格與專業(yè)課程考核成績(jī)的相關(guān)性，從而為高職小學(xué)教育專業(yè)課程的教學(xué)策略制訂提供學(xué)情依據(jù)。文章采用Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表對(duì)湖南民族職業(yè)學(xué)院43名五年制公費(fèi)師范生進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果表明，此次接受測(cè)試的五年制公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分布依次為順應(yīng)型（40.5%）、發(fā)散型（28.6%）、聚合型（16.7%）和同化型（14.3%）。學(xué)生的具體經(jīng)驗(yàn)感知信息能力（CE）與其終結(jié)性考核成績(jī)之間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，主動(dòng)實(shí)踐加工信息能力（AE）與其終結(jié)性考核成績(jī)之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，但各

觀察組學(xué)生的考核成績(jī)顯著高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】感染科；微信平臺(tái)；臨床護(hù)理帶教；考核成績(jī)Application of WeChat platform in clinical nursing teaching in infectious diseases departmentXING Jinghui， DING YufangNanjing Gaochun Peoples Hospital， Nanjing， Jiangsu 211300， China【Abs

;思維導(dǎo)圖;考核成績(jī)【中圖分類號(hào)】 ?R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）15--01近些年社會(huì)發(fā)展迅速，人們對(duì)于就醫(yī)期間護(hù)理服務(wù)質(zhì)量要求逐漸增加，尤其是血液透析室中患者病情嚴(yán)重，變化迅速，對(duì)于護(hù)理人員工作質(zhì)量要求進(jìn)一步增加，因而對(duì)于科室內(nèi)實(shí)習(xí)護(hù)生的教學(xué)培訓(xùn)效果極為重視，因其直接影響臨床上護(hù)理質(zhì)量。常規(guī)教學(xué)法單一灌輸，實(shí)習(xí)護(hù)生接受度較低，效果并不理想[1]。本次研究，主要針對(duì)分階段目標(biāo)教學(xué)結(jié)合思維導(dǎo)圖在血液透析護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

;護(hù)理教學(xué);考核成績(jī)【中圖分類號(hào)】 ?R473.77【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）16--01Abstract：Objective： To explore and analyze the effect and value of the “integration of teaching and doing” teaching mode in ophthalmic nursing teaching. Methods： From J

）。記錄兩組考核成績(jī)，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的滿意度。 結(jié)果 觀察組學(xué)生理論考核與形成性技能考核各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力等評(píng)分均高于對(duì)照組（P<0.05）;兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式各項(xiàng)滿意度評(píng)估觀察組均高于對(duì)照組（P<0.05）。 結(jié)論 “器官系統(tǒng)為中心”混合式教學(xué)用于骨運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，在提高學(xué)生理論成績(jī)及技能水平方面作用顯著，學(xué)生對(duì)教學(xué)模式滿意度高，且學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，值得推廣。[關(guān)鍵詞

路徑式教學(xué);考核成績(jī);效果【中圖分類號(hào)】R692 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）03--01醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)中，腎內(nèi)科占據(jù)著一個(gè)至關(guān)重要的地位，肩負(fù)著對(duì)腎臟疾病病人進(jìn)行診治與管理的重任[1]。而臨床教學(xué)則是實(shí)習(xí)生從學(xué)校中出來(lái)向臨床實(shí)踐過(guò)度的一個(gè)重要階段，可讓醫(yī)學(xué)生將學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)與臨床實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合其起來(lái)，從而有助于提高其實(shí)踐操作的能力[2]。本文選取30名實(shí)習(xí)生（2020年1月-2021年12月），著重分析臨床路徑式教

教學(xué)滿意度;考核成績(jī)婦科是醫(yī)院中必不可少且具有特殊性的科室，主要研究女性生殖系統(tǒng)、生理病變和病理變化等的診斷、預(yù)防和治療工作。因婦科診療工作對(duì)專業(yè)性要求較高，且疾病類型復(fù)雜，工作量大，一旦造成護(hù)理事務(wù)將會(huì)顯著增加護(hù)患糾紛發(fā)生的可能性【1】。并且，婦科治療和護(hù)理工作經(jīng)常會(huì)涉及女性隱私部位，經(jīng)常會(huì)使患者產(chǎn)生尷尬、緊張、排斥等不良心理，情緒波動(dòng)較大，依從性欠佳。對(duì)此，科室在不斷的實(shí)踐中提出應(yīng)積極轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)護(hù)理模式，在護(hù)理工作中融入人文關(guān)懷，使各項(xiàng)診療工作實(shí)現(xiàn)以人為

習(xí)生理論知識(shí)考核成績(jī)、操作技能考核成績(jī)、?？颇芰^A組更高，以上數(shù)據(jù)對(duì)比均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P〈0.05）。結(jié)論 雙軌教學(xué)法在胸外科老年患者臨床教學(xué)中具有顯著成效，可助護(hù)士實(shí)習(xí)生增加對(duì)理論知識(shí)及操作技能的掌握度，并提升?？颇芰?，可為臨床培養(yǎng)更多高質(zhì)量護(hù)理專科人才，使其可以更好地為廣大病患提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：雙軌教學(xué)法;胸外科老年患者;臨床教學(xué);?？颇芰?考核成績(jī)【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022

觀察組。對(duì)比考核成績(jī)與滿意度情況。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生考核成績(jī)各項(xiàng)評(píng)分均高于對(duì)照組，同時(shí)帶教老師與患者對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生滿意度更高，組間差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：全程開(kāi)展一對(duì)一帶教和傳統(tǒng)帶教比較，不僅可提高皮膚科實(shí)習(xí)護(hù)生的考核成績(jī)，而且可以提高帶教老師與患者滿意度，值得應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】皮膚科實(shí)習(xí)護(hù)生；全程一對(duì)一帶教；排班制帶教；考核成績(jī)Application comparison of different nursing teaching programs

兩組實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)、教學(xué)效果及教學(xué)滿意度。結(jié)果：研究組實(shí)習(xí)生總考核成績(jī)顯著高于對(duì)照組，兩組之間相比（P<0.05）；研究組實(shí)習(xí)生在提高獨(dú)立思考能力、提高學(xué)習(xí)積極性、提高文獻(xiàn)閱讀及評(píng)價(jià)能力、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提高創(chuàng)新思維能力、提高發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力、提高臨床實(shí)踐能力、喜歡該種教學(xué)模式方面的認(rèn)可度均顯著高于對(duì)照組，兩組之間相比（P<0.05）；研究組實(shí)習(xí)生教學(xué)滿意度較對(duì)照組更高（95.00% vs 77.50%），兩組之間相比（P<0.05）。結(jié)論：CBL

式，評(píng)價(jià)兩組考核成績(jī)，比較教師和學(xué)生教學(xué)模式的滿意度。結(jié)果? 兩組考核成績(jī)比較，觀察組在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、臨床操作技能、熒光核型判讀及總分均顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。兩組學(xué)生的教學(xué)滿意情況比較，觀察組在喜歡該教學(xué)模式、課堂參與度提高、學(xué)習(xí)積極性提高、理論知識(shí)理解與應(yīng)用提高、有助于掌握臨床操作技能滿意度均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。教師對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)滿意情況比較，觀察組在教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度提高、知識(shí)理

;實(shí)習(xí)帶教;考核成績(jī);教學(xué)滿意度[中圖分類號(hào)] R19? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-9701（2021）27-0001-03Application effect of clinical pathology discussion in dermatology practice guiding and teachingYIN Dong1? ?CHEN Lin2? ?HUI Haiying1? ?MA Xiao

防救援人員的考核成績(jī)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)滿意度。結(jié)果：研究組救援人員的應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)配合、判斷傷情與搶救成績(jī)、總成績(jī)均顯著高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：分層次模擬情景;心肺復(fù)蘇;培訓(xùn)模式;傳統(tǒng)培訓(xùn)模式;考核成績(jī);教學(xué)效果評(píng)價(jià);搶救成功在對(duì)心臟驟停進(jìn)行搶救的過(guò)程中，心肺復(fù)蘇是關(guān)鍵技術(shù)與環(huán)節(jié)[1]。研究表明，在最初發(fā)病的3～5 min內(nèi)給予心臟驟?；颊哂行У男姆螐?fù)蘇能夠提升患者的存活率到49%～75%，心肺復(fù)蘇每延遲1min，患者的存活率就會(huì)降低7%～10%[2]?，F(xiàn)

;臨床帶教;考核成績(jī)臨床實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)的目的是通過(guò)臨床實(shí)踐，不斷完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化案例分析能力和實(shí)際操作能力，是走向工作崗位最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，大眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求不斷提升，為此需要重視提升臨床帶教質(zhì)量，傳統(tǒng)臨床帶教模式存在一定不足，需要加以改進(jìn)。PBL是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)生為學(xué)習(xí)主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，此種教學(xué)模式可提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主探究能力，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，更好的掌握相關(guān)知識(shí)和操作技能[1]。本

識(shí)成績(jī)、技能考核成績(jī)以及自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)果：較對(duì)照組護(hù)生的理論知識(shí)成績(jī)、技能考核成績(jī)水平，觀察組顯著較高，差異顯著具備統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值（P【關(guān)鍵詞】? ? 混合式教學(xué)模式? ? 護(hù)生? ? 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)? ? 考核成績(jī)? ? 自主學(xué)習(xí)能力引言：近年來(lái)，隨著人們生活水平不斷提升的影響，人們對(duì)的醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量提出了更改的要求，全面提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。在護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程要求護(hù)理人員需熟練掌握各項(xiàng)常規(guī)技能并積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)理論知識(shí)。以前的教學(xué)，多通過(guò)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)完

對(duì)比兩組護(hù)生考核成績(jī)和教學(xué)滿意度。結(jié)果：觀察組護(hù)生技術(shù)操作技能、理論知識(shí)、應(yīng)變能力、風(fēng)險(xiǎn)防范方面的考核評(píng)分均明顯高于常規(guī)組;觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)手術(shù)室護(hù)理教學(xué)的滿意度100%顯著高于常規(guī)組82.22%，P<0.05。結(jié)論：手術(shù)室護(hù)理教學(xué)開(kāi)展一對(duì)一全程帶教能提高實(shí)習(xí)生崗位能力和學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)效果優(yōu)異的教學(xué)模式，也是實(shí)習(xí)生更滿意的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：手術(shù)室護(hù)理教學(xué);一對(duì)一全程帶教;考核成績(jī);滿意度手術(shù)室具有無(wú)菌性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)護(hù)理工作的要求也非常高，手術(shù)室

統(tǒng)教學(xué)。對(duì)比考核成績(jī)等指標(biāo)。結(jié)果：針對(duì)實(shí)踐操作和理論知識(shí)考核成績(jī)，研究組分別是（86.23±4.15）分、（95.37±2.04）分，優(yōu)于對(duì)照組（75.79±5.36）分、（83.45±4.31）分，P<0.05。針對(duì)教學(xué)滿意度，研究組100.0%，比對(duì)照組82.0%高，P<0.05。結(jié)論：于產(chǎn)科護(hù)理帶教中用PBL教學(xué)法，利于考核成績(jī)的提升，及教學(xué)滿意度的改善。關(guān)鍵詞：產(chǎn)科;考核成績(jī);PBL教學(xué)法;護(hù)理帶教近年來(lái)，醫(yī)療水平的提升，使得人們對(duì)醫(yī)院的護(hù)理服務(wù)有

診;實(shí)習(xí)生;考核成績(jī);帶教效果兒科是以保健、疾病預(yù)防為主的綜合醫(yī)學(xué)科學(xué)，實(shí)習(xí)醫(yī)生不僅要具備極高的實(shí)踐能力，還需具備臨床分析、應(yīng)急能力，以便準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)各類疾病患者[1]。隨著社會(huì)及醫(yī)療環(huán)境的變化，實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐與鍛煉空間越來(lái)越小，導(dǎo)致其臨床思維、分析能力不足，特別是兒科實(shí)習(xí)生因兒童配合能力較差，致使臨床實(shí)踐難度較其他科室高，鑒于此需根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整帶教方案，旨在提高實(shí)習(xí)生思維及實(shí)踐能力[2]。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化臨床帶教方案可提高帶教效果，為進(jìn)一步明確其臨床價(jià)值，本

;臨床帶教;考核成績(jī)婦產(chǎn)科是醫(yī)院的重要科室、患者群體特殊。婦科疾病往往病情復(fù)雜且治療難度大，因此對(duì)治療手段、相關(guān)操作的要求也非常高，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的臨床醫(yī)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科帶教工作往往以觀摩學(xué)習(xí)、重視理論為主，忽略了臨床學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)急能力，導(dǎo)致了婦產(chǎn)科整體臨床教學(xué)質(zhì)量不佳[1，2]，本次研究分析了案例式教學(xué)應(yīng)用于婦產(chǎn)科臨床帶教過(guò)程中的效果及對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，如下。1資料與方法1.1一般資料在2018年1月到202

軍事訓(xùn)練傷;考核成績(jī)軍事訓(xùn)練傷是指因訓(xùn)練強(qiáng)度、內(nèi)容、方法、環(huán)境等因素使參訓(xùn)人員在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)生的損傷。預(yù)選衛(wèi)生士官培訓(xùn)是指選擇部分訓(xùn)練后的新兵接受專業(yè)培訓(xùn)以為后期在部隊(duì)擔(dān)任衛(wèi)生員[1]。案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，視頻教學(xué)是通過(guò)典型的視頻資料以幫助學(xué)員掌握疾病救治過(guò)程。本研究收集2018年1月至2021年2月軍校36名預(yù)選衛(wèi)生士官為研究對(duì)象，探討案例教學(xué)結(jié)合視頻教學(xué)的應(yīng)用效果，現(xiàn)進(jìn)行如下報(bào)道。1資料與方法1.1一般資料收集2018年1月至2021年2月

果，如醫(yī)學(xué)生考核成績(jī)、帶教質(zhì)量、滿意度評(píng)分等。結(jié)果：比較考核成績(jī)，帶教前組間數(shù)據(jù)差異?。≒>0.05），帶教后，觀察組考核成績(jī)高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：骨科;帶教;教學(xué);數(shù)字化虛擬可視技術(shù);考核成績(jī)【中圖分類號(hào)】R816.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1673-9026（2021）06-214-01臨床骨科教學(xué)過(guò)程中，包括人體神經(jīng)、血管、四肢肌肉的解剖，以及手術(shù)操作、手術(shù)入路、骨折機(jī)制等方面，內(nèi)容多且復(fù)雜，記憶難度較大[1]。以往常規(guī)帶教模式，多依賴于

結(jié)果：觀察組考核成績(jī)及教學(xué)滿意度明顯優(yōu)于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：血液科;病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;考核成績(jī);滿意度【中圖分類號(hào)】R552 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1673-9026（2021）06-035-01血液科具有病種較為復(fù)雜、術(shù)語(yǔ)較多、理論抽象、專業(yè)性強(qiáng)等特征，剛涉及這一方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味地講解與灌輸知識(shí)，學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生臨床思維，更別提強(qiáng)化其操作技能。怎樣實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是這一學(xué)科教學(xué)

兩組學(xué)生各項(xiàng)考核成績(jī)及對(duì)教學(xué)方式的滿意度。結(jié)果：觀察組學(xué)生的學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)評(píng)分、案例診斷技能、操作技能評(píng)分以及理論成績(jī)均高于對(duì)照組，差異顯著具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05） ;觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度高于對(duì)照組，其中觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度為95.00 %，對(duì)照組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度為70.00 %，差異顯著具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05） 。結(jié)論：于神經(jīng)外科教學(xué)中應(yīng)用CBL教學(xué)模式的效果突出，可提升神經(jīng)外科教學(xué)效果，并得到了學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿

的理論和實(shí)踐考核成績(jī)。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期末《形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)》課程的理論考核成績(jī)和實(shí)踐技能考核成績(jī)均高于對(duì)照組學(xué)生，P關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè);形態(tài)學(xué)檢驗(yàn);考核成績(jī)[Abstract] Objective To study the effect of implementing PBL teaching method in the course of Morphological Examination in higher vocational col

;臨床研究;考核成績(jī);主動(dòng)見(jiàn)習(xí)內(nèi)科學(xué)涉及面較廣，見(jiàn)習(xí)期間能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)科學(xué)知識(shí)，融合理論知識(shí)及內(nèi)科學(xué)實(shí)踐案例，可幫助見(jiàn)習(xí)生轉(zhuǎn)換角色，提高對(duì)內(nèi)科學(xué)的認(rèn)知度。以往內(nèi)科學(xué)帶教較單一，指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)生討論內(nèi)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在小組基礎(chǔ)上針對(duì)案例進(jìn)行問(wèn)診、分析等，此時(shí)帶教老師進(jìn)行深入剖析，能深化見(jiàn)習(xí)生對(duì)內(nèi)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知[1]。但近年該見(jiàn)習(xí)方式逐漸被摒棄，存在見(jiàn)習(xí)生和病例接觸較少的情況，無(wú)法幫助見(jiàn)習(xí)生深入了解內(nèi)科學(xué)知識(shí)。主動(dòng)見(jiàn)習(xí)則能避免此點(diǎn)，在見(jiàn)習(xí)生積極主動(dòng)狀態(tài)前提下學(xué)

察兩組實(shí)習(xí)生考核成績(jī)以及帶教滿意度和帶教依從性。結(jié)果 觀察組帶教總滿意度95.00%高于對(duì)照組80.00%（P[關(guān)鍵詞] 臨床護(hù)理路徑;帶教模式;頭頸外科;滿意度;依從性;考核成績(jī)[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）09（c）-0114-03[Abstract] Objective To analyze the application value of clinical nursing path in h

習(xí)生理論知識(shí)考核成績(jī)、臨床操作技能考核成績(jī)和教學(xué)滿意度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組采用臨床路徑教學(xué)模式實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)考核成績(jī)（93.51±3.48）分與臨床操作技能考核成績(jī)（94.67±3.11）分均高于采用傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組（t=16.680，18.618，P[關(guān)鍵詞] 放療科;實(shí)習(xí)護(hù)生;護(hù)理帶教;臨床路徑模式;考核成績(jī);教學(xué)滿意度[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）09（c）-0159-03[Abstract] O

組，觀察兩組考核成績(jī)及學(xué)生滿意度。結(jié)果 綜合組學(xué)生實(shí)踐成績(jī)（92.76±4.13）分、理論成績(jī)（93.15±4.26）分高于常規(guī)組，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=6.557、4.893，P[關(guān)鍵詞] 組合式教學(xué)法;耳鼻咽喉頭頸外科學(xué);考核成績(jī);滿意度[中圖分類號(hào)] R76 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）09（c）-0013-03[Abstract] Objective To study the effect of comb

滿意度評(píng)分和考核成績(jī)情況。 結(jié)果 觀察組實(shí)習(xí)生的教學(xué)滿意度各項(xiàng)評(píng)分均高于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞] 階段式帶教;頭頸外科;護(hù)理教學(xué);教學(xué)滿意度;考核成績(jī)[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）09（c）-0099-03[Abstract] Objective To evaluate the effect of staged teaching in head and neck surgery nursing teac

組實(shí)習(xí)生綜合考核成績(jī)以及學(xué)習(xí)滿意度評(píng)分。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生理論知識(shí)成績(jī)（95.35±3.13）分、臨床技能操作成績(jī)（95.05±3.67）分高于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)式教學(xué);重癥醫(yī)學(xué)科;護(hù)理教學(xué);考核成績(jī);滿意度[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）09（c）-0168-03[Abstract] Objective To explore the role of flipped teaching in n

格與專業(yè)英語(yǔ)考核成績(jī)的相關(guān)性。結(jié)果表明，66.20%受測(cè)試者傾向于采用具體經(jīng)驗(yàn)感知方式（發(fā)散型+適應(yīng)型）解決問(wèn)題，54.91%的受測(cè)試者持積極實(shí)踐態(tài)度（同化型+適應(yīng)型）;專業(yè)英語(yǔ)過(guò)程性考核、終結(jié)性考核、整體考核成績(jī)均視為具有正態(tài)性特質(zhì)，具體經(jīng)驗(yàn)感知信息能力與過(guò)程性考核成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，但是各學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)整體考核成績(jī)不呈現(xiàn)顯著性差異，體現(xiàn)了立體考核方式的合理性。文章研究結(jié)果，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)下一輪教學(xué)設(shè)計(jì)中融入學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要啟示。關(guān)

擬教學(xué)，比對(duì)考核成績(jī)和教學(xué)滿意度。結(jié)果：考核成績(jī)比對(duì)：理論知識(shí)[觀察組（95.15±2.04）>對(duì)照組（84.92±5.57）]分、操作技能[觀察組（90.24±2.25）>對(duì)照組（80.63±3.67）]分，P對(duì)照組（64.00%）]，P【關(guān)鍵詞】情景模擬教學(xué);心血管介入;護(hù)理教學(xué);考核成績(jī);滿意度【中圖分類號(hào)】G642.44 【文獻(xiàn)識(shí)別碼】B【文章編號(hào)】1002-8714（2020）05-0251-01心血管科中常見(jiàn)各類危重、復(fù)雜疾病，如高血壓、心力衰

方式帶教后的考核成績(jī)進(jìn)行分析。結(jié)果：分析組護(hù)生的考核成績(jī)要明顯高于參照組，數(shù)據(jù)分析后存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P【關(guān)鍵詞】教學(xué)反饋機(jī)制;臨床帶教;護(hù)理;考核成績(jī)【中圖分類號(hào)】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-6851（2020）10--02對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，要想提高個(gè)人實(shí)踐能力、掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，需要接受科學(xué)、高效的帶教，臨床帶教是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)護(hù)生未來(lái)從事護(hù)理工作有重要影響[1～2]。如果缺少科學(xué)、完善的帶教，護(hù)生無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)與

模式），對(duì)比考核成績(jī)、綜合能力與對(duì)帶教模式的滿意度。結(jié)果 觀察組學(xué)生的各項(xiàng)考核成績(jī)和綜合能力均顯著高于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞] 臨床護(hù)理帶教;一對(duì)一帶教;實(shí)習(xí)帶教進(jìn)程表;考核成績(jī)[中圖分類號(hào)] R47;G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）06（a）-0135-03[Abstract] Objective To study the effect of the one-to-one teaching practice sche

生理論與操作考核成績(jī)，以及學(xué)生對(duì)帶教方式評(píng)價(jià)效果。結(jié)果：觀察組學(xué)生理論考核成績(jī)與操作考核成績(jī)均明顯高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科;臨床帶教;行動(dòng)學(xué)習(xí)法;考核成績(jī)臨床實(shí)習(xí)階段作為學(xué)生從學(xué)校轉(zhuǎn)入工作崗位的過(guò)渡階段，其重要性不言而喻，該階段也是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為操作技能的關(guān)鍵時(shí)期，需引起重視。行動(dòng)學(xué)習(xí)法指的是利用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行時(shí)間學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)為目的的環(huán)境下，有目的與有組織的學(xué)習(xí)，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生理論與操作技能，并且培養(yǎng)他們積極發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力[1

：觀察組護(hù)生考核成績(jī)高于對(duì)照組，護(hù)生對(duì)教學(xué)滿意度對(duì)比觀察組高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在心內(nèi)科護(hù)理帶教中采用PBL四步教學(xué)法，有助于提升護(hù)生考核成績(jī)，胡生對(duì)護(hù)理帶教工作滿意度較高。關(guān)鍵詞：PBL四步教學(xué)法;心內(nèi)科;護(hù)理帶教;考核成績(jī);滿意度PBL四步教學(xué)法在實(shí)施及開(kāi)展過(guò)程中以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以護(hù)生為中心，教師為引導(dǎo)的一種新型帶教方法，相較于傳統(tǒng)以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在帶教理念、實(shí)施方法、評(píng)估模式及實(shí)施效果上均存在較大的差異。PBL帶教

實(shí)驗(yàn)組的帶教考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組的溝通能力評(píng)分（主動(dòng)交流、敏銳傾聽(tīng)、共同參與、和諧關(guān)系、信息傳遞）明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在兒科護(hù)生帶教中應(yīng)用SBAR標(biāo)準(zhǔn)溝通模式，可有效提高兒科護(hù)生帶教效果，可有效提高護(hù)生的溝通能力評(píng)分，值得推薦?！娟P(guān)鍵詞】SBAR標(biāo)準(zhǔn)溝通模式;常規(guī)帶教;兒科護(hù)生帶教;考核成績(jī);溝通能力評(píng)分【中圖分類號(hào)】R47-4; G642????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????????????

例護(hù)生的理論考核成績(jī)、有創(chuàng)護(hù)理操作成績(jī)、急救配合操作成績(jī)均大于對(duì)照組（P<0.05）。觀察組35例護(hù)生對(duì)教學(xué)的滿意度顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn)中應(yīng)用臨床路徑教學(xué)模式，可有效提高護(hù)生的考核成績(jī)，可有效提高護(hù)生的教學(xué)滿意度。值得推廣。【關(guān)鍵詞】臨床路徑教學(xué)模式;傳統(tǒng)教學(xué)模式;新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn);考核成績(jī)【中圖分類號(hào)】R47-4;G642??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B???????????????? 【文章編號(hào)】2096-722

;情景模擬;考核成績(jī)心肺復(fù)蘇是心搏驟停的一種搶救方式。心肺復(fù)蘇對(duì)于搶救患者具有重要意義，因?yàn)殁啦恢拱l(fā)生于有明確心臟病的人群，也有可能發(fā)生在看似健康的人當(dāng)中，有些人存在潛在心臟疾病或者有心電異常，日常中無(wú)異常狀況，但在某種特定條件下，比如過(guò)度勞累、情緒激動(dòng)等情況下，就會(huì)發(fā)生致命性的心律失常，此時(shí)若搶救不及時(shí)，則會(huì)猝死[1]。人們常常將心肺復(fù)蘇稱為“生死時(shí)速4分鐘”，即當(dāng)人發(fā)生突然心跳停止時(shí)，4分鐘內(nèi)實(shí)施心肺復(fù)蘇，患者則可能被救活，由此可見(jiàn)，心肺復(fù)蘇在臨床救

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的考核成績(jī)（理論+操作）明顯高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;傳統(tǒng)教學(xué)法;新生兒病室教學(xué);考核成績(jī);綜合能力【中圖分類號(hào)】R47-4;G642?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B???????????????? 【文章編號(hào)】2096-7225（2020）02-0057-01新生兒科是近年來(lái)新興的一個(gè)學(xué)科，也是臨床重點(diǎn)護(hù)理對(duì)象之一。為保證新生兒的生命安全，臨床不僅要為新生兒提供有效的治療干預(yù)，還需要為新生兒提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)，以新生兒生理感受為標(biāo)準(zhǔn)，

觀察兩組學(xué)生考核成績(jī)、滿意度。結(jié)果：兩組學(xué)生入科前的各項(xiàng)考核成績(jī)無(wú)差異，P>0.05，經(jīng)過(guò)入科學(xué)習(xí)后研究組學(xué)生成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，研究組學(xué)生對(duì)教學(xué)的各項(xiàng)滿意度均高于對(duì)照組，差異顯著，P【關(guān)鍵詞】病案教學(xué)? 傳統(tǒng)教學(xué)? 內(nèi)科? 考核成績(jī)? 滿意度【中圖分類號(hào)】R-4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）22-0087-02內(nèi)科學(xué)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，而內(nèi)科學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，并積極解決問(wèn)題的能力[1]。由于內(nèi)科

比較兩組學(xué)員考核成績(jī)。結(jié)果：教學(xué)計(jì)劃結(jié)束后，觀察組學(xué)員平均考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法;生化檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué);傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)法;考核成績(jī)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，檢驗(yàn)工作在臨床診斷工作中起著重要作用，為疾病的診斷提供重要的客觀依據(jù)，在部分疾病中甚至起決定性意義，這就對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出更高的要求[1]。然而在目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)培訓(xùn)教學(xué)中仍然存在著注重理論知識(shí)教學(xué)而忽視實(shí)踐技能培訓(xùn)的問(wèn)題，這就使學(xué)員實(shí)踐技能操作水平較低，不

法。對(duì)比兩組考核成績(jī)及教學(xué)滿意度。結(jié)果：通過(guò)教學(xué)，觀察組考核成績(jī)明顯比對(duì)照組高（P關(guān)鍵詞：口腔教學(xué) 微課視頻 考核成績(jī)隨著教育改革和信息化的不斷深入，微課視頻逐步被應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，微課視頻教學(xué)是新時(shí)代的一種視頻技術(shù)的發(fā)展和延伸，這種教學(xué)方式主要特點(diǎn)是短小精悍、內(nèi)容平實(shí)易懂，它借助于當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)流媒體，高度符合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展模式[1]。口腔專業(yè)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)比較分散，教材中的基礎(chǔ)知識(shí)大部分也在其他醫(yī)學(xué)科目中有涉及，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)和

制帶教模式;考核成績(jī)[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）03（b）-0147-03[Abstract] Objective To study and analyze the effect of adopting the management model of responsibility system in the teaching work of internship nursing students

式帶教前后的考核成績(jī)以及其對(duì)于護(hù)理帶教的滿意度情況。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)于護(hù)理帶教的滿意度遠(yuǎn)高于參照組，且接受帶教后的成績(jī)高于參照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 內(nèi)分泌科;品管圈;護(hù)理帶教;滿意度;考核成績(jī)[中圖分類號(hào)] R [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）03（b）-0165-03[Abstract] Objective To explore the specific application effect of th

兩組實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)、滿意度評(píng)價(jià)、思維評(píng)分，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果 觀察組實(shí)習(xí)生的理論成績(jī)（91.65±6.17）分、操作成績(jī)（92.82±6.78）分、綜合成績(jī)（92.19±5.98）分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=7.868、9.856、8.857，P[關(guān)鍵詞] 神經(jīng)內(nèi)科;臨床路徑;帶教;考核成績(jī)[中圖分類號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）03（a）-0101-03[Abstract] Objective

式。比較兩組考核成績(jī)及滿意度。結(jié)果 在考核成績(jī)、滿意度上，對(duì)照組分別為（70.3±4.2）分、80.0%，而觀察組分別為（85.3±5.3）分、95.0%，組間對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】心內(nèi)科帶教;多種帶教模式;考核成績(jī);滿意度【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.9..01作為一種新型的帶教模式，多種方式帶教模式近幾年獲得逐漸的推廣和使用，其核心在于培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床技能和業(yè)

病案管理人員考核成績(jī)。結(jié)果 精細(xì)化組病案資料的丟失和病案資料的破損發(fā)生率都低于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】病案室;病案管理;精細(xì)化管理;考核成績(jī)【中圖分類號(hào)】R194 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.9..02醫(yī)院的病案室主要負(fù)責(zé)保管患者的病案，需要將患者一般信息、病情、治療和護(hù)理措施、檢查結(jié)果等情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄[1]。目前隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和患者自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，使得病案管理方法極為重要。有研究表明，病案室

范化培訓(xùn)學(xué)生考核成績(jī)及學(xué)習(xí)效果，值得進(jìn)行深入研究?！娟P(guān)鍵詞】?jī)嚎婆R床帶教;問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法;學(xué)習(xí)效果;考核成績(jī)【中圖分類號(hào)】R473.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2020）08--01兒科為醫(yī)院內(nèi)一個(gè)重要科室，具有患兒癥狀復(fù)雜、病情變化快、配合度差等特點(diǎn)，對(duì)兒科臨床醫(yī)師要求也較高，需選擇恰當(dāng)臨床帶教方法。但既往常規(guī)帶教方法多傾向于理論知識(shí)灌輸，對(duì)實(shí)踐操作重視度不高，不利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響帶教效果。而問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問(wèn)

培訓(xùn)前后各項(xiàng)考核成績(jī)（病史采集能力、應(yīng)對(duì)能力、溝通能力、人文素養(yǎng)、健康宣教）、工作積極性、自我效能感（GSES）及對(duì)培訓(xùn)方式的效果評(píng)價(jià)。結(jié)果：培訓(xùn)結(jié)束后，兩組病史采集能力、應(yīng)對(duì)能力、溝通能力、人文素養(yǎng)、健康宣教的考核成績(jī)及GSES評(píng)分、工作積極性評(píng)分均高于培訓(xùn)前，且試驗(yàn)組上述指標(biāo)均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】 低年資護(hù)士 標(biāo)準(zhǔn)化患者培訓(xùn) 考核成績(jī) 工作積極性 自我效能感Discussion on the Application of Sta

較兩組護(hù)生的考核成績(jī)、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。結(jié)果：觀察組護(hù)生的考核成績(jī)、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)均優(yōu)于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理技能操作教學(xué);常規(guī)教學(xué);情景設(shè)置法;考核成績(jī);教學(xué)評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】R72.36【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783（2020）02-03--02情景設(shè)置法是近年來(lái)在護(hù)理教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種方法，該方法以教學(xué)大綱、教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，有計(jì)劃的根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的真實(shí)情境，通過(guò)生動(dòng)、直觀、形象的方式提高護(hù)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，提高護(hù)生的實(shí)際

;教學(xué)優(yōu)化;考核成績(jī)[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）10（b）-0143-03Analysis and Countermeasures of the Difficulties in Emergency Clinical Nursing Teaching under the New SituationZHAO Xia， ZUO XiaDepartment of Emergency， Jiangsu Su

觀察組實(shí)習(xí)生考核成績(jī)為（93.6±1.8）分，自我評(píng)價(jià)能力得分為（91.0±2.2）分，與對(duì)照組的（76.6±1.4）分和（74.4±2.3）分相比，所得數(shù)據(jù)間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 護(hù)理帶教;PDCA管理法;考核成績(jī);自我評(píng)價(jià)能力[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）10（b）-0117-02婦科是婦產(chǎn)科的分支專業(yè)，是對(duì)女性疾病進(jìn)行診治的科室，就診患者數(shù)量多、流動(dòng)量大，護(hù)理工作任務(wù)重，護(hù)理人員數(shù)量

兩組帶教后的考核成績(jī)、教學(xué)指標(biāo)評(píng)分以及帶教滿意度。結(jié)果：研究組帶教滿意度為94.00%，參照組帶教滿意度為78.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法;婦產(chǎn)科;住院醫(yī)師;帶教滿意度;考核成績(jī);應(yīng)用價(jià)值婦產(chǎn)科作為醫(yī)院日常醫(yī)護(hù)工作開(kāi)展的重要平臺(tái)，其對(duì)住院醫(yī)師的綜合素質(zhì)要求較高，但是在常規(guī)帶教中，傳統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)模式，無(wú)法有效將婦產(chǎn)科住院醫(yī)師的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，具有一定的落后性，而PBL教學(xué)模式則可以有效地避免這一問(wèn)題的發(fā)生[1]。為進(jìn)一步獲得

科理論及實(shí)踐考核成績(jī)均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】耳鼻喉科;Sandwich教學(xué)法;考核成績(jī)【中圖分類號(hào)】R192 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2019.19..01Sandwich教學(xué)法即“三明治”教學(xué)法，通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。本文將在耳鼻喉科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用Sandwich教學(xué)法，并分析其可行性，現(xiàn)報(bào)道如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取

法，比對(duì)兩組考核成績(jī)以及教學(xué)滿意度。結(jié)果 研究組病歷書(shū)寫(xiě)評(píng)分、理論考核成績(jī)以及教學(xué)滿意度均高于參照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 神經(jīng)外科;護(hù)理實(shí)習(xí);醫(yī)護(hù)聯(lián)合;教學(xué)查房;考核成績(jī);教學(xué)滿意度[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）06（c）-0137-02臨床護(hù)理教學(xué)是確保臨床護(hù)理人員綜合素質(zhì)合格的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是護(hù)理學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以及有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)[1]。神經(jīng)外科學(xué)相對(duì)比而言

士心電圖分析考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組護(hù)士的滿意度為100.00%，對(duì)照組護(hù)士的滿意度為75.00%，兩組護(hù)士的滿意度比較存在明顯的差異（P<0.05）。結(jié)論：對(duì)心內(nèi)科護(hù)士應(yīng)用QCC循環(huán)管理模式進(jìn)行培訓(xùn)，能夠大大提高護(hù)士的護(hù)理能力，提高提高護(hù)士心電識(shí)別圖能力，值得推廣。 【關(guān)鍵詞】 ???心電圖;QCC;心內(nèi)科;考核成績(jī) 【中圖分類號(hào)】R969.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ???【文章編號(hào)】1004-74