，“感冒”這個(gè)常用語(yǔ)不是醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，而是官場(chǎng)專用語(yǔ)。宋代的時(shí)候，朝廷有一個(gè)叫館閣的機(jī)構(gòu)，每天晚上都要安排閣員上夜班，以便應(yīng)對(duì)緊急事務(wù)。大部分人因?yàn)橥砩鲜虑檩^少，常借“腸肚不安”請(qǐng)假，即以自己肚子不舒服為由回家。而太學(xué)生如果不在學(xué)校住宿，需請(qǐng)假的話，一般會(huì)寫(xiě)“感風(fēng)”。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)將人生病的外在原因歸納為風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火六種。“感風(fēng)”是指受到外部環(huán)境的影響而生病。到了清代，官員們會(huì)請(qǐng)“感冒假”，是指因環(huán)境影響而得病，需要休息?！懊啊笔侵钙洳“Y爆發(fā)出來(lái)了。后來(lái)“

就是人們的幾種常用語(yǔ)。前三個(gè)指的是三種人，后一個(gè)指人說(shuō)的一種話。你說(shuō)你知道？那就太好了，是什么呢？就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。4、四面折中，無(wú)點(diǎn)即是中間的格面里有四個(gè)成語(yǔ)，如果四周的格面往中間折，沒(méi)有被有點(diǎn)格子蓋住的四個(gè)漢字，又可組成一個(gè)新的成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是什么呢？1、一馬當(dāng)先 ? 五馬分尸 ? 倚馬七紙 ? 四馬攢蹄駑馬十舍?六馬仰秣?三馬同槽 ? 萬(wàn)馬奔騰 ? 二童一馬2、嗎、罵、駟。 騮，驟、駕。 騷、螞、騎。 駝、騖、瑪。 騙、騸、馱。碼、篤、騾。 闖、驢、驗(yàn)。

學(xué)中，教師課堂常用語(yǔ)將潛移默化的影響學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提升教學(xué)引導(dǎo)的趣味性、實(shí)效性與創(chuàng)新性，增強(qiáng)師生交流，關(guān)注學(xué)生的感受，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、自學(xué)情況與語(yǔ)言特點(diǎn)，以便提升英語(yǔ)施教效果。在此，筆者結(jié)合自身授課經(jīng)驗(yàn)，淺議大學(xué)英語(yǔ)教師課堂常用語(yǔ)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);教師;常用語(yǔ)引言：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)因材施教”?；谘哉Z(yǔ)行為理論指導(dǎo)下，為提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師需優(yōu)化自身發(fā)言，注重聆聽(tīng)者的感受，避免進(jìn)行

。.【圖書(shū)借閱常用語(yǔ)】1.I’d like to borrow an English book. 我想借一本英語(yǔ)書(shū)。2.Can you find me a book about the history of English？ 我可以借一本有關(guān)英語(yǔ)發(fā)展史的書(shū)嗎？3.Where are the math books located？ 數(shù)學(xué)書(shū)在哪？4.Could you recommend me a book to read？ 您能給我推薦一本書(shū)嗎？5.I’d

plaint的常用語(yǔ)1. I’m sorry to bring this up， but... 抱歉提出這件事，但是……2. I’m very impatient with... 我對(duì)……不耐煩了。3. They shouldn’t have done it. 他們不應(yīng)該這樣做。4. They are to blame. 他們應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。5. Perhaps / Maybe they should / ought to... 可能他們應(yīng)……6. Why

的儀式感;……常用語(yǔ)為：“老師你這個(gè)PPT 給我拷一下唄！”“這套題能分享給我百度云嗎？”“這套書(shū)你在哪兒買的，我也買一本?！敝辛藘蓷l及以上，說(shuō)明你正在假努力的路上一路狂奔！沒(méi)錯(cuò)，這些學(xué)生看上去很勤奮，但很可惜，都是“劣質(zhì)”的勤奮，因?yàn)椤ど险n只顧抄筆記，卻沒(méi)時(shí)間思考老師的話，錯(cuò)過(guò)了思維升級(jí)的機(jī)會(huì);·以為把知識(shí)記在本上，知識(shí)就是自己的了，但那個(gè)筆記本從沒(méi)被翻開(kāi)過(guò)第二遍;·確實(shí)問(wèn)了很多問(wèn)題，但大多數(shù)都毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)。問(wèn)老師“這一題怎么做”，和自己看參考答案沒(méi)什么

式：1. 開(kāi)頭常用語(yǔ)Im shocked / awfully sorry to hear that...It was a great shock to hear that...It broke my heart to hear that...I just cant tell you how sad I was when I heard that...I cant tell you how sorry I felt when I heard that...I

是臨床診斷中的常用語(yǔ)，但在ICD10中并未收錄該詞.該詞是“泌尿道感染”的同義詞，后者在ICD10中對(duì)應(yīng)的編碼為N39.0.第二，疾病常用語(yǔ)的粒度更細(xì).例如，“糖尿病伴有眼部改變”在ICD10中無(wú)法找到與之匹配的同義詞，僅能找到它的上位詞“糖尿病”，糖尿病在ICD10中對(duì)應(yīng)的編碼為E14.900.因此，以ICD10為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個(gè)融合常用語(yǔ)的疾病術(shù)語(yǔ)圖譜，將常用語(yǔ)作為同義詞或下位詞融入ICD10，可以有效建立疾病名稱與ICD10的映射關(guān)系，將方便醫(yī)生查找疾

師聶梟演講時(shí)的常用語(yǔ)。溯源：近期成功學(xué)講師聶梟走紅網(wǎng)絡(luò)。他在演講時(shí)，每一段末尾都要加上一句“聽(tīng)懂掌聲”。聽(tīng)過(guò)演講的人除了記住他的歪理邏輯外，還被這句魔性的“聽(tīng)懂掌聲”洗腦。這一說(shuō)法由此成為一個(gè)流行梗。比如和別人講一件事情，后面就可以加上“聽(tīng)懂掌聲”，意思就是詢問(wèn)別人是否聽(tīng)懂，聽(tīng)懂了那么鼓掌就完了。網(wǎng)抑云釋義：網(wǎng)易云音樂(lè)“強(qiáng)行喪”的風(fēng)氣。溯源：網(wǎng)易云音樂(lè)的歌曲評(píng)論區(qū)有講述悲情故事的傳統(tǒng)，近期則流行用“強(qiáng)行喪”的留言來(lái)騙贊，強(qiáng)行抒情、矯揉造作，甚至自稱抑郁。此

，按要求作文。常用語(yǔ)是指在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中經(jīng)常說(shuō)到、用到的語(yǔ)句。一個(gè)人，一個(gè)家庭，一個(gè)集體，乃至一個(gè)民族，都有自己的常用語(yǔ)。常用語(yǔ)能反映生活習(xí)慣、精神面貌，彰顯思想性格、道德情操，表達(dá)殷切關(guān)愛(ài)、真摯情感。請(qǐng)以“______的常用語(yǔ)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。要求：①請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整;②立意自定;③文體不限，可記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開(kāi)想象，等等。思路點(diǎn)撥這是一道半命題作文。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注人生，關(guān)注人心、人性、人情，注重

典表達(dá)一、醫(yī)生常用語(yǔ)1.Whats wrong / the matter （with you）？ （你）怎么了？2.Whats your problem / trouble？ 你的問(wèn)題是什么？3.How long have you been like this？ 你像這樣多久了？4.How are you feeling now？ 你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？5.Are you feeling much better？ 你感覺(jué)好一些了嗎？6.Its nothing

示送行祝愿時(shí)的常用語(yǔ)。2.Good luck！ / I wish you good luck！ / Good luck to you. / All the best. / Best wish es to you.用于事情發(fā)生前的一般性祝愿用語(yǔ)。3.Happy birthday to you！/ Happy New Year！ / Merry Christmas！/ Happy Mother s Day！/ Wish to sb.+ for +節(jié)日！用于生日

言;網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ);常用語(yǔ)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速發(fā)展，人們開(kāi)始有了固定的溝通方式。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在互聯(lián)網(wǎng)這種具有傳播速度快、覆蓋范圍廣等特點(diǎn)的環(huán)境下，以文字、圖片或者視頻等方式進(jìn)行傳播。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)進(jìn)入到人們的日常生活之中，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為傳統(tǒng)語(yǔ)言的創(chuàng)新，逐漸改變?nèi)藗兊娜粘＝涣?，豐富著人們的語(yǔ)言，成為了一種語(yǔ)言文化現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。1.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言形成的原因網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是指產(chǎn)生并運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是從網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生或應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流的一種語(yǔ)言，包括中英文字母、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、拼音、圖

典表達(dá)一、醫(yī)生常用語(yǔ)1.What's wrong/the matter（with you）?（你）怎么了？2.What's your problem/trouble?你的問(wèn)題是什么？3.How long have you been like this?你像這樣多久了？4.How are you feeling now?你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？5.Are you feeling much better?你感覺(jué)好一些了嗎？6.It's nothing serious

示送行祝愿時(shí)的常用語(yǔ)。2.Good luck！ /I wish you good luck！ /Good luck to you./All the best./Best wishes to you.用于事情發(fā)生前的一般性祝愿用語(yǔ)。3.Happy birthday to you！/Happy New Year！ /Merry Christmas！/Happy Mother's Day！/Wish to sb.+for+節(jié)日！用于生日或節(jié)日祝福時(shí)的用語(yǔ)?！咀⒁?/div>

瘋狂英語(yǔ)·新策略 2019年1期2019-03-28

高仁斌重 視——是誰(shuí)與你擦肩而過(guò)像我這樣年紀(jì)的人，或多或少都有一些美而不好的事情藏在記憶里因?yàn)榍啻耗晟俣е槐?，甚至因?yàn)樯媸啦簧疃`入歧途直到上了點(diǎn)年紀(jì)才開(kāi)始思索生命歷程中那些問(wèn)題的孰輕孰重其實(shí)很多時(shí)候，是因?yàn)槿狈ψ銐虻闹匾暡乓鹞覀儗?duì)這個(gè)詞語(yǔ)倍加關(guān)注它在流行的同時(shí)，也會(huì)傳為笑談就像我們所向往的愛(ài)情一樣那個(gè)曾經(jīng)與你擦肩而過(guò)的人在你的記憶里為什么總是保留著最初的生動(dòng)和美好盡管現(xiàn)在，她已和你一樣正在慢慢地咀嚼歲月留下的憂傷總 結(jié)——我一直在聽(tīng)你訴說(shuō)很多無(wú)關(guān)痛

下面對(duì)打電話的常用語(yǔ)進(jìn)行一下總結(jié)：（1）請(qǐng)給某人/某單位打電話Would/could/can you ring up...？請(qǐng)你...打電話好吧？句中ring up意思是“給某人打電話”。除了用ring up外，還可用call，call up，telephone 等，意思相同。can you...？用得最普通；could/would you...？用在正式場(chǎng)合，比較禮貌。（2）電話撥不通時(shí)常說(shuō)：The line is busy 。I can‘t get t

句式】1．開(kāi)頭常用語(yǔ)①M(fèi)y name is...I'm writing to you for some help.我的名字是……我寫(xiě)信向你求助。②I'm writing a letter to you to get some help about...我給你寫(xiě)信是想得到……方面的一些幫助。③I am writing to ask you to do me a favor.I have some difficulty in doing...，which bo

做自我介紹的日常用語(yǔ)。2.“I’m a...” 是介紹自我身份的常用語(yǔ)。3.“I’m/come from...”是介紹自己的國(guó)籍或表明自己是某地人的日常用語(yǔ)，后面接表示國(guó)家或地點(diǎn)的名詞。4.“This is”是介紹他人的常用語(yǔ)。當(dāng)介紹較遠(yuǎn)處的某人時(shí)，用“That is...（那位是……）”。如果同時(shí)介紹幾個(gè)人，應(yīng)該說(shuō)“These/Those are...”。值得注意的是,向別人介紹某人時(shí),不可以說(shuō)“He/She is...”或“They are...”。三

”。聲樂(lè)教學(xué)的常用語(yǔ)具有“精煉”“通俗易懂”“代號(hào)”等特點(diǎn)。隨著音樂(lè)院校聲樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，作為聲樂(lè)教師，應(yīng)該不斷地積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要不斷地變革和創(chuàng)新，探索新的教學(xué)觀念和方法。【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；常用語(yǔ)；教學(xué)法【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在聲樂(lè)課堂上，教師的語(yǔ)言表述與用詞，是直接影響到學(xué)生能否理解問(wèn)題的關(guān)鍵所在，關(guān)系到學(xué)生能否及時(shí)地、有效地調(diào)整聲音，最終能否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，聲樂(lè)課堂上教師的語(yǔ)言表述對(duì)聲樂(lè)教學(xué)效果起到至關(guān)重

”與“都不”在常用語(yǔ)與數(shù)學(xué)邏輯用語(yǔ)中的意義辨析例1（1）本次學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)卟欢际俏覀儼嗟模?）本次學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叨疾皇俏覀儼嗟模嫖觯?）作為常用語(yǔ)“本次學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)卟欢际俏覀儼嗟摹钡睦斫獬３в邪凳敬蠖鄶?shù)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叨际俏覀儼嗟模瑑H有少數(shù)不是我們班的；但從數(shù)學(xué)邏輯用語(yǔ)的角度準(zhǔn)確理解這句話，應(yīng)包含“部分是我們班的”或“全部不是我們班的”．（2）對(duì)“本次學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叨疾皇俏覀儼嗟摹钡睦斫庠?span id="syggg00" class="hl">常用語(yǔ)與邏輯用語(yǔ)兩方面意義相同，沒(méi)有歧義．因此我們應(yīng)注意常用語(yǔ)

作為二次元圈的常用語(yǔ)。該詞走紅之后，也衍生出了一些固定句式的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)用法，比如常見(jiàn)的“萌新瑟瑟發(fā)抖”，意思就是萌新被嚇得直發(fā)抖。昨天打游戲一出現(xiàn)就被KO了，好吧，我是萌新，求保護(hù)！半拍萌遇到事情，有些人反應(yīng)總是慢半拍，但是看起來(lái)萌萌的，很可愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，總有一些人和動(dòng)物的狀態(tài)一直都是呆呆的，遇到事情半天都反應(yīng)不過(guò)來(lái)，總是處在狀況之外。可能你嚇了他一下，他當(dāng)時(shí)沒(méi)有反應(yīng)，過(guò)了幾秒后才拍胸脯感嘆：“剛剛嚇?biāo)牢伊?！”網(wǎng)友們把這些反射弧超長(zhǎng)的人和動(dòng)物稱為“半拍

下產(chǎn)生的結(jié)果。常用語(yǔ)作為我們?nèi)粘＝浑H中接觸較多的語(yǔ)言類型，我們也不難發(fā)現(xiàn)英漢語(yǔ)言中同義常用語(yǔ)表達(dá)方式的差異，因?yàn)樗季S方式影響著語(yǔ)言，而文化影響著思維方式。關(guān)鍵詞 思維方式 文化差異 常用語(yǔ)中圖分類號(hào)：H313 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.013An Analysis of the Differences of Thinking Patterns inEnglish and Chinese Synony

”與“都不”在常用語(yǔ)與數(shù)學(xué)邏輯用語(yǔ)中的意義辨析例1 （1）本次學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)卟欢际俏覀儼嗟?。?）本次學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叨疾皇俏覀儼嗟摹１嫖觯?）作為常用語(yǔ)“本次學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)卟欢际俏覀儼嗟摹钡睦斫獬３в邪凳敬蠖鄶?shù)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叨际俏覀儼嗟?，僅有少數(shù)不是我們班的；但從數(shù)學(xué)邏輯用語(yǔ)的角度準(zhǔn)確理解這句話，應(yīng)包含“部分是我們班的”或“全部不是我們班的”。（2）對(duì)“本次學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叨疾皇俏覀儼嗟摹钡睦斫庠?span id="syggg00" class="hl">常用語(yǔ)與邏輯用語(yǔ)兩方面意義相同，沒(méi)有歧義。因此我們應(yīng)注意常用

們一般會(huì)和生活常用語(yǔ)區(qū)別開(kāi)來(lái)，不會(huì)對(duì)生活學(xué)習(xí)的其他方面造成影響。把本應(yīng)該很專業(yè)獨(dú)特的用語(yǔ)換成常用語(yǔ)，輕的會(huì)造成誤會(huì)，重的則會(huì)釀成嚴(yán)重后果，比如牧師這樣。[故事寓意] 習(xí)慣一旦成為某種指令，就不再是良好的習(xí)慣。而指令一旦成為習(xí)慣，也就不會(huì)是有效的指令。所以，莫把習(xí)慣當(dāng)指令，也莫讓指令成為一種習(xí)慣。[老編沉思] 習(xí)慣是很個(gè)人的，你可以有各種各樣的習(xí)慣，但是卻不能把習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)和工作上。因?yàn)槟菭可娴狡渌?，你必須放棄自己的?xí)慣，遵從其他約定俗成或者制定好的規(guī)章制

小魚(yú)學(xué)生九大常用語(yǔ)No1.我的筆呢？No2.這是我的筆！No3.借我筆使使！No4.誰(shuí)拿我的筆了？No5.趕緊還我的筆！No6.有筆嗎？No7.沒(méi)筆！No8.我的筆怎么又沒(méi)啦？No9.這是誰(shuí)的筆？學(xué)校就是一個(gè)如此神奇的地方，要是你的筆脫離視線2秒鐘，必定下落不明。打不著火4個(gè)工程師同乘一輛車，車打不著火，機(jī)械工程師說(shuō)：“啟動(dòng)裝置壞了吧?！彪姎夤こ處熣f(shuō)：“是電池壞了?！被瘜W(xué)工程師說(shuō)：“是油不干凈。”IT工程師說(shuō)：“要不咱們先下車再上車試試？”真正的大俠學(xué)生上

九大常用語(yǔ)學(xué)生九大常用語(yǔ)： No1.我的筆呢？ No2.這是我的筆！No3.借我筆使使！ No4.誰(shuí)拿我的筆了？ No5.趕緊還我的筆！No6.有筆嗎？ No7.沒(méi)筆！ No8.我的筆怎么又沒(méi)啦？ No9.這是誰(shuí)的筆？學(xué)校就是一個(gè)如此神奇的地方，要你的筆脫離視線2秒鐘，必定下落不明……拿下西天取經(jīng)，六耳獼猴混來(lái)進(jìn)來(lái)，真假美猴王只有唐僧能分辨出來(lái)。唐僧說(shuō)：“為師想吃桃子?！眱珊铼q豫了一下，都變成了桃子。突然唐僧大喊：“八戒，給我拿下那只獼猴桃！”傻到家了小時(shí)

此不用過(guò)多擔(dān)心常用語(yǔ)的偏誤與構(gòu)式法的過(guò)多錯(cuò)誤。但是對(duì)于日語(yǔ)來(lái)說(shuō)，雖然中國(guó)不乏日語(yǔ)愛(ài)好者，但是由于大部分人在學(xué)校期間很少接觸日語(yǔ)的課程，所以學(xué)習(xí)時(shí)要注意的事項(xiàng)十分復(fù)雜，必須要有耐心與毅力才能將日語(yǔ)學(xué)好并減少日語(yǔ)常用語(yǔ)的偏誤與構(gòu)式法語(yǔ)法的錯(cuò)誤。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)學(xué)習(xí)者；常用語(yǔ)；偏誤與構(gòu)式語(yǔ)法我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)，最常見(jiàn)的困難便是語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)。眾所周知，日語(yǔ)的語(yǔ)法繁多又復(fù)雜，而且不像英語(yǔ)語(yǔ)法有規(guī)律可循，日語(yǔ)的許多語(yǔ)法都是不規(guī)則的。在我們參加的日語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)根據(jù)正

惠聚”駐村工作常用語(yǔ)“雙語(yǔ)微課堂”教學(xué)視頻，并陸續(xù)下發(fā)到各遠(yuǎn)程站點(diǎn)，供駐村干部和其他基層干部學(xué)習(xí)使用。同時(shí)，地區(qū)遠(yuǎn)程教育管理中心還與地區(qū)電視大學(xué)、地委黨校聯(lián)合打造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)“微課堂”，采用常用語(yǔ)實(shí)景情境拍攝與室內(nèi)專題講解相結(jié)合的方式，設(shè)置了情景模擬、精彩回顧、生字講解、重點(diǎn)跟讀等四個(gè)環(huán)節(jié)，每集“微課堂”時(shí)長(zhǎng)5分鐘，短小精悍，通俗易懂，受到基層黨員干部群眾的廣泛好評(píng)。endprint

的愛(ài)好、表情或常用語(yǔ)？這就是人與人之間的相互影響?！敖眲t或“赤”或“黑”，應(yīng)遠(yuǎn)離那些不利于成就良好人格的環(huán)境，趨利避害。 不過(guò)生命中總有許多事是我們無(wú)能為力的，譬如家庭環(huán)境，無(wú)法選擇卻又至關(guān)重要。父母是孩子的第一任老師，童年的教育是人一生習(xí)慣與性格的最初養(yǎng)成。因此，父母應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待童年教育。 研究表明，成功人士的家庭必定有好的家庭教育;犯罪分子的家庭中卻極少有和諧的氛圍。父母應(yīng)盡好職責(zé)，為孩子樹(shù)立好榜樣，給孩子一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境。 與小人同行，受

們?nèi)粘＝涣鲿r(shí)的常用語(yǔ)，但對(duì)其研究尚待深入，以北大語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，共時(shí)方面考察它的語(yǔ)法規(guī)律和常用原因；歷時(shí)方面考察它文獻(xiàn)應(yīng)用上的古今流變，發(fā)現(xiàn)“還行”是個(gè)多義詞，其模糊義產(chǎn)生較晚，需用語(yǔ)境加以限定。這對(duì)深挖被忽視的語(yǔ)言，研究“語(yǔ)境”的制約和教學(xué)都將有所裨益?！娟P(guān)鍵詞】“還行”；常用語(yǔ)；共時(shí)規(guī)律；歷時(shí)流變；多義詞；語(yǔ)境【中圖分類號(hào)】H021 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A“還行”是日常生活中的口頭禪（與標(biāo)新立異的流行語(yǔ)不同），但其研究論文只檢索到孫利萍的《應(yīng)答語(yǔ)“還行”的運(yùn)用

具備客戶管理、常用語(yǔ)管理、短信發(fā)送、短信記錄和短信貓?jiān)O(shè)置等功能，短信平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。圖1 短信平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖Fig．1 Structure diagram of the shortmessage platform2.1 客戶管理此模塊通過(guò)訪問(wèn)短信平臺(tái)所在的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)客戶信息的查詢、增加、修改、刪除等操作，查詢信息時(shí)根據(jù)客戶的身份證號(hào)、聯(lián)系電話、出生日期、姓名、性別、客戶狀態(tài)等查詢類別可以獲取用戶指定的客戶信息。2.2 常用語(yǔ)管理常用語(yǔ)是短信平臺(tái)向

不開(kāi)教師的教學(xué)常用語(yǔ)，教師在課堂上的每一句話，都對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在借鑒這些常用語(yǔ)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同問(wèn)題、不同情況、不同對(duì)象、不同的風(fēng)格，抓住時(shí)機(jī)去啟發(fā)、去賞識(shí)、去激勵(lì)、去反思，這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的積極功能。新課程下的教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，那么這個(gè)角色的常用語(yǔ)有哪些呢？根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自己的體會(huì)和收集來(lái)的資料，將一些教學(xué)常用語(yǔ)介紹給大家。１ 啟發(fā)性常用語(yǔ)教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重發(fā)展

）浙東漁民口頭常用語(yǔ)的類型及特點(diǎn)探析樓志新（浙江海洋學(xué)院人文學(xué)院，浙江舟山316004）浙東漁民口頭常用語(yǔ)形式多樣、言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂，既有鮮明的地方特色，又體現(xiàn)出漁民的特定行業(yè)特征，具有較高的研究?jī)r(jià)值。通過(guò)比較系統(tǒng)地分析和概括寧波、舟山兩地一些常見(jiàn)的漁民口頭用語(yǔ)，不僅可以從涉及內(nèi)容、表現(xiàn)形式、修辭風(fēng)格等方面揭示出它們的一些基本類型和獨(dú)到的語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)，而且可以從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)出特定的漁民口頭常用語(yǔ)的基本規(guī)律和特殊魅力以及豐富深邃的文化內(nèi)涵。漁民口語(yǔ)；基本類

響”，還有一個(gè)常用語(yǔ)是(as wet as a) drowned rat“落湯雞”。小偷小摸被喻為“鼠竊狗偷”可譯為filch like rats and snatch like dogs，“老鼠過(guò)街，人人喊打”可譯為Everybody shouts “Beat it!”when a rat passes through a street. 。作為動(dòng)詞，rat on somebody是“出賣某人”，rat out則指關(guān)鍵時(shí)刻臨陣逃脫。由rat延伸出的

張溪清“教學(xué)常用語(yǔ)”是教師教學(xué)的習(xí)慣用語(yǔ),是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式,是實(shí)施新課程、新理念的重要手段新課程下的教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者,那么這個(gè)角色的常用語(yǔ)有哪些呢?.根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合自己的體會(huì)和收集來(lái)的資料,特將一些教學(xué)常用語(yǔ)整理成菜單形式介紹給大家,希望給年輕教師一點(diǎn)借鑒.一、啟發(fā)性常用語(yǔ).教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),著重發(fā)展學(xué)生的思維能力這就要求教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)用語(yǔ)時(shí)應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空,便

蕊等我們家里的常用語(yǔ)管蕊何為家?家，是我可以依靠的臂膀；家，是媽媽用汗水澆灌后開(kāi)出的花；家，是爸爸兢兢業(yè)業(yè)奮斗后結(jié)的成果；家，是爺爺奶奶深深的眷戀。無(wú)論是誰(shuí)，回到家里，都會(huì)條件反射性地說(shuō)一句“我回來(lái)了”，于是這句話就成了我們家的常用語(yǔ)。去年，剛進(jìn)初中的我選擇了住校，我幼稚地以為，離開(kāi)家就不用再聽(tīng)家人的嘮叨絮語(yǔ)，可以做一只自由的鳥(niǎo)兒了。然而，那曇花一現(xiàn)的幸福轉(zhuǎn)眼就隨風(fēng)遠(yuǎn)去，不到兩天我就開(kāi)始想家了。終于，我苦苦熬到了星期五，踏進(jìn)家門時(shí)，我用稚嫩的嗓音喊了一聲“

鄂“我們家里的常用語(yǔ)”是個(gè)看似簡(jiǎn)單新穎卻很難寫(xiě)深寫(xiě)透的題目，可三位同學(xué)都通過(guò)自己的才思、情智、妙悟攻下了這一難關(guān)。不難發(fā)現(xiàn)，管蕊、李婉婷同學(xué)的文章不管是內(nèi)容還是手法上都有很大的相似處，都從生活細(xì)節(jié)入手，采用畫(huà)面式的結(jié)構(gòu)，用語(yǔ)言展示人物的性格，以此體現(xiàn)家的溫暖、幸福和安全。和諧美好的親情滲透在字里行間。不同之處在于管蕊重在寫(xiě)自己對(duì)家和親情的觀察理解感悟，而李婉婷則大膽采用電影蒙太奇的手法展示主旨，更多的是讓讀者自己去欣賞體悟。管蕊的文章情似乎更濃些，更廣些，

指主持人的一些常用語(yǔ)，如：節(jié)目開(kāi)始前要說(shuō)什么，節(jié)目與節(jié)目之間要說(shuō)什么，節(jié)目結(jié)束后要說(shuō)什么等。這些常用語(yǔ)，都要在主持前準(zhǔn)備好。其次，要有親和力。作為一名節(jié)目主持人，一定要注意自己的表情，大多場(chǎng)合下，主持人要做到面帶微笑，因?yàn)檎嬲\(chéng)的微笑能感染人。面帶微笑，才能讓觀眾感到親切，才能讓你的主持有吸引力。第三，要有應(yīng)變能力。主持節(jié)目前，要想到可能發(fā)生的意外，如果出現(xiàn)意外，該如何處理。比如：你的臺(tái)詞被搭檔說(shuō)了，有的節(jié)目臨時(shí)被換掉等。如果出現(xiàn)這些問(wèn)題，你要應(yīng)對(duì)的話，可不

”的學(xué)生！看病常用語(yǔ)●林 子一個(gè)人生病的時(shí)候，怎樣向醫(yī)生敘述病情呢？1) I have got a headache/cough/fever.我頭痛/咳嗽/發(fā)燒。2) I feel terrible/bad．我感覺(jué)很難受。3) I dont feel well.我感覺(jué)不舒服。4) This place hurts．這兒疼。5) Ive got a pain in my head．我頭疼。6) I cant sleep well．我睡眠不好。7) Im af

.《我們家里的常用語(yǔ)》“我們家里的常用語(yǔ)”似乎又回到了寫(xiě)事——但卻不是僅寫(xiě)單純、具體的一件事，而是要從許多事中有所發(fā)現(xiàn)、有所概括、有所提煉，最后上升為寫(xiě)“生活”。一個(gè)家庭的常用語(yǔ)往往有其形成的過(guò)程，其中也必然折射出家庭成員的氣質(zhì)、個(gè)性、工作、彼此關(guān)系等家庭生活的方方面面。因此，同學(xué)們同時(shí)還必須將“常用語(yǔ)”這概括和提煉的結(jié)晶重新融化到生活中，在“常用語(yǔ)”的映射下，賦予你筆下的家庭生活以特別的色彩——或者是輕松包容，或者是小心計(jì)較，或者是充滿樂(lè)觀，或者是負(fù)擔(dān)沉