李先誥

文題展示

閱讀下面的材料，按要求作文。

常用語(yǔ)是指在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中經(jīng)常說(shuō)到、用到的語(yǔ)句。一個(gè)人，一個(gè)家庭，一個(gè)集體，乃至一個(gè)民族，都有自己的常用語(yǔ)。常用語(yǔ)能反映生活習(xí)慣、精神面貌，彰顯思想性格、道德情操，表達(dá)殷切關(guān)愛、真摯情感。

請(qǐng)以“______的常用語(yǔ)”為題，寫一篇不少于800字的作文。

要求：①請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整;②立意自定;③文體不限，可記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象，等等。

思路點(diǎn)撥

這是一道半命題作文。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注人生，關(guān)注人心、人性、人情，注重寫身邊事，說(shuō)平常話，對(duì)矯正浮華文風(fēng)具有良好的導(dǎo)向作用。

從題意來(lái)看，題目告訴我們，“常用語(yǔ)”是人們經(jīng)常說(shuō)到、用到的語(yǔ)句，可以是一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子，也可以是一個(gè)詞。“常用語(yǔ)”也應(yīng)是具體的，是經(jīng)常說(shuō)的或?qū)懙?，是個(gè)體說(shuō)的還是群體說(shuō)的，是哪一句或哪幾句，在作文中都應(yīng)交代得清清楚楚、明明白白。另外，題目還告訴我們，“常用語(yǔ)”能彰顯道德風(fēng)貌，蘊(yùn)含深厚感情?？梢姡俺Ｓ谜Z(yǔ)”不一定就是平常語(yǔ)、平淡語(yǔ)、平庸語(yǔ)，它可能會(huì)動(dòng)人心魄，或者催人淚下。

從選材上來(lái)看，橫線上宜填日常生活中的人或物，如老師、同學(xué)、家人、班級(jí)、球隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)等。從構(gòu)思來(lái)看，下列角度可供參考。

（1）一人一語(yǔ)。一個(gè)人，一句話，一輩子。這一角度宜寫記敘文，可采用倒敘的手法，先明確指出某一個(gè)人的常用語(yǔ)是什么，然后再記錄幾個(gè)片段，在不同的場(chǎng)景中，同一常用語(yǔ)可能會(huì)表達(dá)出不同的作用。如班主任的一句“這算不了什么”，在我失意時(shí)，給我溫馨的鼓勵(lì);在我得意時(shí)，給我清醒的警示;班主任的坦然、淡定，讓我學(xué)會(huì)了在成敗得失、榮辱面前泰然處之。

（2）一人多語(yǔ)。可寫某一個(gè)人，在不同的情景中，使用不同的常用語(yǔ)，以凸顯其性格。如可寫自己的家庭并不富裕，全靠媽媽支撐著。進(jìn)餐時(shí)，媽媽把不多的飯食推給我：“你吃吧，我不餓。”到地里勞動(dòng)，天熱了，媽媽把帶來(lái)的水遞給我：“你喝吧，我不渴?！蓖砩希瑡寢尀楦纳萍彝ソ?jīng)濟(jì)狀況，攬了活在家中加工，夜深了，媽媽對(duì)我說(shuō)：“你睡吧，我不困?！薄拔也火I”“我不渴”“我不困”，媽媽的這些常用語(yǔ)，語(yǔ)短情長(zhǎng)，暖我心窩。再如，父親的常用語(yǔ)，在我遭遇挫折時(shí)，鼓勵(lì)我“堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)”;在我上網(wǎng)課時(shí)，督促我“專心點(diǎn)”;在我取得成績(jī)時(shí)，勉勵(lì)我“再努力點(diǎn)”。父親的常用語(yǔ)，言簡(jiǎn)意豐，引我前行。

（3）多人多語(yǔ)。不同的人，有不同的常用語(yǔ)，彰顯出不同的個(gè)性。如家庭成員的常用語(yǔ)，即使同一場(chǎng)合也各不相同;各科任課老師的常用語(yǔ)，也必定各有特色。再如，室友的常用語(yǔ)，同住一個(gè)寢室，性格各異，情趣各異，其常用語(yǔ)當(dāng)然不同，寫作時(shí)，要注意點(diǎn)面結(jié)合，一線串珠。此外，戰(zhàn)“疫”期的常用語(yǔ)、00后的常用語(yǔ)、青春期的常用語(yǔ)、奮進(jìn)者的常用語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)上的常用語(yǔ)，七嘴八舌，異彩紛呈，饒有情趣。

（4）多人一語(yǔ)。這一角度，寫記敘文、議論文均可。如寫家庭，爸爸、媽媽和“我”，回家時(shí)，都會(huì)用一句“我回來(lái)啦”來(lái)報(bào)平安。不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，反映出說(shuō)話人的不同心境，從中可聽出工作是否順利、生意是否興隆、學(xué)習(xí)是否進(jìn)步，多人一語(yǔ)，溫馨一家。再如，疫情期間，全國(guó)人民的常用語(yǔ)就是“武漢加油，中國(guó)必勝”;對(duì)援鄂醫(yī)護(hù)人員的常用語(yǔ)則是“保護(hù)好自己”“謝謝你們！”這些常用語(yǔ)，彰顯了祖國(guó)大家庭的溫馨和抗疫必勝的樂(lè)觀信念。

總之，只要以積極的態(tài)度參與生活，平時(shí)多留心身邊人、身邊事，注重寫平常話，就不愁寫不出情真意切、富有生活氣息的佳作來(lái)。

原作呈現(xiàn)

“安靜！快回座位坐好！”預(yù)備鈴聲響起，教室里便響起了班長(zhǎng)的常用語(yǔ)。

在開學(xué)不久時(shí)，班長(zhǎng)只需說(shuō)一句她的常用語(yǔ)，大家便能很快地安靜下來(lái)?？扇缃褚粋€(gè)月的時(shí)光匆匆流逝，大家也都熟絡(luò)了。可能因?yàn)榇蠹覞u漸發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)很隨和的緣故，所以現(xiàn)在即使她兇巴巴地說(shuō)：“安靜！都回座位坐好！”也沒(méi)有多少人會(huì)聽。

但老師即將來(lái)到教室上課，班上的紀(jì)律總不能放任不管，于是班長(zhǎng)只好一遍又一遍地說(shuō)起她的常用語(yǔ)：“安靜！回座位坐好！”……“安靜！”……“叫你們別吵了，張雪琴、余樂(lè)，快回座位！”……“誒，我叫你們不要再講了，你們是不是聽不見？”……

在上美術(shù)課時(shí)，老師讓我們臨摹東晉著名繪畫家顧愷之的作品，本來(lái)是極需耐心并且需要沉下心來(lái)集中注意力做的一件事。但我們班的男生就像剛從鳥籠里放出來(lái)的一樣，一直吵吵鬧鬧，教室如同菜市場(chǎng)一般。盡管老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)很多遍紀(jì)律，但仍是“熱鬧不減”。這時(shí)，班長(zhǎng)又說(shuō)起了她的常用語(yǔ)——“安靜！”

上心理課，要去云夢(mèng)樓，我們班也是一路打鬧，表現(xiàn)很不好。被老師批評(píng)之后，第二個(gè)星期我們班再次去上心理課時(shí)，班長(zhǎng)貼心地提醒：“帶好紙和筆，不要空手去！去教室的時(shí)候排好隊(duì)，要保持安靜！”但仍有幾個(gè)不聽話的同學(xué)，在去教室的途中吵鬧。這時(shí)，班長(zhǎng)又說(shuō)起了她的常用語(yǔ)——“安靜！”

日復(fù)一日。終于在一天中午，我、楊雪、孫子怡，和班長(zhǎng)在一起吃飯時(shí)，班長(zhǎng)一直沒(méi)說(shuō)話。我們仨很快便察覺到了她的異樣，便問(wèn)她怎么了，她只搖搖頭，說(shuō)沒(méi)事。楊雪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，女生說(shuō)沒(méi)事一般就是有事，所以我們便一直問(wèn)一直問(wèn)，終于，她煩不勝煩，妥協(xié)了：“我不想當(dāng)班長(zhǎng)了。”我問(wèn)她為什么，她沒(méi)回答。

其實(shí)我也能想到原因，天天說(shuō)“安靜”，班上又安靜不下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，的確很煩，而且還會(huì)導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系不融洽，這種吃力不討好的事兒，確實(shí)誰(shuí)都不愿意做。說(shuō)來(lái)實(shí)在慚愧，身為副班長(zhǎng)的我，卻沒(méi)管過(guò)幾次紀(jì)律，只是徒有其名罷了?？匆姲嚅L(zhǎng)這樣，我既難過(guò)又自責(zé)，于是我對(duì)孫子怡說(shuō)：“從明天起，我要開始管紀(jì)律了，為班長(zhǎng)分擔(dān)一點(diǎn)。”

到了第二天，我才真正明白什么叫作心有余而力不足。無(wú)論我怎樣大聲吼叫，鬧哄哄的教室里根本就聽不清我的聲音。就像用盡全身的力氣擊打在棉花上一樣，無(wú)論怎樣使勁，都不會(huì)受到反作用力;也像石頭扔進(jìn)大海一般，只有片刻漣漪，很快就銷聲匿跡。

后來(lái)，班長(zhǎng)的常用語(yǔ)漸漸有了效果，班上漸漸地安靜下來(lái)。我覺得，班長(zhǎng)說(shuō)的這句“安靜”，清脆中不失勁疾，柔婉中不失威力，它壓倒了吵鬧聲，為班級(jí)贏得了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我想，多年以后，班長(zhǎng)的這句常用語(yǔ)，將成為我高中生活的最美回憶。

升格指導(dǎo)

這篇作文沒(méi)有以大家熟知的歷史名人為素材，沒(méi)有寫屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，沒(méi)有寫林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，也沒(méi)有寫少年周恩來(lái)的“為中華崛起而讀書”，而是把目光放在自己的身邊，記平常事，寫身邊人，寫的就是作者進(jìn)入高中以來(lái)班級(jí)發(fā)生的事情，讓人倍感真實(shí)、親切。文章一線串珠，條理清晰，以具體場(chǎng)面代替抽象的議論，以細(xì)節(jié)描寫反映班級(jí)的面貌，從中可以窺見小作者的寫作功底。但文章中存在的問(wèn)題也比較明顯。一是選材同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，自始至終都是寫的班級(jí)的吵鬧，幾個(gè)場(chǎng)景基本相似;二是在謀篇布局上，沒(méi)有精心構(gòu)思，以致全文平鋪直敘，缺少波瀾;三是班長(zhǎng)的常用語(yǔ)也沒(méi)有起到什么積極作用，負(fù)面場(chǎng)景過(guò)多，沒(méi)有展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采。

那么，如何將這篇只能得基本分的習(xí)作升格為佳作呢？可以從下列三個(gè)方面來(lái)提升。

一是有意識(shí)地用好先抑后揚(yáng)的寫作方法，不能只是一味地“抑”，要重點(diǎn)寫好“揚(yáng)”的過(guò)程與結(jié)果，反映班級(jí)的積極轉(zhuǎn)變，突出班長(zhǎng)的常用語(yǔ)應(yīng)有的作用。

二是仔細(xì)觀察班級(jí)的可喜變化，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的閃光點(diǎn)。作者靜下心來(lái)觀察后，果然發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律其實(shí)還是有很大好轉(zhuǎn)的：預(yù)備鈴響，教室里能很快安靜下來(lái);自習(xí)課時(shí)，班主任有時(shí)沒(méi)來(lái)，同學(xué)們?nèi)阅馨察o學(xué)習(xí)。作者在修改這篇作文時(shí)，剛好停電，她靈機(jī)一動(dòng)，就把這一場(chǎng)景寫進(jìn)了升格作文中。

三是回憶班級(jí)變化的原因，總結(jié)班干部采取的措施。除了班主任的管理外，班長(zhǎng)不氣餒，不放棄，堅(jiān)持抓;班干部們團(tuán)結(jié)一心，營(yíng)造齊抓共管、風(fēng)清氣正的班級(jí)氛圍;與此同時(shí)，班干部還想了一些辦法，如預(yù)備鈴響后，語(yǔ)文課代表領(lǐng)著大家背古代詩(shī)文，英語(yǔ)課代表帶著大家背單詞句型，以瑯瑯書聲壓倒了嘔啞啁哳的喧鬧聲。

確定了行文思路和選材方向，再加上較好的基本功，自然能寫出佳作。

升格佳作

班長(zhǎng)的常用語(yǔ)

盧爍霏

“安靜！快回座位坐好！”預(yù)備鈴聲響起，教室里便響起了班長(zhǎng)的常用語(yǔ)。

在開學(xué)不久時(shí)，班長(zhǎng)只需說(shuō)一句她的常用語(yǔ)，大家便能很快地安靜下來(lái)?？扇缃褚粋€(gè)月的時(shí)光匆匆流逝，同學(xué)們也都熟絡(luò)了起來(lái)?？赡芤?yàn)榇蠹覞u漸發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)很隨和的緣故，所以即使她兇巴巴地說(shuō)“安靜！都回座位坐好！”也沒(méi)有多少人會(huì)聽。

但老師即將來(lái)到教室上課，班上的紀(jì)律總不能放任不管，于是班長(zhǎng)只好一遍又一遍地說(shuō)起她的常用語(yǔ)：“安靜！回座位坐好！”……“安靜！”……“叫你們別吵了，張雪琴、余樂(lè)，快回座位！” …… “誒，我叫你們不要再講了，你們是不是聽不見？”……

日復(fù)一日。

一天中午，我們幾個(gè)班干部和班長(zhǎng)一起吃飯時(shí)，察覺到了班長(zhǎng)的異樣，因?yàn)樗恢睕](méi)說(shuō)話。于是我們就問(wèn)她：“班長(zhǎng)，你怎么了？”她只搖搖頭，說(shuō)沒(méi)事。在我們的一再追問(wèn)下，她終于說(shuō)了，卻只說(shuō)了：“我不想當(dāng)班長(zhǎng)了。”我問(wèn)她為什么，她沒(méi)回答。

其實(shí)我也能猜到原因，天天說(shuō)“安靜”，班上又安靜不下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，的確很煩，而且還會(huì)導(dǎo)致同學(xué)間關(guān)系不融洽，這種吃力不討好的事兒，確實(shí)誰(shuí)都不愿意做。說(shuō)來(lái)實(shí)在慚愧，身為副班長(zhǎng)的我，卻沒(méi)管過(guò)幾次紀(jì)律，只是徒有其名罷了?？匆姲嚅L(zhǎng)這樣，我既難過(guò)又自責(zé)，于是我對(duì)課代表孫子怡說(shuō)：“從明天起，我們開始一起來(lái)管紀(jì)律，為班長(zhǎng)分擔(dān)一點(diǎn)。”

俗話說(shuō)得好，“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)?！痹绮瓦^(guò)后，第一節(jié)課向來(lái)是要吵鬧的，班長(zhǎng)照例喊起了她的常用語(yǔ)：“安靜！別講話了！”班長(zhǎng)話音未落，我跟著喊：“安靜！”孫子怡也跟著喊：“安靜！”其他幾個(gè)班干部在我們的帶動(dòng)下也跟著喊了起來(lái)。也許是太有震懾力的緣故，班上居然真的安靜了下來(lái)。我的同桌很驚訝，他對(duì)我說(shuō)：“不是吧！不是吧！這就安靜了？居然安靜了？你揪我一下，看看我是不是活在夢(mèng)里?！?/p>

漸漸地，管紀(jì)律的人多了，守紀(jì)律的人也多了，班上的紀(jì)律變好了。自習(xí)課上，有時(shí)老師要去開會(huì)不在教室，班長(zhǎng)輕輕地說(shuō)上一句她的常用語(yǔ)：“安靜！”話音剛落，教室立馬變得安靜下來(lái);預(yù)備鈴響起，班長(zhǎng)一句“安靜”，同學(xué)們迅速回到座位，做好上課準(zhǔn)備。特別是在語(yǔ)文課前，隨著班長(zhǎng)的一聲“安靜”，語(yǔ)文課代表大聲領(lǐng)讀：“《登高》，預(yù)備——起！”教室里立馬書聲瑯瑯。

這天晚自習(xí)，大家正在安靜地學(xué)習(xí)，突然停電了，大家都“哄”得一聲，班長(zhǎng)馬上喊道：“安靜！”教室里立即靜了下來(lái)。隨后，班長(zhǎng)和文藝委員組織大家唱歌。教室里漆黑一片，但同學(xué)們熱情很高，唱了一首又一首。過(guò)了二十多分鐘，教室里才重新亮了起來(lái)。

第二天，在課間操時(shí)，校長(zhǎng)當(dāng)著全校同學(xué)表?yè)P(yáng)了我們班，說(shuō)晚自習(xí)停電期間，我們班的紀(jì)律最好。望著班長(zhǎng)的笑容，我不禁想起了在學(xué)校圖書室里看到的那句話：絕望時(shí)的微光，破曉時(shí)的希望，星火匯成暖陽(yáng)，溫暖心房。無(wú)須多言，只綻放一個(gè)微笑，愈漸勇敢。

班長(zhǎng)說(shuō)的這句“安靜”，清脆中不失勁疾，柔婉中不失威力，令人聽后精神為之一振?，F(xiàn)在，班長(zhǎng)的常用語(yǔ)用得越來(lái)越少了。但愿，教室里不再響起她的常用語(yǔ)，讓“安靜”成為我們班靚麗的風(fēng)景線。

點(diǎn)評(píng)

“文似看山不喜平”。這篇升格作文，除了保持原作的優(yōu)點(diǎn)之外，還采用先抑后揚(yáng)的構(gòu)思方法，寫出了事情的波瀾，突出了班級(jí)的“三變”：班長(zhǎng)的常用語(yǔ)，由“一人一語(yǔ)”變成了“多人多語(yǔ)”，由常用變成了不常用，班級(jí)由吵鬧變成了安靜;文中的人物也有“三變”：班長(zhǎng)由想放棄到堅(jiān)持，副班長(zhǎng)由不管事到積極參與，全班同學(xué)由頑皮喧鬧變成了懂事守紀(jì)。生活漣漪處處，文章波瀾陣陣，作為普通高中普通班級(jí)中的普通一員，小作者獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，恰當(dāng)表現(xiàn)生活中的美，把平常事、身邊人寫得真實(shí)可感，從一個(gè)側(cè)面反映了初中生向高中生轉(zhuǎn)變過(guò)程中的陣痛與覺醒，不失為一篇佳作。

同題美文

丑男許的常用語(yǔ)

黨葉珍

在那些連鐘表上的秒針都端著架子，不屑于一跳的空檔里，你用零零碎碎的話語(yǔ)塞滿了我層層疊疊的記憶和如血般張揚(yáng)的流年歲月。

——題 記

我謙虛低調(diào)地在校園中躬行時(shí)，你便在那叫嚷：“你別低眉順眼裝得像個(gè)淑女似的！”我囂張跋扈地在社會(huì)上游蕩時(shí)，你又在那挖苦：“你別把90后的叛逆表現(xiàn)得那么淋漓盡致行嗎？”而最讓我刻骨銘心乃至聽見便會(huì)條件反射地神經(jīng)衰弱的便是你那句：“天??！你腦袋里裝的全是糨糊嗎？”

丑男許——這是我絞盡腦汁、挖空心思為你想出的最恰當(dāng)稱呼！我一直不明白，你一個(gè)大男生嘴巴怎么可以那么毒？我有時(shí)還真擔(dān)心你一個(gè)不小心禍從口出就引發(fā)了第三次世界大戰(zhàn)！

我一直是個(gè)生物盲，乃至讀到高三了才驚呼原來(lái)肉是由細(xì)胞構(gòu)成的啊。你鄙夷地說(shuō)：“瞧你那滿腦袋的糨糊?！比缓蠓_生物書，就給我大講特講。我不得不承認(rèn)你有一個(gè)聰明的腦袋，但這也不代表我就有一個(gè)裝滿糨糊的腦袋吧。

電影電視教壞了一批人，又弄傻了一批人，而我是那批不壞不傻只不過(guò)善于付諸實(shí)踐的人。當(dāng)我忙乎著和那些“江湖人士”稱兄道弟出生入死時(shí)，你生氣地大叫：“天啊，你腦袋里裝的全是糨糊嗎？那些小混混怎么可能是義字當(dāng)頭的古惑仔？你別把生活當(dāng)電影來(lái)拍行嗎？”說(shuō)完你還不忘記狠敲一下我那滿是糨糊的腦袋。

我從來(lái)就不是甘于受辱的弱小之輩，可我威逼利誘軟硬兼施都沒(méi)有降服你那三寸不爛之舌，你依舊在我耳邊念叨我那裝滿糨糊的腦袋，而且還不忘往漿糊里塞進(jìn)幾個(gè)公式和定理。我就這樣在你的精神折磨下度過(guò)了我的高中三年。只是三年后，你考進(jìn)了心儀的大學(xué)，我則留下來(lái)復(fù)讀。

那天上網(wǎng)，你又給我發(fā)來(lái)消息：“早就說(shuō)你腦袋裝滿糨糊你還不信，你若認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不至于淪落到這般田地。還有，以后別天天通宵上網(wǎng)了，晚上多看點(diǎn)書有利于智力開發(fā)?！?/p>

我盯著電腦屏幕愣了好久，丑男許，你的嘴巴還是那么毒，可是我卻很希望你再站在我面前，說(shuō)：“天??！你腦袋里全是糨糊嗎？”

丑男許，我有點(diǎn)想念你和你的常用語(yǔ)了。

丑男許，此刻，我的腦袋里真的裝滿了糨糊。

點(diǎn)評(píng)

敘友情，寫離愁，可謂老生常談，但讀罷本文，一股清新之氣撲面而來(lái)。作者筆下的友情，不是常見的困難時(shí)的扶助、生病時(shí)的關(guān)照、學(xué)習(xí)上的指點(diǎn)，而是痛加鞭伐的敲打、不顧顏面的指斥、磕磕碰碰的磨合。敲打愈痛，感情愈深;指斥愈重，友情愈純;磨合愈久，心靈愈近。文中所述，均取材日常生活，似若干片段，又似一個(gè)整體，如行云流水，圓轉(zhuǎn)自然，可見作者構(gòu)思之匠心;筆底文字，文采斐然，有些句子看似長(zhǎng)句，實(shí)為短句，故意不加標(biāo)點(diǎn)，氣勢(shì)貫通，可見作者功底之扎實(shí)。人物形象，躍然紙上，掩卷沉思，我們仿佛同作者一樣，感覺到“丑男許”正指著自己的腦門說(shuō)：“你腦袋里裝滿了糨糊嗎？”