姜正營(yíng)

《四季之美》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元的語(yǔ)文要素為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”?！端募局馈肥且黄詴r(shí)間順序進(jìn)行描寫的散文，文章篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有韻味，尤其是作者那細(xì)膩而又真摯的情感，溢于言表，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。那么，怎樣才能讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)到作者描寫景物，表達(dá)情意的寫作方法呢？教師可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

一、以問(wèn)激趣，統(tǒng)領(lǐng)全文

本文課題是“四季之美”，“四季到底什么最美？又因何而美？”這對(duì)于初次接觸到這篇文章的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一團(tuán)迷霧的，針對(duì)這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就可以以問(wèn)題引領(lǐng)的形式讓學(xué)生在讀中思考，在研讀中嘗試解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《四季之美》一課的教學(xué)中，教學(xué)一開(kāi)始，教師就可以提出問(wèn)題：同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？如果讓你用一種事物來(lái)代表你喜歡的這個(gè)季節(jié)，你會(huì)選什么？在教師問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生們的回答各不相同，有春天的新芽，有夏日的荷花、有秋天的瓜果，有冬日的雪花……。在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)說(shuō)“你們瞧，每個(gè)季節(jié)都有自己最美的事物，那么，在作者的筆下，四季又是什么樣子的呢？在作者的眼中，四季到底是什么最美呢？”請(qǐng)大家自由讀課文，把自己感覺(jué)到美的地方畫(huà)出來(lái)。

在《四季之美》的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)四季的興趣是學(xué)生感受四季之美的基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)四季之美的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)感受作者對(duì)四季美的不同認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)，起到了較好的效果。

二、尋找視角，有效切入

《四季之美》一文層次清楚，語(yǔ)言清秀，瑰麗，是一篇美文。美文須美讀。從何入手品讀呢？教師要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作視角的獨(dú)特，及時(shí)有效地切入，以幫助學(xué)生打開(kāi)品讀課文的突破口，使學(xué)生的朗讀更具針對(duì)性。

為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者視角的獨(dú)特，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：這篇文章的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，四個(gè)季節(jié)，四個(gè)自然段，這些自然段有沒(méi)有什么獨(dú)特之處呢？教師隨著學(xué)生的交流匯報(bào)板書(shū)（春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。）然后教師可以讓學(xué)生把這四句話再讀一讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這四句話中還發(fā)現(xiàn)了什么？從而使學(xué)生明確“黎明、夜晚、黃昏，早晨” 這四個(gè)詞語(yǔ)都是描寫時(shí)間的詞語(yǔ)。最后教師再繼續(xù)引導(dǎo)到“我們喜歡一個(gè)季節(jié)，大都是因?yàn)橄矚g某個(gè)事物，但作者喜歡一個(gè)季節(jié)，卻是因?yàn)闀r(shí)間，真是獨(dú)特。”

在這里，教師從四個(gè)自然段有什么不同之處引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生思維，在尋找發(fā)現(xiàn)中學(xué)生們也自然感受到了作者視覺(jué)的獨(dú)特，這樣教學(xué)，目的明確，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美提供了條件。

三、品讀課文，想象畫(huà)面，感受四季之美

《四季之美》一文中關(guān)于春夏秋冬的描寫中雖然都用了動(dòng)態(tài)描寫的方法，但又各有不同。在春之黎明的描寫中，教師要能夠通過(guò)動(dòng)詞，疊詞以及表示顏色變化的詞語(yǔ)等來(lái)讓學(xué)生感受黎明的柔和之美，在秋天的描寫中感受視覺(jué)之美和聲音之美。

在學(xué)習(xí)“春之黎明”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考一下作者在描寫黎明的時(shí)候有沒(méi)有描寫到哪些具體的事物？（天空、紅暈，彩虹）然后，教師可以再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在作者眼中這些事物為什么美？（色彩豐富、富有變化、又很柔和，很美）（一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒用了疊詞，讀起來(lái)很有韻味，有一種悠然的感覺(jué)。）鼓勵(lì)學(xué)生把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)。接下來(lái)教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么別的發(fā)現(xiàn)？（文中用了很多動(dòng)詞，有了動(dòng)感和動(dòng)態(tài)的美）最后，教師再讓學(xué)生用“通過(guò)——，我仿佛看到了———?！边@樣的形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從而使學(xué)生由發(fā)現(xiàn)美走向表達(dá)美。

有了“春之黎明”的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，在“夏之夜晚”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)過(guò)的方法，自學(xué)課文第二自然段，并想想作者為什么說(shuō)夏天最美是夜晚。有了第一自然段的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生們找到了文中第二自然段中描寫的事物（月夜、暗夜、雨夜，螢火蟲(chóng)）這些事物給人一種“朦朧，翩翩飛舞”之感。在夏之夜晚的描寫中，作者寫了“月夜、暗夜，雨夜”，那么，作者最欣賞的是哪種夜呢？教師可以讓學(xué)生就自己的看法進(jìn)行交流，并有感情朗讀積累自己喜歡的語(yǔ)句。

在“秋之黃昏”的描寫中，教師同樣可以采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考：烏鴉為什么急匆匆地往家里趕呢？指導(dǎo)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀好相關(guān)的句子。除此之外，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“從大雁的比翼齊飛中自己感受到了什么？”通過(guò)有感情朗讀來(lái)感受秋日的溫馨之美。在“冬之早晨”的品讀中，教師可抓住“當(dāng)然……，就是在……或是在……只是到了……”這樣的句式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生品讀，以讀出作者對(duì)冬日的情感。

在《四季之美》這一課的教學(xué)中，由于四個(gè)自然段之間的結(jié)構(gòu)相似，都是表達(dá)作者對(duì)每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的贊美的。教學(xué)時(shí)，教師采取了精講課文第一自然段，自學(xué)課文其他段落的方法，這樣教學(xué)，由扶到放，可以使學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)之美的特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解與把握，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也真正感受到了美，提升了學(xué)生的語(yǔ)言品味和審美鑒賞能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，搭建支架，模仿寫話

統(tǒng)編教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的寫作語(yǔ)文語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。在學(xué)生讀懂課文，理解課文，感受四季之美的基礎(chǔ)上，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中真正感受到文本的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，簡(jiǎn)潔美。

《四季之美》是一篇文質(zhì)兼美的散文，在學(xué)生學(xué)完課文之后，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“這是作者眼中的四季之美，那么，在你的眼中，四季之美又美在哪里呢？請(qǐng)選擇一處自己喜歡的景致，把自己看到的，聽(tīng)到的和想到的寫下來(lái)，請(qǐng)大家盡情發(fā)揮自己的想象，盡量把畫(huà)面描寫得生動(dòng)一些?！保ㄕn件展示四季景致組圖）讓學(xué)生任選一組，仿照課文的樣子寫一寫，盡量用上動(dòng)態(tài)描寫的方法把景物的變化寫出來(lái)。為了幫助學(xué)生更好地完成寫話任務(wù)，教師可以為學(xué)生搭建適切的支架：

——最美是————?！?。

學(xué)生寫完以后進(jìn)行交流。

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中最常用也最有效的學(xué)習(xí)方法，在《四季之美》一課中，在學(xué)生感受美理解美的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文中的形式表達(dá)自己心中的四季之美，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，而且還可以把學(xué)習(xí)描寫景物的變化這一語(yǔ)文要素落到實(shí)處，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在《四季之美》的教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)聚焦在寫景文的學(xué)法，教師精講了“春”這個(gè)自然段，幫助學(xué)生提煉出了學(xué)習(xí)方法，步驟關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生今后在遇到寫景文時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師還緊扣本單元語(yǔ)文要素引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從而使整個(gè)課堂顯得張弛有度，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224100）