào)查的70所大學(xué)當(dāng)中，同時(shí)開(kāi)設(shè)少。

據(jù)調(diào)查，各大學(xué)開(kāi)設(shè)外國(guó)語(yǔ)課的授課時(shí)間如下：

1校(A類0、B類0、C類1)

1校(A類0、B類0、C類1)

4校(A類0、B類0、C類4)

23校(A類8、B類5、C類10)

38校(A類2、B類10、C類26)

3校(A類0、B類0、C類3)

英語(yǔ)和德語(yǔ)的大學(xué)是70所(100％)，開(kāi)設(shè)法語(yǔ)的大學(xué)有63所(90％)，開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)的大學(xué)有42所(60％)，開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)的大學(xué)有33所(47％)，開(kāi)設(shè)拉丁語(yǔ)的有12所(17％)，開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)的有8所(11％)，開(kāi)設(shè)希臘語(yǔ)的有6所(9％)，開(kāi)設(shè)意大利語(yǔ)的有4所(6％)。

各類學(xué)校對(duì)于外國(guó)語(yǔ)課的重視程度是不同的，這從他們對(duì)于外國(guó)語(yǔ)課程的學(xué)分規(guī)定可以看得出來(lái)。A類大學(xué)中60％的學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須取得2門外語(yǔ)的16個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)；B類大學(xué)中，50％的學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須取得2門外語(yǔ)的12個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)；而C類大學(xué)中，45％的學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須取得2門外語(yǔ)的12個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)，還有18％的學(xué)校規(guī)定學(xué)生只要取得一門外語(yǔ)的8個(gè)學(xué)分就可以畢業(yè)。

在70所大學(xué)中，絕大多數(shù)的學(xué)校都規(guī)定英語(yǔ)為必修課，另一門外語(yǔ)可以從德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、中國(guó)語(yǔ)中自由選擇，也有少數(shù)學(xué)校規(guī)定英語(yǔ)和德語(yǔ)都是必修。

在70所大學(xué)中，60％的A類學(xué)校、75％的B類學(xué)校、40％的C類學(xué)校規(guī)定英語(yǔ)為必修課，19％的C類學(xué)校規(guī)定英語(yǔ)和德語(yǔ)同為必修課，7％的C類學(xué)校規(guī)定必修英語(yǔ)或德語(yǔ)，40％的A類學(xué)校、25％的B類學(xué)校和27％的C類學(xué)校，規(guī)定學(xué)生可在英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、中國(guó)語(yǔ)中任選2種，還有7％的C類學(xué)校規(guī)定學(xué)生只要學(xué)一門外國(guó)語(yǔ)即可。

關(guān)于外語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)校只在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)外國(guó)語(yǔ)，只有一部分學(xué)校(約占1／10)是在一、二、三、四年級(jí)都要開(kāi)設(shè)外國(guó)語(yǔ)。近年來(lái)，新修改的《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》規(guī)定，外國(guó)語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)實(shí)行“四年一貫制”，即連續(xù)4年都要上外語(yǔ)課。

大學(xué)外語(yǔ)課的編班方法是各種各樣的，以A類學(xué)校為例，說(shuō)明如下：

對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)說(shuō)來(lái)，班級(jí)的大小是直接影響著教學(xué)質(zhì)量的，據(jù)調(diào)查，這70所大學(xué)共有5932個(gè)外語(yǔ)班，其構(gòu)成情況如下：

根據(jù)這個(gè)調(diào)查結(jié)果可以統(tǒng)計(jì)出，30名學(xué)生以下的班級(jí)僅占總數(shù)的7．7％，50名以下的班級(jí)約占61．6％，70名以下的班級(jí)約占26．3％，150名以下的大班僅占3．6％，150名以上的超大班僅占0．6％?？梢?jiàn)，最理想的30名以下的班級(jí)還不到10％。

在這方面，如果分別看一下各語(yǔ)種的情況，30人以下的小班，英語(yǔ)班占6．7％，德語(yǔ)班只有4．4％，法語(yǔ)班為17．6％，俄語(yǔ)班為24．1％，漢語(yǔ)班最多，為44．3％，可見(jiàn)這是學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生得天獨(dú)厚之處。在世界先進(jìn)國(guó)家中，大學(xué)外國(guó)語(yǔ)班的人數(shù)都是15人左右，今后，日本也要向這個(gè)方向努力的。

三、關(guān)于大學(xué)外國(guó)語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的情況

大學(xué)外國(guó)語(yǔ)教學(xué)設(shè)備中最重要的是語(yǔ)

音實(shí)驗(yàn)室，據(jù)調(diào)查，這70所大學(xué)全部建成了語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室。

語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的利用情況是：

有一些語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室不常利用的原因主要是：(1)教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間利用；(2)教師認(rèn)為利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室上課教學(xué)效果差；(3)有些教師對(duì)設(shè)備操作尚不熟練；(4)其他原因(語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室座位不足、設(shè)備不好、教學(xué)助手不足等)。

四、關(guān)于大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的情況

在這70所大學(xué)當(dāng)中，有20所已經(jīng)進(jìn)行了大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革，約占總數(shù)的29％；有20所正在針對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研討，約占總數(shù)的29％；有16所學(xué)校認(rèn)為今后有機(jī)會(huì)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)改革，約占總數(shù)的23％；還有14所學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)改革的條件還不成熟，約占總數(shù)的19％。

現(xiàn)在，已經(jīng)進(jìn)行或正在進(jìn)行的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)容是：(1)改變過(guò)去偏重于講解、閱讀的作法，全面培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力(約15％的學(xué)校這樣做)；(2)廢止固定班級(jí)制度，使學(xué)生能夠自由選擇外語(yǔ)班級(jí)(約13％的學(xué)校這樣做)；(3)減少必修課的學(xué)分，設(shè)立多樣化的能增加學(xué)分的外語(yǔ)班(約6％的學(xué)校這樣做)；(4)不僅一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，三、四年級(jí)也開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課(約5％的學(xué)校這樣做)；(5)增加開(kāi)設(shè)外語(yǔ)班的語(yǔ)種(約占5％的學(xué)校這樣做)；(6)根據(jù)不同情況開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課大班和小班(約4％的學(xué)校這樣做)；(7)舉辦外語(yǔ)教學(xué)改革研討會(huì)(約3％的學(xué)校這樣做)；(8)盡量增加外語(yǔ)班數(shù)，減少外語(yǔ)班人數(shù)(約2％的學(xué)校這樣做)。

五、國(guó)立大學(xué)外國(guó)語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)上述調(diào)查研究，可以看到下列問(wèn)題：

一是外國(guó)語(yǔ)教學(xué)的地位還不夠高，外國(guó)語(yǔ)教師還沒(méi)能組成獨(dú)立的“外國(guó)語(yǔ)部”，而是附屬于“基礎(chǔ)部”，這就使得外國(guó)語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展受到一定的限制。

二是外國(guó)語(yǔ)教學(xué)偏重于英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)三個(gè)傳統(tǒng)的語(yǔ)種，其他語(yǔ)種如俄語(yǔ)、漢語(yǔ)等沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。

三是外國(guó)語(yǔ)教師隊(duì)伍需要加緊建設(shè)。由于人力不足，使得教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，只能忙于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，無(wú)力進(jìn)行自我提高和充實(shí)。特別是，到外國(guó)去研修自己所承擔(dān)的外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的機(jī)會(huì)又太少。師資隊(duì)伍的素質(zhì)得不到提高，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

四是外國(guó)語(yǔ)教學(xué)設(shè)施不足，難以滿足外語(yǔ)教學(xué)改革的需要。這里主要是政府對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革的財(cái)政支持不夠，因此，對(duì)于外國(guó)語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，就只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

主要參考文獻(xiàn)：

田中慎也．大學(xué)外國(guó)語(yǔ)教育向何處．日本三修社，1994．9

第一作者系寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院督導(dǎo)室主任、教授、研究員(寧波315800)

責(zé)任編輯：黎立