庫(kù)侖定律
- 對(duì)2022年高考物理遼寧卷第10題的深入剖析
；受力分析；庫(kù)侖定律；牛頓第二定律中圖分類號(hào)：G632???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????? ?文章編號(hào)：1008-0333（2023）07-0111-031 原題呈現(xiàn)例題1?? （2022高考物理遼寧卷第10題）.如圖1所示，帶電荷量為6Q（Q>0）的球1固定在傾角為30°光滑絕緣斜面上的a點(diǎn)，其正上方L處固定一電荷量為-Q的球2，斜面上距a點(diǎn)L處的b點(diǎn)有質(zhì)量為m的帶電球3，球3與一端固定的絕緣輕質(zhì)彈簧相連并在b點(diǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài).此時(shí)彈簧的壓縮量L
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年3期2023-04-12
- 庫(kù)侖定律教學(xué)的高端備課*
57011)庫(kù)侖定律是高中物理第九章第2節(jié)的內(nèi)容,在第1節(jié)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了電荷相關(guān)的基本知識(shí),如電荷的概念、性質(zhì)以及3種起電方式等.第2節(jié)“庫(kù)侖定律”開(kāi)始探討電荷之間的作用力.這樣編排比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平.然而,在進(jìn)一步研究教材第九章第2節(jié)“庫(kù)侖定律”時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)教材在這一節(jié)中存在多處邏輯缺陷.本文將指出這些問(wèn)題,并進(jìn)行逐一分析.此外,筆者將結(jié)合高端備課的新思路,對(duì)庫(kù)侖定律進(jìn)行重新設(shè)計(jì),以期提高庫(kù)侖定律教學(xué)效果,并為其他章節(jié)的教學(xué)帶來(lái)新思路.目前,學(xué)術(shù)領(lǐng)域
物理通報(bào) 2022年9期2022-09-01
- 基于“顯化—反思”教學(xué) 促進(jìn)科學(xué)本質(zhì)理解
——以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例
途徑，并以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例，顯化科學(xué)本質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)提供有益的參考.1 科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的基本途徑一般而言，科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)分為隱性（implicit）和顯化（explicit）兩種途徑.［2］隱性教學(xué)是指通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)、科學(xué)過(guò)程技能指導(dǎo)或改善學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)涵，教師既不明確指出教學(xué)內(nèi)容所隱含的科學(xué)本質(zhì)要素，也不對(duì)科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行解釋和說(shuō)明.這種教學(xué)途徑將科學(xué)本質(zhì)視為情感目標(biāo)和科學(xué)探究活動(dòng)的“副產(chǎn)品”
物理教師 2022年6期2022-07-11
- 淺談庫(kù)侖定律的應(yīng)用策略
家?guī)靵龃_立了庫(kù)侖定律。庫(kù)侖定律描述了真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的庫(kù)侖力遵循的物理規(guī)律，是電磁學(xué)的基本定律之一。深刻理解、準(zhǔn)確掌握、熟練運(yùn)用庫(kù)侖定律是后續(xù)電磁學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一、牢記庫(kù)侖定律的基本內(nèi)容1.庫(kù)侖定律的內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。3.應(yīng)用庫(kù)侖定律計(jì)算庫(kù)侖力的方法：先代人點(diǎn)電荷所帶電荷量的絕對(duì)值計(jì)算庫(kù)侖力的大小，再依據(jù)庫(kù)侖力沿兩點(diǎn)電荷連線方向和“同性相斥、異
中學(xué)生數(shù)理化·高一版 2022年6期2022-07-08
- 辯證視角下對(duì)教材中“庫(kù)侖定律”的解讀及教學(xué)應(yīng)用
版新舊教材“庫(kù)侖定律”一節(jié)進(jìn)行解讀，并以一道習(xí)題為例，對(duì)教材中辯證思維的教學(xué)應(yīng)用加以說(shuō)明。關(guān)鍵詞：辯證思維;異同比較;觀念;情境中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2022）2-0022-3針對(duì)新舊教材，人們多從尋找不同的角度來(lái)加深對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，一切發(fā)展創(chuàng)新都是建立在繼承的基礎(chǔ)上，所以對(duì)新舊教材中相同因素的研究同樣不能忽視，而且這種研究也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的啟發(fā)。 按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不提倡對(duì)知識(shí)的單純記憶
物理教學(xué)探討 2022年2期2022-03-21
- 以方法為主線開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例
的提升.以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例，可從以下幾個(gè)方面凸顯方法的教育，以顯化方法教育為主線進(jìn)行教學(xué).1 基于學(xué)生已掌握方法導(dǎo)入新課學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前掌握了一些物理知識(shí)、方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn).教師必須要以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，這樣教學(xué)才有針對(duì)性，也才有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.基于學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生素養(yǎng)才能得到更好的提升.學(xué)習(xí)“庫(kù)侖定律”之前學(xué)生已經(jīng)掌握了定性探究的基本方法，也在初中和高一必修1、必修2的學(xué)習(xí)中掌握了控制變量法，教學(xué)設(shè)
物理教師 2021年9期2021-10-15
- 庫(kù)侖定律定量實(shí)驗(yàn)的探究與設(shè)計(jì)
摘? ?要]庫(kù)侖定律是人教版教材選修3-1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，是電學(xué)發(fā)展史上第一個(gè)定量規(guī)律，是高中物理核心規(guī)律之一。在教材定性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)完善了該定律的“定量實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題與猜想、收集證據(jù)、交流等探究環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，引發(fā)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差的思考，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是、追尋真理的科學(xué)信念。[關(guān)鍵詞]庫(kù)侖定律;定量實(shí)驗(yàn);科學(xué)探究[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年2期2021-03-24
- 多重表征與學(xué)習(xí)進(jìn)階整合的“庫(kù)侖定律”教學(xué)探索
合圖3 以“庫(kù)侖定律”為例的多重表征教學(xué)3.1 庫(kù)侖定律的學(xué)習(xí)進(jìn)階與多重表征聯(lián)系通過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序以及學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的調(diào)查，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階的思想確定庫(kù)侖定律多重表征的教學(xué)分析,如圖2所示.圖2 庫(kù)侖定律多重表征的教學(xué)分析圖3.2 多重表征與學(xué)習(xí)進(jìn)階整合的“庫(kù)侖定律”教學(xué)案例(1)學(xué)習(xí)進(jìn)階節(jié)點(diǎn)一——庫(kù)侖力的影響因素和點(diǎn)電荷模型的建立在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)圖片/動(dòng)畫(huà)表征創(chuàng)設(shè)一些有趣的靜電力實(shí)驗(yàn)情境，如“水流偏轉(zhuǎn)”“羽毛吸引”等.引入實(shí)驗(yàn)如圖3所示.
物理通報(bào) 2021年2期2021-02-07
- 善用對(duì)比 優(yōu)化教學(xué)
必修第三冊(cè)“庫(kù)侖定律”一節(jié)進(jìn)行對(duì)比分析。在對(duì)比的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)了“庫(kù)侖定律”一節(jié)的教學(xué)案例，以期為參考多版本教科書(shū)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)提供有益啟示。 關(guān)鍵詞：教科書(shū);對(duì)比;教學(xué)設(shè)計(jì);庫(kù)侖定律中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）12-0021-41? ? 引? 言教科書(shū)為教師提供了教學(xué)設(shè)計(jì)的藍(lán)本，但教師在備課時(shí)若只局限于使用某一版本的教科書(shū)，難以做到對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握[1]。相反
物理教學(xué)探討 2021年12期2021-01-03
- 滲透物理學(xué)史,促進(jìn)規(guī)律建構(gòu)
意識(shí)。在針對(duì)庫(kù)侖定律開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生透徹理解物理定律，明白它的探索、建立以及發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)物理定律揭示事物的本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律以及規(guī)律的重要性，提升對(duì)物理定律的重視程度，提高物理水平。【關(guān)鍵詞】物理學(xué)史 ? 庫(kù)侖定律 ? 物理定律教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-159-02物理定律指的是通過(guò)觀察以及實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。物理定律在各個(gè)不同的角度說(shuō)明了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)以及規(guī)律。物
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年28期2020-11-06
- 物理學(xué)史融入庫(kù)侖定律的教學(xué)研究
究方法對(duì)探究庫(kù)侖定律的教學(xué)有著重要意義。關(guān)鍵詞：庫(kù)侖定律;庫(kù)侖扭秤1 傳統(tǒng)的庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)分析1）簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)使物體帶電的方法：摩擦起電、接觸帶電、感應(yīng)起電。2）點(diǎn)電荷的模型指帶電體本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多。3）探究靜電力實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示，其中A是一個(gè)固定擺放的絕緣帶電導(dǎo)體小球，B，C是用絕緣細(xì)線懸掛著的兩個(gè)相同的帶電輕質(zhì)導(dǎo)體小球。①研究相互作用力F與距離r的關(guān)系使A，B，C帶同種電荷，且B，C的電荷量相等，觀察B，C的偏角，思考r增大時(shí)，
卷宗 2020年19期2020-10-26
- 回歸研究本真 發(fā)展核心素養(yǎng)
——以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例
優(yōu)課一等獎(jiǎng)“庫(kù)侖定律”為例來(lái)談?wù)劇皩W(xué)習(xí)即研究”觀點(diǎn)下優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐探索.2.1 趣味實(shí)驗(yàn)，提出研究問(wèn)題分組實(shí)驗(yàn)：利用桌上的器材(PV管、絲綢、易拉罐)，不接觸易拉罐，讓它滾動(dòng)起來(lái).圖1 趣味實(shí)驗(yàn)學(xué)生操作：用絲綢摩擦PV管起電，然后讓PV管靠近易拉罐(如圖1所示).學(xué)生解釋：絲綢摩擦的PV管帶有電荷，PV管、易拉罐上存在異種電荷而相互吸引.設(shè)計(jì)意圖：用研究興趣激活學(xué)習(xí).趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的物理情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，既吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意
物理教師 2020年8期2020-09-17
- 由一道高考題來(lái)探析庫(kù)侖定律的適用條件
，多數(shù)學(xué)生對(duì)庫(kù)侖定律適用條件的理解存在一些誤區(qū)，因此，探究和重新審視庫(kù)侖定律適用條件有一定的現(xiàn)實(shí)意義.本文分析了庫(kù)侖定律三個(gè)適用條件，雖然與高考內(nèi)容不大相關(guān)，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力還是能有些作用.關(guān)鍵詞：庫(kù)侖定律;適用條件;點(diǎn)電荷;真空;靜止中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2020）10-0077-02收稿日期：2020-01-05作者簡(jiǎn)介：周快林（1980.7-），男，安徽省無(wú)為人，本科，中學(xué)一級(jí)教師
數(shù)理化解題研究·高中版 2020年4期2020-09-10
- 基于核心素養(yǎng)探索定律教學(xué)
合高中物理“庫(kù)侖定律”的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)可行性做法，即“問(wèn)題引領(lǐng)促認(rèn)知”“追本溯源顯思想”“定量探究需創(chuàng)新”。關(guān)鍵詞：庫(kù)侖定律;問(wèn)題引領(lǐng);追本溯源;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）6-0004-4當(dāng)前新一輪課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸拉開(kāi)序幕。本次課改圍繞核心素養(yǎng)，從育人的角度出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)所必需的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念。為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的真正達(dá)成，各學(xué)科也先后
物理教學(xué)探討 2020年6期2020-07-31
- 微積分思想在靜電場(chǎng)問(wèn)題建模中的作用初探
，從最基本的庫(kù)侖定律出發(fā)，求解點(diǎn)電荷周圍產(chǎn)生的電場(chǎng)，然后利用微積分思想解決體電荷分布的靜電場(chǎng)求解問(wèn)題，著重強(qiáng)調(diào)微積分思想對(duì)物理模型的建立及物理圖像理解的重要性，從而把較為抽象、復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：物理模型;微積分;靜電場(chǎng);庫(kù)侖定律中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）6-0078-3微積分是十七世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，微積分的出現(xiàn)
物理教學(xué)探討 2020年6期2020-07-31
- 指向證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究
——以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例
2]本文以“庫(kù)侖定律”新課教學(xué)為例,嘗試以“主問(wèn)題—問(wèn)題鏈”的教學(xué)方式,實(shí)施指向證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．1 課堂引入圖1 “紛飛實(shí)驗(yàn)”“紛飛”實(shí)驗(yàn):我們?cè)谄痣姍C(jī)的金屬球上放置了小紙片,現(xiàn)在接通電源,起電．見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻來(lái)了．(如圖1所示,金花四濺)問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們思考這一現(xiàn)象形成的原因?圖2 “氣球”實(shí)驗(yàn)過(guò)渡語(yǔ):類似的情景,也可以用其他生活物品更直觀地演示．如圖2所示,用毛皮摩擦氣球和橡膠棒,使它們帶上同種電荷．同學(xué)們可以看到棒、球互相排斥．在電學(xué)中,我
物理教師 2020年2期2020-04-23
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階與科學(xué)論證整合的物理概念教學(xué)
結(jié)合，并以“庫(kù)侖定律”的教學(xué)為例，探討兩者整合模式下的物理概念教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，這樣的物理教學(xué)模式有助于學(xué)科核心概念的構(gòu)建，并能通過(guò)有意識(shí)的科學(xué)論證培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，創(chuàng)建學(xué)生的物理學(xué)科體系，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階;科學(xué)論證;概念教學(xué);庫(kù)侖定律中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）2-0006-41 ? ?引 ? 言新修訂的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱2017版課標(biāo)
物理教學(xué)探討 2020年2期2020-04-10
- 由一道高考題來(lái)探析庫(kù)侖定律的適用條件
易于理解.用庫(kù)侖定律計(jì)算兩個(gè)電荷之間的相互作用力，如何確定兩個(gè)電荷之間的距離是關(guān)鍵.只有對(duì)“點(diǎn)電荷”，兩帶電體之間的距離才有確切的意義，才能消除帶電體本身的幾何形狀、大小及帶電體電荷分布諸多因素對(duì)其相互作用力的影響.通過(guò)一個(gè)例題來(lái)分析下：兩個(gè)半徑為R的帶電球所帶電荷量分別為q1和q2，當(dāng)兩球心相距3R時(shí)，相互作用的靜電力大小為( ).圖2科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，r在10-15m至107m范圍內(nèi)，庫(kù)侖定律是可靠的.盧瑟福用α粒子散射實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)原子核的模型時(shí)，證實(shí)兩個(gè)電
數(shù)理化解題研究 2020年10期2020-04-01
- 凸顯方法教育 培養(yǎng)核心素養(yǎng)
——以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例
升。本文以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例，具體談?wù)勅绾瓮癸@科學(xué)方法的教育。1 基于學(xué)生已掌握的方法導(dǎo)入新課學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前掌握了一些物理知識(shí)、方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師必須以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，這樣教學(xué)才有針對(duì)性，也才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；趯W(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的核心素養(yǎng)能更好地得到提升。在學(xué)習(xí)“庫(kù)侖定律”之前學(xué)生已經(jīng)掌握了定性探究的基本方法，掌握了控制變量法，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于定性探究實(shí)驗(yàn)和控制變量法導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示，可
物理之友 2020年1期2020-03-04
- 凸顯方法教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)
——以《庫(kù)侖定律》教學(xué)為例
的提升.以《庫(kù)侖定律》教學(xué)為例，可從如下幾個(gè)方面凸顯方法的教育，以顯化方法教育為主線進(jìn)行教學(xué).一、基于學(xué)生已掌握的方法導(dǎo)入新課學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前掌握了一些物理知識(shí)、方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn).教師必須要以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，這樣教學(xué)才有針對(duì)性，也才有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.基于學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生素養(yǎng)才能得到更好的提升.在學(xué)習(xí)《庫(kù)侖定律》之前學(xué)生已經(jīng)掌握了定性探究的基本方法，也在初中和高一必修1、必修2的學(xué)習(xí)中掌握了控制變量法，教
數(shù)理化解題研究 2019年33期2019-11-25
- 庫(kù)侖定律知多少
，從而建立了庫(kù)侖定律。庫(kù)侖定律不僅闡明了帶電體之間相互作用的規(guī)律，奠定了整個(gè)電磁學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是物理學(xué)的基本定律之一。下面將庫(kù)侖定律的幾個(gè)特點(diǎn)介紹如下。一、靜電力與距離平方成反比是自然界最精準(zhǔn)的規(guī)律之一卡文迪許采用檢驗(yàn)空心導(dǎo)體內(nèi)表面帶電程度的方法，證實(shí)靜電力與距離平方成反比規(guī)律偏差δ二、庫(kù)侖定律的適用范圍點(diǎn)電荷指的是形狀、大小及帶電體上電荷之間相互作用力可以忽略的帶電體，另外只有“靜止”的點(diǎn)電荷才會(huì)在空間中激發(fā)靜電場(chǎng)，這時(shí)點(diǎn)電荷之間的相互作用力才會(huì)相等
新課程·下旬 2019年9期2019-11-19
- 庫(kù)侖定律教學(xué)中科學(xué)探究的誤區(qū)與反思
? ? 要：庫(kù)侖定律教學(xué)中的科學(xué)探究主要存在兩個(gè)誤區(qū)：實(shí)驗(yàn)探究中片面追求符合定律的數(shù)據(jù)結(jié)果，偏離了理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的價(jià)值取向;理論探究中類比思維方法的不當(dāng)使用，導(dǎo)致物理本質(zhì)理解的偏差.物理教學(xué)中應(yīng)重視科學(xué)探究對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的體驗(yàn)價(jià)值，重視科學(xué)思維在科學(xué)探究中的重要作用，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究促進(jìn)科學(xué)本質(zhì)理解的教育價(jià)值.關(guān)鍵詞：庫(kù)侖定律;科學(xué)探究;誤區(qū)科學(xué)探究作為促進(jìn)科學(xué)本質(zhì)理解的科學(xué)教育途徑，也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一.作為教學(xué)策略的科學(xué)探究，應(yīng)區(qū)別于科學(xué)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2019年8期2019-09-09
- 利用類比法學(xué)習(xí)庫(kù)侖定律
易于理解. 庫(kù)侖定律反映了兩電荷之間的相互作用. 但電荷本身無(wú)法直接觀測(cè)，只能通過(guò)帶電體受力大小反推出其帶電荷量. 與萬(wàn)有引力定律相比，庫(kù)侖定律比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難. 值得注意的是，庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律具有相同的數(shù)學(xué)表示形式. 鑒于此，通過(guò)與萬(wàn)有引力定律類比學(xué)習(xí)庫(kù)侖定律，可以降低理解難度，提高學(xué)習(xí)效率.我們從萬(wàn)有引力和庫(kù)侖定律的數(shù)學(xué)形式、做功過(guò)程、勢(shì)能等方面討論兩定律的相同點(diǎn)，從庫(kù)侖定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程體會(huì)物理學(xué)家的思維方式；此外，通過(guò)將兩定律中的物理量
物理通報(bào) 2019年5期2019-05-14
- 淺析庫(kù)侖定律的內(nèi)涵
楊希東摘要：庫(kù)侖定律是基于理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合而建立的電學(xué)史上第一個(gè)定量定律。庫(kù)侖定律的內(nèi)涵非常豐富，從觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、猜測(cè)結(jié)果到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出規(guī)律以及給出定量表述等內(nèi)容。此外，庫(kù)侖定律的內(nèi)涵還包含其成立條件、適用范圍以及精度等問(wèn)題。關(guān)鍵詞：庫(kù)侖定律;內(nèi)涵;類比方法中圖分類號(hào)：G642.4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）51-0200-02庫(kù)侖定律是電磁學(xué)中重要的基本定律之一，它是建立在經(jīng)驗(yàn)猜想、理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)
教育教學(xué)論壇 2019年51期2019-01-14
- 庫(kù)侖定律教學(xué)探討
理學(xué)科而言，庫(kù)侖定律應(yīng)當(dāng)屬于核心性以及關(guān)鍵性的物理課內(nèi)容。然而實(shí)質(zhì)上，庫(kù)侖定律本身包含了多樣化的定律內(nèi)容，同時(shí)也呈現(xiàn)抽象性的表征。針對(duì)上述定律如果要著手優(yōu)化當(dāng)前現(xiàn)有的物理課流程，那么需要從源頭入手來(lái)優(yōu)化并且改進(jìn)當(dāng)前現(xiàn)有的課堂模式。因此可見(jiàn)，針對(duì)庫(kù)侖定律涉及到的現(xiàn)階段教學(xué)模式來(lái)講，師生應(yīng)當(dāng)共同探求其相應(yīng)的改進(jìn)舉措，運(yùn)用多樣化的手段與措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】庫(kù)侖定律 課堂教學(xué) 改進(jìn)措施在電磁學(xué)的范圍內(nèi)，庫(kù)侖定律被視作基礎(chǔ)性的物理定律，因而在當(dāng)前現(xiàn)有的物理
中國(guó)校外教育(中旬) 2018年8期2018-09-11
- 物理教師PCK能力建構(gòu)策略研究
——以庫(kù)侖定律教學(xué)為例
．2.1 從庫(kù)侖定律建立過(guò)程品味物理文化庫(kù)侖定律的得出是物理學(xué)發(fā)展史上用類比方法認(rèn)識(shí)電荷相互作用獲得成功的典型例子．1759年,愛(ài)皮努斯觀察了諸多靜電現(xiàn)象之后進(jìn)行了科學(xué)歸納,提出了“電荷之間的斥力和吸力隨帶電物體的距離的減少而增大”的假設(shè)．1760年,D·伯努利也作出了 “電力服從平方反比定律”猜測(cè)．1767年,英國(guó)人普利斯特利根據(jù)富蘭克林1755年做的絕緣金屬桶實(shí)驗(yàn),觀察到金屬導(dǎo)體內(nèi)表面不帶電的事實(shí)和牛頓1687年從理論上證明了“如果萬(wàn)有引力服從平方反比
物理教師 2018年5期2018-06-14
- 對(duì)稱異種電荷電磁場(chǎng)的計(jì)算與分析
場(chǎng)；電場(chǎng)線；庫(kù)侖定律；電場(chǎng)線分布；矢量疊加關(guān)于電場(chǎng)線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有如下規(guī)律：其一，電場(chǎng)線不是實(shí)際存在的線，是虛擬的線；其二，電場(chǎng)線的方向和受電場(chǎng)作用的帶正電粒子運(yùn)動(dòng)的切線方向一致。其三，電場(chǎng)線的疏密程度反映該點(diǎn)電場(chǎng)力的強(qiáng)弱程度，其四，靜止的電荷，電場(chǎng)線呈放射狀；其五，靜止在真空中帶正電的粒子，電場(chǎng)線方向向外呈放射狀；其六，靜止在真空中帶負(fù)電的粒子，電場(chǎng)線方向指向該粒子；其七，兩個(gè)帶同種電荷，靜止在真空中的點(diǎn)電荷，其電場(chǎng)線不相交，以其距連線的中垂線為界。
科技風(fēng) 2018年34期2018-05-14
- 靜電場(chǎng)中等量異種電荷電場(chǎng)線分布
摘 要：通過(guò)庫(kù)侖定律以及平行四邊形法則研究靜電場(chǎng)中等量異種電荷之間電場(chǎng)線方向的問(wèn)題?；境霭l(fā)點(diǎn)是任意兩個(gè)真空中的靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力與距離平方成反比，與電量乘積成正比，作用力的方向在它們的連線上，同名電荷相斥，異名電荷相吸；并且力的合成遵循平行四邊形法則。關(guān)鍵詞：靜電場(chǎng)；電場(chǎng)線；庫(kù)侖定律；平行四邊形法則1 緒論電場(chǎng)線不是客觀存在的一種物質(zhì)，最早由法拉第引入與使用，電場(chǎng)線的本質(zhì)是人為地畫(huà)出的形象描述電場(chǎng)分布的輔助工具，是人們用來(lái)形象的描述電場(chǎng)的分布而畫(huà)
科技風(fēng) 2018年34期2018-05-14
- 好課多磨
磨。本文以“庫(kù)侖定律”為例，從演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)思路、過(guò)渡語(yǔ)言和核心素養(yǎng)四個(gè)方面去討論如何打磨一節(jié)好的物理課。關(guān)鍵詞：庫(kù)侖定律；演示實(shí)驗(yàn)；過(guò)渡語(yǔ)言；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2018）12-0069-2筆者最近參加了省優(yōu)質(zhì)課大賽，在備課過(guò)程中深深地體會(huì)到一節(jié)好課要有新穎的設(shè)計(jì)，更需要細(xì)致地推敲與打磨。如何更好地打磨呢？1 打磨演示實(shí)驗(yàn)物理課離不開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)演示的好壞有時(shí)對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。所以備課
物理教學(xué)探討 2018年12期2018-03-06
- 庫(kù)侖定律教學(xué)探討
學(xué)的范圍內(nèi)，庫(kù)侖定律被視作基礎(chǔ)性的物理定律，因而在當(dāng)前現(xiàn)有的物理學(xué)科體系中占據(jù)了主導(dǎo)性的位置。從傳統(tǒng)模式來(lái)看，教師通常為同學(xué)們講授庫(kù)侖定律密切相關(guān)的根本定理以及其中涉及到的習(xí)題，然后借助課堂演示讓同學(xué)們對(duì)此深化理解。但是近些年以來(lái)，新課改正在致力于全面推進(jìn)，因此庫(kù)侖定律涉及到的傳統(tǒng)課堂模式也在實(shí)現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)化。為了優(yōu)化課堂流程，針對(duì)庫(kù)侖定律的相關(guān)課節(jié)就要融入更多物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生針對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)的濃厚興趣，培育其更高層次的物理學(xué)科實(shí)踐素養(yǎng)。一、設(shè)置
中國(guó)校外教育 2018年23期2018-02-10
- 基于學(xué)習(xí)元微課開(kāi)發(fā)模式的微課設(shè)計(jì)與案例分析
并以高中物理庫(kù)侖定律為案例進(jìn)行設(shè)計(jì)并分析。分析結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)元理論指導(dǎo)下的微課開(kāi)發(fā)更易使學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：微課；學(xué)習(xí)元；課程設(shè)計(jì)；庫(kù)侖定律一、 微課是一門課從不同學(xué)者對(duì)微課的界定可以看出，目前大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為微課是針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、短小精悍、以視頻為主要形式、為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持的學(xué)習(xí)資源。這種認(rèn)識(shí)，僅僅強(qiáng)調(diào)微課的“微”而忽略了微課的“課”的實(shí)質(zhì)。微課本身應(yīng)該先是“課”，因此微課不單純是學(xué)習(xí)資源，它具有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括微型資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)及其安
考試周刊 2017年51期2017-12-28
- 基于“微課程教學(xué)法”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)
模型，并以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例，介紹了課前任務(wù)單設(shè)計(jì)、微課制作、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本想法和做法，以及多元智能評(píng)價(jià)的方式，努力從學(xué)生終身發(fā)展的角度實(shí)施教學(xué)，著力提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；庫(kù)侖定律中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）10-0070-3“微課程教學(xué)法”是指學(xué)生利用個(gè)人的信息終端，將數(shù)字化的微內(nèi)容，作為替代教師課堂上面對(duì)面的講授，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，是以“翻
物理教學(xué)探討 2017年10期2017-11-15
- 基于“學(xué)習(xí)元”理論的微課設(shè)計(jì)與案例分析
設(shè)計(jì)與分析“庫(kù)侖定律”是人教版高中物理選修3-1“靜電場(chǎng)”一章第二節(jié)的內(nèi)容。它不僅是電磁學(xué)的基本定律，也是物理學(xué)的基本定律之一。庫(kù)侖定律闡明了帶電體相互作用的規(guī)律，為整個(gè)電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ)，其重要性可想而知。基于上述理論，筆者以“庫(kù)侖定律”案例設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析?！景咐O(shè)計(jì)】（微課視頻設(shè)計(jì)）大家好，許多人對(duì)于庫(kù)侖定律為什么這樣描述仍然心存疑惑，那我們就來(lái)聊一聊。庫(kù)侖定律：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間相互作用的電力跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們之間的距離的平方成反比
創(chuàng)新時(shí)代 2017年7期2017-07-29
- 在中學(xué)物理中滲透物理學(xué)史的教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例
計(jì) ——以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例鄭榮煒 舒 崢 李佳隆 柴志方(華東師范大學(xué)物理與材料科學(xué)學(xué)院,上海 200241)在中學(xué)物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣等，本文探討了相關(guān)教學(xué)模式,并以“庫(kù)侖定律”為例予以說(shuō)明.物理學(xué)史;物理教學(xué);庫(kù)侖定律1 引言物理學(xué)史具有豐富的教育價(jià)值,它可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),可以引導(dǎo)學(xué)生了解概念、規(guī)律的來(lái)龍去脈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家研究物理問(wèn)題時(shí)所用的科學(xué)方法和所具備的科學(xué)精神,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興
物理之友 2017年5期2017-06-19
- “庫(kù)侖定律”定量實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
實(shí)驗(yàn)研究·“庫(kù)侖定律”定量實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)本文系青海省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于海東市理科學(xué)業(yè)質(zhì)量提升的研究”(編號(hào)：16QJG10)的研究成果之一.劉成剛(青海省海東市平安區(qū)第一高級(jí)中學(xué)，青海 海東 810600)“庫(kù)侖定律”的定量實(shí)驗(yàn)難度較大，筆者通過(guò)改進(jìn)相互作用的兩帶電體的制作，提高了讀數(shù)準(zhǔn)確度和快捷性，并探索了光源與帶電體及投影屏間合適的間距，實(shí)驗(yàn)取得很好的效果.庫(kù)侖定律；定量實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)1 人教版教師教學(xué)用書(shū)中實(shí)驗(yàn)方法及其存在問(wèn)題圖1其中存在的問(wèn)題
物理之友 2017年4期2017-05-12
- 劉力揚(yáng)第五張個(gè)人專輯《庫(kù)侖定律》正式上線
張個(gè)人專輯《庫(kù)侖定律》近日正式上線。這張專輯以CD、黑膠及數(shù)碼的形式全方位上線各大平臺(tái)。而實(shí)體專輯已上架全國(guó)百余家門店，并在其中隨機(jī)贈(zèng)送500份劉力揚(yáng)親筆簽名照。劉力揚(yáng)2017最新專輯概念取自物理學(xué)中的庫(kù)侖定律：“負(fù)電荷被吸引到正電荷上后， 原子會(huì)坍塌?！彪姾稍貙?duì)應(yīng)了整張專輯的大量電子音樂(lè)，正電荷對(duì)負(fù)電荷的吸引，隱喻了當(dāng)今時(shí)代某種價(jià)值觀的流向，同時(shí)也映射著劉力揚(yáng)近些年始終在世俗與自我之間游離的狀態(tài)，始終堅(jiān)守著自我的價(jià)值底線：“做自己，不跟隨。”事實(shí)上，《
青年歌聲 2017年12期2017-03-15
- 高中物理靜電磁場(chǎng)教學(xué)中要弄清的幾個(gè)問(wèn)題
： 電磁場(chǎng) 庫(kù)侖定律 電量 電荷一、關(guān)于庫(kù)侖定律成立的條件1.庫(kù)侖定律是否一定要在“真空”中才成立？很多老師在講解定律成立條件時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真空”這個(gè)條件。事實(shí)上“真空”不是定律成立的必要條件，但為了讓表達(dá)和計(jì)算簡(jiǎn)便，再加上要考慮歷史的原因，現(xiàn)行教科書(shū)中庫(kù)侖定律適用條件的表達(dá)仍習(xí)慣表達(dá)為真空中的兩個(gè)點(diǎn)靜止的點(diǎn)電荷。這是因?yàn)榧词箖蓚€(gè)點(diǎn)電荷周圍不是真空，存在某種其他物質(zhì)（帶電體、導(dǎo)體、介質(zhì)等）時(shí)，我們?nèi)匀豢梢赃\(yùn)用疊加原理和庫(kù)侖定律計(jì)算靜電力。2.如何理解庫(kù)侖定律
考試周刊 2016年81期2016-10-24
- 庫(kù)侖定律的探索及啟示
永雄摘 要：庫(kù)侖定律是電磁學(xué)的基本定律之一。它的建立既是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是理論研究的成果。在探索過(guò)程，特別是力學(xué)中引力理論的發(fā)展，為靜電學(xué)和靜磁學(xué)提供了理論武器，使電磁學(xué)的研究少走了許多彎路，為嚴(yán)密的定量規(guī)律的探究奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)本文庫(kù)侖定律探索過(guò)程的介紹，闡明了物理學(xué)發(fā)展中理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，介紹了常見(jiàn)的物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，追求創(chuàng)新的科研精神，提高了學(xué)生的物理素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：庫(kù)侖定律；靜電力；平方反比；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；理論地位在電磁學(xué)
高等教育 2016年9期2016-10-20
- 庫(kù)侖定律與力學(xué)規(guī)律的綜合應(yīng)用舉隅
張國(guó)斌庫(kù)侖定律作為獨(dú)立的、基礎(chǔ)的電學(xué)規(guī)律揭示了真空中點(diǎn)電荷間相互作用力所遵從的規(guī)律，引用庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的相似性，我們研究電場(chǎng)力的性質(zhì)與能的性質(zhì)這兩方面電場(chǎng)的核心內(nèi)容.不僅如此，庫(kù)侖定律還直接應(yīng)用于力學(xué)幾大骨干規(guī)律，使力、電學(xué)綜合題異彩紛呈.茲就庫(kù)侖定律在力學(xué)骨干規(guī)律上的應(yīng)用問(wèn)題舉例展示.1 庫(kù)侖定律在動(dòng)力學(xué)上的應(yīng)用題例1 在光滑絕緣的水平面有甲、乙兩帶電小球，開(kāi)始間距為L(zhǎng)，已知甲的質(zhì)量為m，在庫(kù)侖力的作用下，它們由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始時(shí)甲的加速度為a
中學(xué)物理·高中 2016年7期2016-08-04
- 狹義相對(duì)論統(tǒng)一電場(chǎng)與磁場(chǎng)
基本實(shí)驗(yàn)定律庫(kù)侖定律出發(fā)，推導(dǎo)出畢奧—薩伐爾定律、法拉第電磁感應(yīng)定律和麥克斯韋全電流方程. 建立完整的電磁場(chǎng)基本理論： 麥克斯韋方程組. 證明在狹義相對(duì)論理論框架下，電磁場(chǎng)是完整統(tǒng)一的，只需要唯一的實(shí)驗(yàn)定律： 庫(kù)侖定律.庫(kù)侖定律； 洛倫茲變換； 電場(chǎng)； 磁場(chǎng)； 洛倫茲力麥克斯韋方程組統(tǒng)一了電場(chǎng)與磁場(chǎng)嗎？可疑. 因其含三個(gè)基本實(shí)驗(yàn)定律和一個(gè)位移電流假設(shè).一個(gè)統(tǒng)一的物理論體系，應(yīng)該以一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律為基礎(chǔ)（如經(jīng)典力學(xué)體系僅以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)），電磁場(chǎng)在狹義相對(duì)論
- 庫(kù)侖定律適用條件的探析
庫(kù)侖定律適用條件的探析陳偉孟胡繼超(中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)北京100080)摘 要：庫(kù)侖定律是高中物理的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，而其適用條件則是教學(xué)中的難點(diǎn)且容易被忽略的環(huán)節(jié).本文運(yùn)用形象、直觀的物理模型來(lái)分析、闡述庫(kù)侖定律成立的3個(gè)條件，包括靜止與相對(duì)運(yùn)動(dòng)條件、點(diǎn)電荷條件和真空條件，有利于深化對(duì)庫(kù)侖定律物理本質(zhì)的理解以及促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)物理思維的建立.關(guān)鍵詞：庫(kù)侖定律適用條件靜止點(diǎn)電荷真空收稿日期：(2014-07-03)1問(wèn)題的提出18世紀(jì)末，法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵鐾?/div>
物理通報(bào) 2015年2期2016-01-12
- 庫(kù)侖定律的產(chǎn)生及適用條件分析
10051)庫(kù)侖定律的產(chǎn)生及適用條件分析照日格圖(呼和浩特民族學(xué)院環(huán)境工程系,內(nèi)蒙古呼和浩特 010051)庫(kù)化定律可以說(shuō)是物理學(xué)的基本定律之一,庫(kù)侖定律的產(chǎn)生奠定了電學(xué)理論的基礎(chǔ),庫(kù)侖定律闡明了帶電體相互作用的規(guī)律,決定了靜電場(chǎng)的性質(zhì),也為整個(gè)電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而在涉及到庫(kù)侖定律的專業(yè)書(shū)籍中,存在著對(duì)相關(guān)理念闡述不確切,庫(kù)侖定律適用情況分析不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象,因此,本文對(duì)庫(kù)侖定律的產(chǎn)生進(jìn)行闡述,并對(duì)庫(kù)侖定律的適用情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析。庫(kù)化定律 產(chǎn)生 適用條件中國(guó)科技縱橫 2015年1期2015-12-27
- 采用類比教學(xué)減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的探索 ——以“庫(kù)侖定律”的教學(xué)為例
索 ——以“庫(kù)侖定律”的教學(xué)為例呂有功（江蘇省沙溪高級(jí)中學(xué)，江蘇 太倉(cāng) 215411）類比法是科學(xué)家在建立定律時(shí)應(yīng)用的一種重要科學(xué)方法。根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，采用類比法教學(xué)，既可以減輕減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。類比；認(rèn)知負(fù)荷；庫(kù)侖定律依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。然而在有些課堂教學(xué)中，教師往往沒(méi)有找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平不符合，既增加了學(xué)生的認(rèn)成才之路 2015年21期2015-10-12
- 應(yīng)用型本科物理規(guī)律的教學(xué)思考
學(xué)習(xí)，本文以庫(kù)侖定律為例，闡述物理規(guī)律教學(xué)的一些體會(huì)。關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理 庫(kù)侖定律 物理規(guī)律江西科技學(xué)院近年來(lái)由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展轉(zhuǎn)變，著力提高應(yīng)用技術(shù)型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力（解決實(shí)際問(wèn)題的能力）和科學(xué)文化素質(zhì)，讓學(xué)生最終具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑，并注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。一、現(xiàn)存問(wèn)題回顧以往教學(xué)，我校課程多以應(yīng)試教育為主，學(xué)生多以通過(guò)考試和修學(xué)分為目的，對(duì)提高應(yīng)用技術(shù)型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量考試周刊 2015年93期2015-09-10
- 庫(kù)侖定律的理解和運(yùn)用
朱爽庫(kù)侖定律反映了真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷的靜電力規(guī)律，是靜電場(chǎng)的基本規(guī)律，也是高中物理中的一個(gè)非常重要的規(guī)律。因此同學(xué)們?cè)诔鯇W(xué)靜電場(chǎng)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該深刻理解、準(zhǔn)確掌握、熟練運(yùn)用庫(kù)侖定律，以期為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、庫(kù)侖定律的理解1.庫(kù)侖定律的常見(jiàn)表述：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷間相互作用的力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。2.庫(kù)侖定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：，式中，叫做靜電力常量。在運(yùn)用該公式計(jì)算庫(kù)侖力時(shí)，不要把電荷的正負(fù)中學(xué)生數(shù)理化·高三版 2015年8期2015-05-30
- 基于電磁協(xié)變理論由庫(kù)侖定律導(dǎo)出畢奧-薩伐爾定律
磁協(xié)變理論由庫(kù)侖定律導(dǎo)出畢奧-薩伐爾定律鄭福昌(武夷學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，福建 武夷山 354300)摘要基于電磁協(xié)變理論由庫(kù)侖定律導(dǎo)出了畢奧-薩伐爾定律，不僅解決了引入畢奧-薩伐爾定律數(shù)學(xué)上的嚴(yán)密性問(wèn)題，也加深對(duì)電場(chǎng)量和磁場(chǎng)量在不同慣性參考系中具有相對(duì)性的觀測(cè)效應(yīng)的理解。說(shuō)明電磁場(chǎng)量的相對(duì)性是電磁場(chǎng)統(tǒng)一性的反映。關(guān)鍵詞電磁場(chǎng)變換； 庫(kù)侖定律； 畢奧-薩伐爾定律在大學(xué)物理教科書(shū)中,對(duì)畢奧-薩伐爾定律的引入，都是介紹完長(zhǎng)直流磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,不做推導(dǎo)直接引入。黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年6期2015-02-23
- 庫(kù)侖定律教學(xué)的高端備課＊
0102）“庫(kù)侖定律”是現(xiàn)行人教版《高中物理·選修3－1》“靜電場(chǎng)”一章的內(nèi)容，作為電磁學(xué)的基本定律，它不僅是力學(xué)向電磁學(xué)過(guò)渡的橋梁，而且是整個(gè)電磁學(xué)的基石.但是到目前為止，對(duì)庫(kù)侖定律的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在諸多爭(zhēng)議.有鑒于此，我們擬采用高端備課的方式，運(yùn)用類比法深化對(duì)庫(kù)侖定律的理解，以彰顯物理教學(xué)的邏輯，促進(jìn)物理課堂的有效教學(xué).1 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)庫(kù)侖定律的教學(xué)設(shè)計(jì)基本都是以人教版教材為藍(lán)本，將教學(xué)活動(dòng)按順序分為三個(gè)部分：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探物理通報(bào) 2014年5期2014-10-29
- 庫(kù)侖定律應(yīng)用中的典型問(wèn)題評(píng)析
43200）庫(kù)侖定律表明了帶電體相互作用的規(guī)律，是電磁學(xué)中的基本定律，在認(rèn)識(shí)中我們往往會(huì)出現(xiàn)這樣的一些不能不提的問(wèn)題.問(wèn)題1：偏重?cái)?shù)學(xué)推算，忽視物理意義.很多學(xué)生在研究物理問(wèn)題時(shí)，常常注重?cái)?shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，而忽視公式的物理意義，這樣往往會(huì)得出在數(shù)學(xué)上成立，而在物理上沒(méi)有意義的錯(cuò)誤結(jié)論.【例1】對(duì)于庫(kù)侖定律公式的求解，有些同學(xué)從數(shù)學(xué)角度分析得出，當(dāng)r→0時(shí)，庫(kù)侖力F→#.這種說(shuō)法對(duì)嗎？錯(cuò)因：這種說(shuō)法是從數(shù)學(xué)角度推斷的，而忽視了庫(kù)侖定律的物理意義.正確分析：該結(jié)物理通報(bào) 2014年1期2014-07-14
- 對(duì)人教版3－1“庫(kù)侖定律”演示實(shí)驗(yàn)的深入思考
電場(chǎng)第2節(jié)“庫(kù)侖定律”的演示實(shí)驗(yàn)有這段表述：“O是一個(gè)帶正電的物體.把系在絲線上的帶正電的小球先后掛在圖1中P1、P2、P3等位置，比較小球在不同位置所受帶電體的作用力的大小.這個(gè)力的大小可以通過(guò)絲線偏離豎直方向的角度顯示出來(lái).”閱讀教材后，筆者想用教材上圖1的裝置進(jìn)行演示，卻產(chǎn)生了疑惑.筆者用繩套先后掛在鐵架臺(tái)上不同的位置，P1處帶電小球受到的作用力最大，絲線偏離的角度最大，P3處帶電小球受到的作用力最小，絲線偏離的角度也最小.但小球的高度變化了，電荷間物理教師 2013年9期2013-11-24
- 談庫(kù)侖定律的適用條件
011)1 庫(kù)侖定律的不同表述(1)人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)選修3-1》真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上[1].(2)廣東教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)選修3-1》真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上[2].(3)人民教育出版社《新概念高中物理讀本第二冊(cè)》在真空中，物理通報(bào) 2013年2期2013-01-12
- 庫(kù)侖定律與位移電流
14006)庫(kù)侖定律與位移電流陳 鉞, 柳建國(guó), 劉發(fā)科(湖南理工學(xué)院 物理與電子學(xué)院, 湖南 岳陽(yáng) 414006)應(yīng)用狹義相對(duì)論研討電磁場(chǎng)基本定律, 由庫(kù)侖定律與洛倫茲變換, 推導(dǎo)出位移電流及全電流定律.磁場(chǎng)強(qiáng)度; 電位移矢量; 位移電流; 洛倫茲變換1820年, 奧斯特(H.C.Oersted)發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng), 揭示了長(zhǎng)期以來(lái)一直認(rèn)為彼此獨(dú)立的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間的聯(lián)系, 開(kāi)啟電場(chǎng)與磁場(chǎng)統(tǒng)一的歷史進(jìn)程. 而狹義相對(duì)論完成了這一歷史使命.文獻(xiàn)[1]應(yīng)用狹- 庫(kù)侖定律的教學(xué)價(jià)值*①
0)1 引言庫(kù)侖定律是電磁學(xué)發(fā)展史上人類提出的第一條定量規(guī)律.該定律的提出，標(biāo)志著人類對(duì)電磁現(xiàn)象的研究從定性進(jìn)入到了定量階段.庫(kù)侖定律是牛頓引力理論的發(fā)展，是高斯定理的有力支撐，為靜電學(xué)和靜磁學(xué)提供了理論武器，使人類對(duì)電磁學(xué)的研究少走了不少?gòu)澛罚苯有纬闪藝?yán)密的電磁規(guī)律.從教學(xué)方面看，庫(kù)侖定律是電磁學(xué)內(nèi)容開(kāi)篇后遇到的第一條規(guī)律.在教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排上，庫(kù)侖定律是為點(diǎn)電荷電場(chǎng)分布函數(shù)的引入服務(wù)的，而點(diǎn)電荷電場(chǎng)分布函數(shù)又是其他帶電物體電場(chǎng)分布函數(shù)的基元形式.由物理通報(bào) 2012年10期2012-01-23
- 庫(kù)侖定律適用于運(yùn)動(dòng)電荷嗎
課,內(nèi)容是“庫(kù)侖定律”.課上教師特別指出庫(kù)侖定律的適用條件有3點(diǎn):①真空;②靜止電荷;⑧點(diǎn)電荷.接下來(lái)講解課本上的一道例題(粵教版選修3-1第7頁(yè)):氫原子由1個(gè)質(zhì)子和1個(gè)電子組成.根據(jù)經(jīng)典模型,電子繞核做圓周運(yùn)動(dòng),軌道半徑 r是5.3×10-11m.求:電子受到的靜電力.解析:由庫(kù)侖定律,靜電力的大小為教師講完后,一位細(xì)心的學(xué)生問(wèn):庫(kù)侖定律的適用條件是靜止電荷,但本題電子做圓周運(yùn)動(dòng),不能用庫(kù)侖定律.2 兩種教材的表述為了回答學(xué)生的問(wèn)題,筆者仔細(xì)閱讀了人教物理教師 2011年2期2011-05-18
- 如何講授庫(kù)侖定律
00083)庫(kù)侖定律是靜電學(xué)的基礎(chǔ)．靜電場(chǎng)的兩個(gè)重要定理，即高斯定理和靜電場(chǎng)的環(huán)路定理，都是由庫(kù)侖定律引申出來(lái)的．這兩個(gè)定理說(shuō)明靜電場(chǎng)是一個(gè)有源無(wú)旋場(chǎng).但當(dāng)我們講授庫(kù)侖定律時(shí)，需要格外謹(jǐn)慎小心，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)在中學(xué)接觸過(guò)它．如果按一般教材里的內(nèi)容來(lái)講授，就會(huì)顯得復(fù)雜和枯燥無(wú)味．那么如何講授好庫(kù)侖定律呢？下面的一些內(nèi)容可供參考．1 庫(kù)侖定律成立的條件法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵鲇?785年通過(guò)自制的扭秤以及一個(gè)假設(shè)，得出了以他名字命名的庫(kù)侖定律：“真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之物理通報(bào) 2011年7期2011-01-24
- 高師物理規(guī)律教學(xué)初探 ——以庫(kù)侖定律為例
初探 ——以庫(kù)侖定律為例吳燕丹（韓山師范學(xué)院 物理與電子工程系，廣東 潮州 521041）高師物理規(guī)律教學(xué)須適應(yīng)高中物理新課標(biāo)的要求，要更加注重物理規(guī)律的內(nèi)涵和本質(zhì)的理解，重視科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，以庫(kù)侖定律為例，闡述了物理規(guī)律教學(xué)的體會(huì)。物理規(guī)律；庫(kù)侖定律；科學(xué)研究方法在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，十分強(qiáng)調(diào)物理概念、物理規(guī)律的結(jié)論及其利用規(guī)律進(jìn)行推演解題，對(duì)物理概念的內(nèi)涵、規(guī)律形成的過(guò)程的教學(xué)都不夠重視，致使大部分學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解流于表面，只了解物理規(guī)律的內(nèi)容和湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年12期2010-04-07
- 庫(kù)侖定律的產(chǎn)生及適用條件分析