劉冉冉

(臨沂大學(xué) 歷史文化學(xué)院，臨沂 276005)

師范生是未來教師的生力軍，其中大部分在畢業(yè)后將會(huì)走上教師崗位，承擔(dān)起教書育人、立德樹人的根本使命，因此在校期間就需要培養(yǎng)他們將來作為教師的技能和素養(yǎng)。為“規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培育質(zhì)量”，2017年10月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》，以此來評(píng)價(jià)、規(guī)范、保障師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]為滿足建設(shè)高質(zhì)量教育體系對(duì)教師能力素質(zhì)的要求，培養(yǎng)師范生符合師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)[2]，完成擁有師范類專業(yè)的高校在師范生培養(yǎng)過程中的基本職責(zé)和使命。在此背景下，如何構(gòu)建符合師范生核心素養(yǎng)的課程體系，如何發(fā)揮每門課程在師范生畢業(yè)要求達(dá)成和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成中的作用，就不可避免地成為我們需要深入思考的課題。

高校的軍事理論課是一門面向全校各專業(yè)學(xué)生的通識(shí)必修課程，各師范專業(yè)自然也涵蓋在內(nèi)。該課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防觀念，激發(fā)愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自信心、自豪感和凝聚力，提高學(xué)生國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)，均具有重要的意義。同時(shí)，這些思政元素在師范生培養(yǎng)過程中對(duì)于達(dá)成畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)具有特定優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值。

根據(jù)中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，高校培養(yǎng)的師范專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該達(dá)到“踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展”(即“一踐行三學(xué)會(huì)”)的畢業(yè)要求，具體涵蓋師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思和溝通合作八個(gè)方面。畢業(yè)要求達(dá)成是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要支撐，而要達(dá)成畢業(yè)要求，又離不開各門課程教學(xué)的協(xié)同配合和課程目標(biāo)的達(dá)成。這其中自然包括《軍事理論》這門通識(shí)必修課，該課程雖然面向全校各專業(yè)開設(shè)，但其中所蘊(yùn)含的課程思政元素，對(duì)于師范生的知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)具有重要價(jià)值。在師范專業(yè)認(rèn)證的背景下，圍繞畢業(yè)要求構(gòu)建面向師范生的軍事理論課程思政體系，是十分必要的。本文立足《軍事理論》課程性質(zhì)、課程內(nèi)容與課程特點(diǎn)，圍繞當(dāng)前軍事理論課程思政中存在的主要問題與不足，探究《軍事理論》課程思政對(duì)師范生課程目標(biāo)達(dá)成和畢業(yè)要求達(dá)成的支撐關(guān)系，探索構(gòu)建面向師范生的課程思政體系，有效發(fā)揮該課程在師范生培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用和價(jià)值。

一、面向師范生的軍事理論課程思政存在的主要問題及解決思路

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3]目前，軍事理論課的課程思政建設(shè)已經(jīng)初具成效，但具體細(xì)化到不同專業(yè)尤其是師范類專業(yè)，又不可避免地存在著一定的問題與不足，影響到課程思政的科學(xué)有效實(shí)施。

第一，《軍事理論》課程的思政育人元素挖掘不充分，找不到思政元素的切入點(diǎn)，教學(xué)過程中思政內(nèi)容融入得生硬而刻意，吸引力不強(qiáng)、感染力不夠，導(dǎo)致課程成為單純知識(shí)和技能的傳授，無法充分發(fā)揮其育人功能，起不到良好育人效果的問題。對(duì)于此問題，正如《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中所強(qiáng)調(diào)的，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。結(jié)合《軍事理論》課程特點(diǎn)，教師需要充分挖掘該課程中蘊(yùn)含的思政元素，梳理思政映射點(diǎn)，探究軍事理論課實(shí)施“課程思政”的必要性和可行性。在此基礎(chǔ)上，以師范類專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，深入分析軍事理論課程思政對(duì)師范生的師德規(guī)范、教育情懷、團(tuán)隊(duì)合作等方面要求的培塑價(jià)值，通過合理設(shè)定課程目標(biāo)，梳理課程思政內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)，更好地將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融入師范生人才培養(yǎng)過程中。

第二，對(duì)于課程如何進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)性的課程思政建設(shè)，缺乏合理的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)思路，課程評(píng)價(jià)體系不夠完善，缺乏對(duì)課程思政目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)的有效落實(shí)等問題。師范生畢業(yè)時(shí)要求具備師德、教學(xué)、育人、發(fā)展等方面的能力，所以在課程考核中同樣需要注重對(duì)學(xué)生師德修養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、育人能力和發(fā)展合作能力等的考察。在師范類專業(yè)認(rèn)證的大背景下，教師需要在深入理解畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，建立起課程目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的支撐關(guān)系，厘清蘊(yùn)含在軍事理論課程中的思政教育資源，突出師德培養(yǎng)、師能培育，按照師范專業(yè)畢業(yè)要求，著力構(gòu)建培養(yǎng)“四有”好老師的四個(gè)維度相互支撐、第一課堂與第二課堂有效銜接融合的課程思政體系，充分發(fā)揮思政育人功能，引導(dǎo)學(xué)生踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展，推動(dòng)師范生畢業(yè)要求達(dá)成和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

第三，圍繞師范生培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，如何落實(shí)在通識(shí)課課程教學(xué)中融入思想政治教育和師德養(yǎng)成教育的問題。針對(duì)此問題，需要重新定位課程的育人功能，使教育教學(xué)回歸初心和本源，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生思想品德、健全人格、從教意愿、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培育，將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)融合，于潛移默化中涵育學(xué)生的家國(guó)情懷和堅(jiān)定的政治信仰，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族精神，堅(jiān)定學(xué)生從教意愿，形成積極的情感、端正的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)師德規(guī)范與育人能力的同步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課課程思政與師范教育的有機(jī)融合，全面提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、面向師范生的軍事理論課程思政體系構(gòu)建

(一)確立課程思政目標(biāo)

2019年1月，教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部聯(lián)合印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，從課程定位、課程目標(biāo)、課程要求、課程內(nèi)容等方面對(duì)高校軍事理論課做出明確規(guī)范和要求。新大綱適應(yīng)教育發(fā)展和軍隊(duì)改革的新形勢(shì)、新要求，強(qiáng)調(diào)該課程要以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針和總體國(guó)家安全觀，圍繞立德樹人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，著眼培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能的基礎(chǔ)上，突出“增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)”目標(biāo)。[4]這樣的課程定位和課程目標(biāo)本身具有豐富的思政指向性，成為軍事理論課“課程思政”建設(shè)的理論依據(jù)和行為指南，同時(shí)也有助于明確思想政治教育內(nèi)容與師范生教育中有機(jī)融合的領(lǐng)域和課程中的思政教育切入點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給、有效發(fā)揮課程的思政育人功能、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的有效支撐，奠定了基礎(chǔ)，也指明了方向。

(二)融入課程思政元素

通過梳理蘊(yùn)含在《軍事理論》課程中的思政映射與融入點(diǎn)，在培養(yǎng)師范生強(qiáng)化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師上發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；在培養(yǎng)師范生厚植教育情懷，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人上融入課程思政理念；在培養(yǎng)師范生具備團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，掌握溝通合作技能上滲透課程思政元素，確保課程內(nèi)容與教學(xué)方式有利于課程目標(biāo)達(dá)成。

第一，自覺踐行師德規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。如課程中《中國(guó)國(guó)防》的《國(guó)防概述》部分，可以將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)融合，使學(xué)生在了解國(guó)防內(nèi)涵和國(guó)防類型的基礎(chǔ)上，理解國(guó)防歷史與啟示，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)防觀，從中國(guó)古代、近代的國(guó)防歷史中獲得感悟，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。又如《武裝力量》部分，主要講授人民軍隊(duì)的發(fā)展歷程，人民軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨和使命，以及我國(guó)武裝力量的構(gòu)成等內(nèi)容。通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)是人民軍隊(duì)發(fā)展壯大的根本保證，認(rèn)識(shí)到人民軍隊(duì)全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)的國(guó)防后盾對(duì)于國(guó)家強(qiáng)盛的意義，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)人民軍隊(duì)的情感認(rèn)同和愛黨愛軍情懷。

第二，具有積極的教育情懷。培養(yǎng)師范生的職業(yè)認(rèn)同感和教師職業(yè)信念感，牢記“學(xué)高為師，身正為范”的理念，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。如課程中《國(guó)防建設(shè)》這一部分，通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解我國(guó)國(guó)防體制、國(guó)防戰(zhàn)略、國(guó)防政策以及國(guó)防成就，理解軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)到忠實(shí)履行黨和人民賦予的職責(zé)使命是人民軍隊(duì)始終如一的根本價(jià)值所在，同時(shí)也能夠深刻感受到國(guó)防科研人員和中國(guó)軍人的傳承與堅(jiān)守，進(jìn)而將個(gè)人理想追求與國(guó)家民族復(fù)興緊密相連，增強(qiáng)青春奉獻(xiàn)祖國(guó)的責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

第三，練就過硬的能力素質(zhì)。培養(yǎng)師范生基本的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，能夠運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生樹立德育為先的理念，理解學(xué)科育人價(jià)值，能夠結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展積極的班級(jí)指導(dǎo)和綜合育人活動(dòng)。如課程中《現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)》的《戰(zhàn)爭(zhēng)概述》《信息化戰(zhàn)爭(zhēng)》等內(nèi)容，通過講授戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展歷程、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的基本內(nèi)涵、作戰(zhàn)樣式和基本特征等，使學(xué)生了解當(dāng)前和未來軍事科技的發(fā)展走向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軍事理論、軍事科技的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的信心與決心。又如《信息化裝備》中的《信息化作戰(zhàn)平臺(tái)》，讓學(xué)生了解世界主要國(guó)家信息化裝備的發(fā)展趨勢(shì)、戰(zhàn)例應(yīng)用，熟悉主要信息化作戰(zhàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注當(dāng)今世界軍事科技前沿發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高科技的積極性，為國(guó)防科研奠定人才基礎(chǔ)。

第四，學(xué)會(huì)反思、合作與發(fā)展。培養(yǎng)師范生終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)，能夠適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展要求，掌握反思和溝通合作技能，具有團(tuán)隊(duì)精神，教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助和溝通協(xié)作。如通過對(duì)《國(guó)家安全形勢(shì)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)地緣環(huán)境的基本概況，了解影響我國(guó)周邊安全的主要因素，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)面臨的安全環(huán)境和最新國(guó)際國(guó)內(nèi)安全形勢(shì)，認(rèn)清和平與發(fā)展的時(shí)代主題，認(rèn)識(shí)到中國(guó)堅(jiān)定不移走和平發(fā)展道路、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的深刻意義。同時(shí)也能夠深入理解，實(shí)現(xiàn)黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)、把人民軍隊(duì)全面建成世界一流軍隊(duì)，可以在營(yíng)造和平穩(wěn)定、合作共贏的國(guó)際安全環(huán)境和周邊環(huán)境上發(fā)揮更大作用。在《當(dāng)代中國(guó)軍事思想》部分，通過學(xué)習(xí)毛澤東軍事思想，了解人民軍隊(duì)思想、人民戰(zhàn)爭(zhēng)思想、人民戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。通過學(xué)習(xí)習(xí)近平強(qiáng)軍思想，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到習(xí)近平強(qiáng)軍思想在國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)中的指導(dǎo)地位，提升對(duì)改革強(qiáng)軍的深度理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維方法，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)黨的建設(shè)是我們黨從勝利不斷走向勝利的重要法寶。

(三)推進(jìn)課程思政教學(xué)

首先，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地補(bǔ)充教學(xué)素材和案例，注重課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)的結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，確保學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)牢固掌握課程相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)。其次，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦與課程所學(xué)相關(guān)的參考資料和論著經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生于閱讀中強(qiáng)化創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)內(nèi)容分析和判斷國(guó)防、軍事相關(guān)問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究創(chuàng)新的精神，有效提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。再次，遵循以學(xué)生為主體的原則，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，教學(xué)過程中多設(shè)計(jì)一些開放性問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論、不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，形成勤學(xué)好問的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。最后，在充分考量軍事理論課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)恼n程思政教育載體，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索實(shí)施探究式、討論式、案例式和翻轉(zhuǎn)課堂等方法，“構(gòu)建集案例教學(xué)、戰(zhàn)例教學(xué)、專題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)于一體的多樣化教學(xué)方法體系”[5]，實(shí)現(xiàn)課堂講授與小組討論相結(jié)合、理論探究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以此來不斷豐富課程思政的實(shí)踐形式，進(jìn)一步強(qiáng)化師德規(guī)范塑造，堅(jiān)定從教意愿的教育，突出教育情懷的指引和價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)養(yǎng)成。

(四)落實(shí)課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)

對(duì)軍事理論課程目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，需要逐一對(duì)照課程目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)融入思政考核點(diǎn)，將學(xué)生的師德規(guī)范、教育情懷、團(tuán)隊(duì)精神、溝通合作能力等納入課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，探索定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)體化評(píng)價(jià)與一般性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程思政目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)辦法，在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)軍事理論知識(shí)和基本軍事技能的掌握情況，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和合作探究能力，學(xué)生對(duì)最新國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、熱點(diǎn)軍事問題和國(guó)防科技前沿等的認(rèn)知與判斷等情況的同時(shí)，將學(xué)生對(duì)國(guó)防相關(guān)活動(dòng)的參與情況，包括學(xué)生參加軍事訓(xùn)練，參加軍事、國(guó)防教育相關(guān)比賽以及在比賽中的獲獎(jiǎng)情況，參加第二課堂國(guó)防教育活動(dòng)以及在活動(dòng)中的表現(xiàn)，參加學(xué)校的相關(guān)軍事社團(tuán)，以及自覺履行國(guó)防義務(wù)、積極應(yīng)征入伍等，均作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，納入課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中吸收思政培育內(nèi)容的效果，確保課程考核內(nèi)容、方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能夠測(cè)量課程目標(biāo)的達(dá)成情況。

三、構(gòu)建面向師范生的軍事理論課程思政體系的意義

基于師范專業(yè)認(rèn)證和師范生培養(yǎng)需要，充分挖掘軍事理論課程中的思政元素，構(gòu)建面向師范生的課程思政體系，對(duì)于發(fā)揮軍事理論課在師范生的師德規(guī)范養(yǎng)成、教育情懷塑造、團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與思政育人同向同行，全面提升學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和綜合素養(yǎng)，均具有一定意義。

首先，結(jié)合軍事理論課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，從課程思政目標(biāo)確立、課程思政元素融入、教學(xué)過程實(shí)施、課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)等方面，構(gòu)建符合師范專業(yè)認(rèn)證要求和師范類專業(yè)建設(shè)需要的課程思政體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育等有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在知識(shí)和技能傳授過程中的思想引領(lǐng)，使思政教育目標(biāo)和思政元素相輔相成、相互促進(jìn)，助力師范生畢業(yè)要求達(dá)成和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)為面向師范教育的通識(shí)課課程思政建設(shè)提供思路。

其次，圍繞軍事理論課程思政在提升學(xué)生政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的教育效果，建立基于師范專業(yè)認(rèn)證和師范生培養(yǎng)需要的課程思政目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思政育人特色，將認(rèn)知、能力、思政等課程目標(biāo)有機(jī)整合，按照“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念開展課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面提升思政育人實(shí)效，確保師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量。