姜樹民　劉　凱　陳　日

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)獲得迅猛發(fā)展并在高等教育教學(xué)活動中得到廣泛應(yīng)用。教師是教育教學(xué)活動的主體，一掌握了先進的技術(shù)手段，必將把高等教育質(zhì)量和效益提高到一個嶄新的水平。因此，加強高校教師現(xiàn)代教育培訓(xùn)工作，是當(dāng)前實現(xiàn)高校教育教學(xué)改革新的突破和推進高等教育現(xiàn)代化的重要手段。

一、加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高高校教師專業(yè)化水平的基本途徑

教師隊伍的專業(yè)化集中體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力的普遍提高。一般來說，高校教師的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)在三個方面：一是職業(yè)道德水平，二是學(xué)術(shù)水平，三是業(yè)務(wù)水平。業(yè)務(wù)水平主要包括教師的教育經(jīng)驗、教育技術(shù)等基本的教育技能，它集中體現(xiàn)教師的勞動性質(zhì)和職業(yè)范疇，是教師區(qū)別于其他勞動者的本質(zhì)特征。作為一名訓(xùn)練有素的教師，他可以通過必要的技能、技巧和技術(shù)，把內(nèi)含的職業(yè)意識和專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成外顯的教育資源。但在傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)過程中，教育技術(shù)實際上并沒有獲得應(yīng)有的地位。這里除了主觀因素之外，與教育技術(shù)的發(fā)展水平密切相關(guān)。傳統(tǒng)的教育技術(shù)俗稱“電化教育”，它是以電為能源，以幻燈、廣播、錄音、電影、電視等為介質(zhì)的視聽技術(shù)。電化教育技術(shù)有兩個顯著的特征：一是教育技術(shù)的專有性。電化教育技術(shù)是在工業(yè)經(jīng)濟大生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有技術(shù)通用性強的特點，適用于較大規(guī)模的班級教學(xué)方式，制作和操作技術(shù)十分復(fù)雜，使用過程與教育過程相分離，因而高等學(xué)校往往在教師之外又另外組建了一支專職的電化教育技術(shù)隊伍。二是教育信息流動的單向性。雖然電化教育在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的多種感覺通道，提高了教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，但從本質(zhì)上說視聽技術(shù)只是紙質(zhì)印刷媒體的拓展和延伸。這種“人(教師)→機(媒體)→人(學(xué)生)”教育模式仍然以“教師中心、教材中心、課堂中心”為特征，其中視聽技術(shù)只是教師多種可選擇媒體中的一種，從邏輯上說它只是教師職業(yè)素養(yǎng)形成的必要條件而非充分條件；

加強現(xiàn)代教育技術(shù)繼續(xù)教育，是適應(yīng)高等教育現(xiàn)代發(fā)展趨勢以增強高校教師職業(yè)素養(yǎng)的重要措施?，F(xiàn)代教育技術(shù)是20世紀90年代發(fā)展起來的，它以信息論、系統(tǒng)論和控制論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為依托，是現(xiàn)代教育設(shè)計、現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代教育方法的綜合體現(xiàn)。信息技術(shù)具有操作過程的親和性和教育活動的互動性兩大特點。它既是教師的教育技術(shù)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)；它打破了傳統(tǒng)教育的時空制約，教師和學(xué)生通過信息技術(shù)實現(xiàn)教育信息的雙向流動和教育活動的雙向參與。在這一過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一個有機組成部分，是教育資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理者。這種角色的轉(zhuǎn)換過程是以現(xiàn)代教育技術(shù)為契機和必要條件的，教師如果不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，必將為現(xiàn)代教育模式所淘汰。因此，加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，是高校教師提高職業(yè)素養(yǎng)的自身需求。

二、加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高辦學(xué)效益的必要措施

高等學(xué)校的辦學(xué)效益來源于教育資源的優(yōu)化配置。影響教育資源優(yōu)化配置的因素包括體制、機制的因素，也包括技術(shù)的因素。教育技術(shù)的重要作用在于克服和突破信息流通過程中時間、空間等自然條件的限制，從而達到教育資源的優(yōu)化配置。教育技術(shù)發(fā)展史實際上就是一個教育資源配置方式不斷優(yōu)化、教育效益不斷提高的歷史過程。在信息經(jīng)濟時代，教育技術(shù)是以多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的信息技術(shù)，它最大限度地突破了教育資源配置過程中的時空限制，因而是教育效益的最高技術(shù)形式。

在高校辦學(xué)資源中，教師是最重要、最富活力的資源。教師一且掌握并運用先進的教育技術(shù)，必然能夠充分解放和發(fā)展教育生產(chǎn)力。其一，隨著人類逐步進入信息社會，知識正在呈幾何級數(shù)增長，傳播速率越來越快。這些知識信息具有共享性和開放性，高校教師只有掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，才會自覺地開發(fā)、利用這些教育資源。其二，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，把人類帶人了學(xué)習(xí)社會，學(xué)習(xí)成為人們生存和發(fā)展的第一需要。一方面，高等教育的規(guī)模在逐步擴大，重心在不斷降低，高等教育活動不再局限于校園范圍，而是借助于現(xiàn)代通訊技術(shù)向?qū)W校外部擴散，特別是向社區(qū)滲透；另一方面，高等教育學(xué)制的彈性在逐步增強，以致于延續(xù)到人的一生，使高等教育成為終身教育活動。這些都為高等教育提供了極大的社會需求，而只有充分借助于計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛報現(xiàn)實仿真技術(shù)及信息高速公路等現(xiàn)代教育技術(shù)，才能滿足不斷增長的高等教育需求：只有不斷提高高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，才能把潛在的社會需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的辦學(xué)效益。

三、加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高高等教育質(zhì)量的重要手段

現(xiàn)代教育技術(shù)作用于高等教育教學(xué)過程，極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，因而促進了教育質(zhì)量的提高。這主要表現(xiàn)在三個方面：一是優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源的傳輸方式。傳統(tǒng)的教育信息主要是以紙質(zhì)印刷教材作為主要存儲方式，信息量有限，出版周期長，閱讀形態(tài)單一，單位時間內(nèi)信息傳輸量較小。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教學(xué)信息實現(xiàn)了處理數(shù)字化、存儲光盤化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息組織非線性化，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的系列化、教學(xué)過程的智能化和教學(xué)管理的現(xiàn)代化。而且學(xué)習(xí)資源往往以文字、圖形、動畫及音頻、視頻等多種方式，最生動、最直接、最有效地直接作用于學(xué)生的多重感官，更加符合學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。二是優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)環(huán)境相比，現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供更為多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要包括以計算機為核心的多媒體組合學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是基于計算仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式”能夠人工創(chuàng)造某種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些難以重現(xiàn)或者不便介入的自然過程、社會過程通過“虛擬現(xiàn)實”再現(xiàn)出來，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。三是優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生個人的特點設(shè)計學(xué)習(xí)過程和方法，使教學(xué)適應(yīng)每一個單獨的學(xué)習(xí)者，教師從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動的知識按受者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)活動的主體，有機會參與教學(xué)、參與操作，主動發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識，運用知識。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會了知識，而且掌握了自主學(xué)習(xí)知識的方法，從而真正實現(xiàn)了“因材施教”。學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才規(guī)格的多元化。從現(xiàn)狀看，落后的教育技術(shù)已經(jīng)成為制的高教學(xué)校優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的關(guān)鍵因素。因此，加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，通過教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，已成為高等學(xué)校進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。

第一作者系吉林省高校師資培訓(xùn)中心主任

(四平135000)

責(zé)任編輯：海文