国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

逐步聚焦,語文要素不妨這樣落實(shí)

2020-12-21 03:22:28卜媛
語文天地·小學(xué)版 2020年12期
關(guān)鍵詞:語段語句文本

卜媛

統(tǒng)編版三下教材《大自然的語言》是一篇語言精美、結(jié)構(gòu)鮮明的詩意散文,其語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言,積累喜歡的語句”。從學(xué)情視角出發(fā),我們就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原始學(xué)情,在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受文本語言的精妙與生動(dòng),運(yùn)用多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生充分想象體驗(yàn)和交流分享,逐步從單元訓(xùn)練聚焦到單篇訓(xùn)練目標(biāo)。

一、整體把握,在逐步聚焦中夯實(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)

統(tǒng)編版教材每一冊(cè)單元中的語文要素看似各不相干,其實(shí)有著內(nèi)在的基礎(chǔ)性聯(lián)系,呈現(xiàn)較為鮮明的梯度性和和序列性。三上第六單元“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”與第六單元“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”,就依循著從詞語到句段的層級(jí),為后續(xù)過渡到篇章奠定了基礎(chǔ)。這就意味著教學(xué)某一篇課文,決不能僅僅考量和解讀這篇課文,而經(jīng)歷整套教材、學(xué)段定位、單元要素和教材課文逐步聚焦的思維過程,為開掘課文內(nèi)容厘定起點(diǎn)和終點(diǎn)而服務(wù)。

從這個(gè)視角來看,這篇課文要求“感受生動(dòng)的語言”,就要借助已經(jīng)訓(xùn)練的“理解詞語意思”和“運(yùn)用關(guān)鍵句”的原始經(jīng)驗(yàn),將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的起點(diǎn)。這就意味著必須要對(duì)課文描寫的內(nèi)容進(jìn)行感知,在知其大意的基礎(chǔ)上洞察語言的生動(dòng)與形象。因此,教師就可以在深入實(shí)踐的過程中,充分整合和運(yùn)用之前的原始學(xué)情,對(duì)當(dāng)下文本的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在具體教學(xué)中,教師組織學(xué)生依托課文第2到第4自然段,嘗試?yán)藐P(guān)鍵句來概括大意:風(fēng)、水和動(dòng)物都是音樂家,都是歌手;隨后,教師相機(jī)將概括的內(nèi)容板書在黑板上,繪制成為思維導(dǎo)圖,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用串聯(lián)的方式統(tǒng)整文本的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)置就是對(duì)之前第六單元要素的順勢(shì)鞏固,同時(shí)也在概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為落實(shí)本文的語文要素奠定了基礎(chǔ)。

統(tǒng)編版教材編排體系前后聯(lián)系起來把握,這樣的教學(xué)更具有鮮明的戰(zhàn)略性,使得這篇課文的教學(xué)成為一個(gè)語文訓(xùn)練點(diǎn)向另一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)過渡的跳板。學(xué)生的認(rèn)知不斷完善,訓(xùn)練的體系不斷構(gòu)建,有效地促進(jìn)了語文核心能力地不斷生長(zhǎng)。

二、多維形式,在浮現(xiàn)畫面中感受生動(dòng)語言

要想真正達(dá)成“感受文本生動(dòng)的語言”這一教學(xué)目標(biāo),就需要先落實(shí)“對(duì)文本的感知與體悟”,教師將教學(xué)的關(guān)注范疇逐步從整套教材濃縮到單元設(shè)置,最后聚焦到單篇課文。夯實(shí)這一步的教學(xué),對(duì)于剛剛進(jìn)入第二學(xué)段的學(xué)生而言,最為高效的方式就是要借助于多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受文本語言所描述的畫面,在感知形象化語言、描述形象化語言的過程中形成語感。

首先,課文的朗讀需要從“巧”字入手。具有詩意性質(zhì)的語言是優(yōu)美而感性的,巧妙的修辭手法、精準(zhǔn)的語言質(zhì)地,都給讀者留下了非常廣闊而自主的想象空間。以第二自然段中“當(dāng)微風(fēng)拂過……讓人感受到大自然的溫柔”這一段話為例,語言表達(dá)的精妙、外顯之感的清新,無處不散發(fā)著一種獨(dú)特的言語魅力,這絕不是教師的灌輸和講授就能夠完全領(lǐng)略的。為此,教師設(shè)置了“以讀代講”的方式,鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀過程中以聲音的變化、語氣的調(diào)整,將思維融入到文本語言的內(nèi)在世界中,將身心浸潤(rùn)在文本語句所蘊(yùn)藏的獨(dú)特意蘊(yùn)之中,感受作者內(nèi)在表達(dá)智慧。其次,課文的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該追求一個(gè)“實(shí)”字。著名教育家皮亞杰說過:“語言是思維的載體?!睂W(xué)生誦讀的是文本語言,腦海中所浮現(xiàn)的是語言所展現(xiàn)出來的畫面,朗讀就需要與思維的特質(zhì)進(jìn)行融通,在激活學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,畫面才能更加真實(shí)與鮮明,對(duì)文本語言形象性的感知才能真正落到實(shí)處。比如:“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音”這一語段就連續(xù)出現(xiàn)了四個(gè)“不一樣”,教師就可以將朗讀地指導(dǎo)聚焦在這四個(gè)“不一樣”上,引導(dǎo)學(xué)生緊扣這四個(gè)“不一樣”思考:這些樹葉究竟有著怎樣的“不一樣”,在腦海中分別展現(xiàn)出“不一樣”的畫面。此時(shí),學(xué)生的思維被徹底激活,有的從“不一樣的樹葉”想到了柏樹、柳樹和楓樹的樹葉,隨后在小組合作等不同的朗讀方式下,呈現(xiàn)出各自不同的樹葉聲音。這一情境下,學(xué)生朗讀的內(nèi)容雖然是相同的語句,但每一遍朗讀都呈現(xiàn)出不同的情韻。

經(jīng)過這樣的教學(xué),學(xué)生的朗讀就與自身的理解、想象和品味等思維性活動(dòng),巧妙地融合在了一起,有效地促進(jìn)了語言能力和思維素養(yǎng)地直接發(fā)展。

三、關(guān)注方法,在提煉串聯(lián)中促進(jìn)高效積累

語文關(guān)鍵性能力地生長(zhǎng)離不開廣泛而深入地語言儲(chǔ)備和積累。這個(gè)單元在“感受文本形象語言”的基礎(chǔ)上,還提出了“積累喜歡的語句”的要求。從語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看,語言積累一般分為兩個(gè)層面:第一是側(cè)重于理解和記憶下的積累,屬于典型的理解后的內(nèi)化式積累;第二是在實(shí)踐性操作層面的遷移運(yùn)用,屬于典型的運(yùn)用性積累。因此,這兩種積累方式并不存在著高下和優(yōu)劣之分。

比如,教學(xué)《大自然的語言》這篇課文的第一課時(shí),學(xué)生是初次接觸課文,雖然之前有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),但對(duì)于文本語言本質(zhì)的感知并沒有形成,教師就應(yīng)該將這一階段的感知與悅納,定位于積累與背誦的層面,且這種積累有著基本的原則和方法可循。教學(xué)中,教師可以設(shè)置摘錄卡,鼓勵(lì)學(xué)生將自己理解和感知下的典型的語句結(jié)構(gòu)、生動(dòng)語句和提取方式,以摘抄的方式轉(zhuǎn)移到摘錄卡上,梳理出文本內(nèi)容的核心信息和鮮明的邏輯關(guān)系圖,組織學(xué)生依托這種結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行背誦,在扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)歷實(shí)踐和操作的過程,提煉出借助關(guān)鍵詞組織串聯(lián)的積累方法。以課文第4自然段為例,教師借助摘錄卡展開了這樣的教學(xué):首先,提煉出這一語段中的關(guān)鍵性語句,以“動(dòng)物是歌手”作為統(tǒng)整語段的核心詞語,將其摘抄在摘錄卡片上的主要位置上;其次,細(xì)讀這一語段中的具體內(nèi)容,著力關(guān)注作者是以怎樣的方式來進(jìn)行具體分述的。在捕捉摘錄信息中,學(xué)生通過對(duì)比和辨析的方式進(jìn)行尋找,相機(jī)對(duì)應(yīng)了文本語段中的內(nèi)在結(jié)構(gòu):比如語段描寫了“一棵樹”“公園里”“水塘邊”等三個(gè)具有典型價(jià)值的地點(diǎn),學(xué)生將其有序摘錄在卡片上;最后,作者緊扣這些典型意義的地點(diǎn)又是怎樣展開具體描寫的呢?學(xué)生再次深入文本就可以發(fā)現(xiàn),作者在不同的地點(diǎn)中選擇了相匹配的典型動(dòng)物,并寫出了不同的聲音,比如,鳥叫時(shí)的“嘰嘰喳喳”,蟲鳴時(shí)的“唧哩哩唧哩哩”以及蟈蟈的“歌唱聲”,這些彰顯著獨(dú)特生命氣韻的語言,也就被作為形象性的語言,被學(xué)生摘抄到卡片上所對(duì)應(yīng)的位置上。至此,圍繞著第四自然段的摘抄就順利完成,而這張摘抄卡片上,看似都是斷裂的詞語,實(shí)際上由于呈現(xiàn)出語段內(nèi)在的結(jié)構(gòu)邏輯,所以摘抄的語言就具有鮮明的“藕斷絲連”之感。從而使學(xué)生既理解了大意,又初步感知了形象的語言,更實(shí)現(xiàn)了對(duì)形象語言的積累。

教學(xué)一篇,教師需要從宏觀的視角把握語文要素之間的聯(lián)系。只有胸懷整體,鏈接學(xué)情,才能真正落實(shí)單元語文要素,為學(xué)生能力地生長(zhǎng)服務(wù)。

作者單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(225000)

猜你喜歡
語段語句文本
重點(diǎn):語句銜接
【重點(diǎn)】語言文字運(yùn)用:語段壓縮
淺談低年級(jí)語段仿寫的指導(dǎo)策略
在808DA上文本顯示的改善
基于doc2vec和TF-IDF的相似文本識(shí)別
電子制作(2018年18期)2018-11-14 01:48:06
精彩語句
文本之中·文本之外·文本之上——童話故事《坐井觀天》的教學(xué)隱喻
如何搞定語句銜接題
如何快速走進(jìn)文本
依存消解、一致性計(jì)算與浮現(xiàn)和語段計(jì)算理論
凤庆县| 东乡族自治县| 来凤县| 大埔县| 凉城县| 马山县| 修水县| 平乡县| 潞西市| 古交市| 屯门区| 太仓市| 德化县| 青岛市| 四川省| 应用必备| 枣强县| 报价| 隆德县| 宁城县| 长乐市| 安龙县| 谷城县| 徐州市| 肃宁县| 绥江县| 枣庄市| 芷江| 宜昌市| 磐安县| 平利县| 鄢陵县| 天津市| 于都县| 凤冈县| 琼中| 莲花县| 利津县| 乐平市| 抚顺县| 门头沟区|