王明倫

高職教育現(xiàn)代化是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的重要支撐，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化大業(yè)的奠基工程。鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)，四個(gè)現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，不大力發(fā)展教育，現(xiàn)代化就化不了?？梢哉f(shuō)，任何社會(huì)的現(xiàn)代化，其核心都是人的現(xiàn)代化，歸根到底是教育的現(xiàn)代化。

一、高職教育現(xiàn)代化提出的主要依據(jù)

1．是落實(shí)黨的十五大精神的需要

黨的十五大全面總結(jié)了我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)，提出了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的跨世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵看能否培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高級(jí)專門人才的需求情況看，需要大量生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線急需的高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。而后一種人才，目前我國(guó)非常缺乏，需求量又非常之大。對(duì)此，我們必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取積極有效的措施，推動(dòng)高職教育的改革與發(fā)展，促進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才，以確保我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．是科技發(fā)展的需要

在新技術(shù)革命浪潮的推動(dòng)下，新型的產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)逐漸消失。這已成為不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。產(chǎn)業(yè)變化的主要特征在我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。作為這一變化的直接結(jié)果之一，就是職業(yè)崗位的嬗變。大量以高新產(chǎn)業(yè)為依托的職業(yè)崗位迅速派生，這些高新的職業(yè)崗位不僅技術(shù)含量高，而且大多數(shù)具有多種技術(shù)相互滲透的特征?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，迫切呼喚高職教育培養(yǎng)更多更好的能夠熟練掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，以適應(yīng)日益涌現(xiàn)出的高新職業(yè)崗位。因此，我們必須站在迎接21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才提出的要求的戰(zhàn)略高度，不遺余力地加快推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化建設(shè)。

3．高職教育自身發(fā)展的需要

江澤民總書(shū)記在黨的十五大報(bào)告中指出，培養(yǎng)同現(xiàn)代化需要相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的大局。聯(lián)合國(guó)提出，2l世紀(jì)的人才須有三張通行證，即學(xué)歷證書(shū)，資格證書(shū)、開(kāi)拓精神證書(shū)。聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”報(bào)告中指出，21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是全面發(fā)展的人，將是對(duì)新思想、新機(jī)遇最開(kāi)放的人。作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的高職教育，必須面對(duì)時(shí)代發(fā)展對(duì)高職人才提出的挑戰(zhàn)，審時(shí)度勢(shì)，加快發(fā)展，在適應(yīng)未來(lái)和“成人”教育上下功夫，使培養(yǎng)的人才真正具有現(xiàn)代化所需要的素質(zhì)和能力，成為全面發(fā)展的人。這是高職教育現(xiàn)代化所孜孜以求的奮斗目標(biāo)。

二、高職教育現(xiàn)代化的基本特征

1．開(kāi)放性

高職教育的現(xiàn)代化是一個(gè)超越傳統(tǒng)教育局限，與中國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化相適應(yīng)的，直接與國(guó)際教育接軌的開(kāi)放性的大教育概念。我國(guó)在積極推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，必須加強(qiáng)與各國(guó)高職教育的交流與合作，從封閉辦學(xué)走向開(kāi)放辦學(xué)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，為我所用。開(kāi)放的目的是在優(yōu)與劣的差別之間形成勢(shì)能流動(dòng)，優(yōu)勝劣汰，推進(jìn)我國(guó)高職教育向更高水平發(fā)展。

2．動(dòng)態(tài)性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，對(duì)現(xiàn)代勞動(dòng)者素質(zhì)及專門人才的要求亦越來(lái)越高。因此，高職教育的現(xiàn)代化程度不會(huì)靜態(tài)地停留在一個(gè)水平上，而是隨著形勢(shì)的變化而變化?；谶@種認(rèn)識(shí)，高職教育的現(xiàn)代化既是高職教育發(fā)展的目標(biāo)，也是高職教育發(fā)展的過(guò)程，是目標(biāo)和過(guò)程的有機(jī)融合，具有很明顯的動(dòng)態(tài)性特征，在我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的不同階段，對(duì)高職教育現(xiàn)代化的要求和目標(biāo)也是不同的。

3．全時(shí)空性

今天，以計(jì)算機(jī)處理為主的信息技術(shù)正在改變著全社會(huì)的工作和學(xué)習(xí)方式，標(biāo)志著信息化教育時(shí)代的到來(lái)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)已開(kāi)始成為現(xiàn)實(shí)。這就要求高職教育要用全新的思維定勢(shì)，辦好現(xiàn)代化的高職教育?，F(xiàn)代化的終身教育和全時(shí)空的教育系統(tǒng)的建立已不再是一種理念，而是一種現(xiàn)實(shí)。高職教育現(xiàn)代化的目標(biāo)必須體現(xiàn)這一特征。

4．大眾性

高職教育大眾性最重要的意義是使全社會(huì)成員不分民族、種族、性別、年齡、文化背景，都享有接受高職教育的權(quán)利。高職教育是高等教育向大眾性教育發(fā)展的主體，它的主要?jiǎng)恿Σ皇歉呗毥逃旧淼囊螅巧鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求和公民個(gè)人的需要。因此，高職教育現(xiàn)代化的首要任務(wù)就是要建立一個(gè)既能滿足社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，又能滿足廣大公民需要的高職教育目標(biāo)體系。

三、高職教育現(xiàn)代化的目標(biāo)構(gòu)建

高職教育現(xiàn)代化的目標(biāo)如何定位?這是需要認(rèn)真研究的。筆者認(rèn)為，高職教育現(xiàn)代化的目標(biāo)定位應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，立足于中國(guó)國(guó)情，著眼于21世紀(jì)的發(fā)展，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中形成特色。

——目標(biāo)構(gòu)建的關(guān)鍵。以十五大精神為指導(dǎo)，牢牢高舉高職教育現(xiàn)代化這面大旗，“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，”把提高人才質(zhì)量和提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)作為迎接21世紀(jì)高職教育最根本，最重要的任務(wù)。這是高職教育現(xiàn)代化的總目標(biāo)。

——目標(biāo)構(gòu)建的前提。轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，堅(jiān)持“三個(gè)面向”辦學(xué)，從重視隸屬關(guān)系向淡化隸屬關(guān)系轉(zhuǎn)變，從條塊分割向條塊結(jié)合轉(zhuǎn)變，從單一的公有制辦學(xué)體制向多元化辦學(xué)體制轉(zhuǎn)變，最大限度地滿足21世紀(jì)對(duì)高職教育提出的多樣化需求。

——目標(biāo)構(gòu)建的核心。走規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、效益突出、特色明顯的高職發(fā)展道路。到下世紀(jì)初，我國(guó)高職教育規(guī)模應(yīng)占高等教育總規(guī)模的20％左右，且根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，向穩(wěn)步推升發(fā)展。

——目標(biāo)構(gòu)建的重點(diǎn)。以專科、本科教育層次為主體，以職業(yè)繼續(xù)教育、研究生教育為兩翼，形成合理匹配的層次結(jié)構(gòu)，加快高層次技術(shù)型人才的培養(yǎng)步伐。

四、高職教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容

1．高職教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志：教育觀念現(xiàn)代化

朱镕基總理說(shuō)，實(shí)施科教興國(guó)是本屆政府的最大任務(wù)。這對(duì)擔(dān)負(fù)著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。面對(duì)新情況、新問(wèn)題，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)十五大精神和政府工作報(bào)告，以鄧小平“三個(gè)面向”作為辦學(xué)的根本指導(dǎo)思想，樹(shù)立按需辦學(xué)、主動(dòng)適應(yīng)的觀念，積極溝通人才市場(chǎng)的供求信息，最大限度地滿足生產(chǎn)第一線對(duì)高職人才提出的質(zhì)量要求；樹(shù)立能力本位的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和跨崗位能力作為辦學(xué)的主要目標(biāo)，努力提高高職人才的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力；樹(shù)立素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感教育，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神。

2．高職教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵：師資隊(duì)伍現(xiàn)代化

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵?，F(xiàn)代化的高職教育必須擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。因此，高職教育必須高度重視師資隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)，努力提高教師適應(yīng)高職教育現(xiàn)代化需要的職業(yè)能力。

——具有高尚純真的道德素質(zhì)，無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，樂(lè)教終身的職業(yè)思想。這是高職師資隊(duì)伍現(xiàn)代化的基本職業(yè)素質(zhì)需求。

——具有精深熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)，專通合一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有膽有識(shí)。這是高職師資隊(duì)伍現(xiàn)代化的能力的標(biāo)志。

——具有學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科技素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，科技的作用越來(lái)越重要。作為高職教師，必須有科技意識(shí)和科技素質(zhì)。唯有這樣，才能培養(yǎng)更多更好的現(xiàn)代化建設(shè)需要的高職人才。

3．高職教育現(xiàn)代化的核心：教學(xué)體系的現(xiàn)代化

教學(xué)體系現(xiàn)代化是高職教育現(xiàn)代化的核心。它涵蓋了課程、教材、教法、學(xué)法的現(xiàn)代化。

——課程現(xiàn)代化。課程現(xiàn)代化是高職教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是面向21世紀(jì)高職課程改革的根本任務(wù)。主要包括課程觀念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程形式、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

——教材現(xiàn)代化。它主要體現(xiàn)在吸收科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果、新知識(shí)、新工藝的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。

——教法現(xiàn)代化。其關(guān)鍵是在保證學(xué)生更好地掌握知識(shí)的同時(shí)，必須把能力與素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，要研究學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求。知識(shí)如同海洋，但人之生涯是有限的。學(xué)生學(xué)習(xí)什么，放棄什么，應(yīng)有理性的選擇。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，選擇成為一種能力，是一種比知識(shí)更重要的能力。

——學(xué)法現(xiàn)代化。其核心是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)在未知領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以獲取最佳的學(xué)習(xí)效益。

4．高職教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)：辦學(xué)條件現(xiàn)代化

辦學(xué)條件現(xiàn)代化是高職教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是衡量一所學(xué)?，F(xiàn)代化程度高低的基本標(biāo)志，是提高高職人才質(zhì)量的基本保證。要推進(jìn)高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)，辦學(xué)條件的改善必須放到重要的位置。要重視現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，多媒體教室的建設(shè)。要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境中磨勵(lì)職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)能力。

5．高職教育現(xiàn)代化的保證：管理水平的現(xiàn)代化

筆者認(rèn)為，管理是一種生產(chǎn)力。管理水平的高低，是衡量高職教育現(xiàn)代化不可忽視的重要方面。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育的社會(huì)化程度越來(lái)越高，管理水平的重要性也顯得越來(lái)越突出。高職教育發(fā)展的實(shí)踐業(yè)已說(shuō)明，一所學(xué)校能否實(shí)施有效管理，是決定高職教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。在辦學(xué)條件基本相同的情況下，有的高職辦得好，而有的高職辦得不成功，原因何在?管理水平不同是一個(gè)不可否認(rèn)的重要因素。

五、高職教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)條件

1．認(rèn)識(shí)要到位

實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化，認(rèn)識(shí)到位很關(guān)鍵。要用辯證唯物主義的主體觀深化對(duì)高職教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，政府對(duì)教育的管理職能已發(fā)生重大變化，但政府的認(rèn)識(shí)和行為仍對(duì)推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化具有舉足輕重的影響和作用。因此，突出政府的行為到位，強(qiáng)調(diào)教育主管部門的工作到位，就顯得至關(guān)重要。

2．條塊結(jié)合，規(guī)模發(fā)展

積極發(fā)展高職教育是我國(guó)教育改革的既定方針。那么，如何發(fā)展?筆者認(rèn)為，必須跳出那種條塊分割，小而全、小而散、小而亂的傳統(tǒng)發(fā)展模式，貫徹“共建、聯(lián)合、協(xié)作、合并”的方針，以質(zhì)量與效益為核心，抓住增量資源的調(diào)整來(lái)帶動(dòng)存量資源的優(yōu)化，堅(jiān)決走條塊結(jié)合、規(guī)模發(fā)展的辦學(xué)路子。這是實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化的必然選擇。

在新一屆政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)高職教育將進(jìn)入一個(gè)大發(fā)展時(shí)期，這是值得欣慰的。但在發(fā)展的實(shí)踐中，必須高度警惕“穿新鞋，走老路”；一哄而起，盲目發(fā)展；只求數(shù)量的擴(kuò)張，忽視規(guī)模效益現(xiàn)象的發(fā)生。歷史的經(jīng)驗(yàn)我們要認(rèn)真吸取。在高職教育的發(fā)展道路上我們已經(jīng)走過(guò)不少?gòu)澛钒。?/p>

3．以質(zhì)量為核心，以特色求發(fā)展

實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化的根本目的是全面提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育必須緊緊抓住教學(xué)改革這個(gè)中心，以質(zhì)量為核心，以特色求發(fā)展，在創(chuàng)新上多下功夫。一是改革的起點(diǎn)要高。要力求站在時(shí)代發(fā)展的高度上，著眼于21世紀(jì)中國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展給高職教育帶來(lái)的影響和變化，不斷拓寬高職教育改革的視野，增強(qiáng)高職教育創(chuàng)新的意識(shí)。二是改革的立意要新。要樹(shù)立以高職教育價(jià)值觀為核心的新的教育觀念，徹底突破原有不利于全面提高教育質(zhì)量的教學(xué)模式，把高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定，培養(yǎng)模式的選擇，專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，課程體系的構(gòu)建置于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景之下去思考，廣泛與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)界討論，以求共識(shí)，爭(zhēng)取主動(dòng)，趨前適應(yīng)。因?yàn)?，未?lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)所需要的是什么樣的高職人才，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)界比學(xué)校更清楚。

作者系常州技術(shù)師范學(xué)院副研究員

(常州213416)

責(zé)任編輯：海文