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2020年12期
語(yǔ)文天地·小學(xué)版
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備課參考
基于新舊教材教學(xué)銜接下的教學(xué)目標(biāo)厘定、細(xì)化和落實(shí)
單元統(tǒng)整，釋放統(tǒng)編版教材應(yīng)然的教學(xué)價(jià)值
逐步聚焦，語(yǔ)文要素不妨這樣落實(shí)
找準(zhǔn)適切方法，巧妙落實(shí)語(yǔ)文要素
以問激趣，重點(diǎn)品味，表達(dá)提升
借“問”思辨，引領(lǐng)深度語(yǔ)文學(xué)習(xí)
科普類課文教學(xué)支點(diǎn)的角度確定
基于文本特征的科普童話教學(xué)探究
課堂教學(xué)
語(yǔ)文課堂合作探究需有“度”
立足文體，落實(shí)寓言“雙線”教學(xué)
解構(gòu)神話特質(zhì)，促進(jìn)言語(yǔ)生長(zhǎng)
回歸常態(tài)：文本解讀的多點(diǎn)對(duì)接
關(guān)注言語(yǔ)形式，叩問文本經(jīng)典
內(nèi)化文本典型化表達(dá)的有效路徑
找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)好小古文
探尋古詩(shī)教學(xué)的理想境界
字詞教學(xué)
以趣為導(dǎo)，提升學(xué)生識(shí)字能力
“語(yǔ)境中識(shí)字”學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
作文教學(xué)
例談基于單元語(yǔ)文要素的線上習(xí)作教學(xué)
觀察·活動(dòng)·文本·閱讀
習(xí)作單元精讀課文教學(xué)策略探微
學(xué)生語(yǔ)言圖式構(gòu)建的新思考
關(guān)注語(yǔ)言特色，探尋表達(dá)玄妙
把握故事情節(jié)，優(yōu)化復(fù)述教學(xué)
閱讀教學(xué)
基于語(yǔ)用，讓群文閱讀更具張力
小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探究
追問：從無疑處生發(fā)主體思維
質(zhì)疑，使閱讀教學(xué)課堂“山花爛漫”
借助有效引導(dǎo)激活閱讀思維
搭建學(xué)習(xí)支架,提升表達(dá)能力
“閱讀策略”單元教學(xué)的有效路徑
小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀四步走
讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“多元化”
以“快樂讀書吧”為載體的整本書閱讀教學(xué)探究
教學(xué)探索
按“圖”索“驥”，提高辯論能力
小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐
個(gè)性表達(dá)成就學(xué)習(xí)精彩
復(fù)述成就學(xué)生口語(yǔ)能力
小學(xué)語(yǔ)文革命題材課文教學(xué)探究
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