［摘"要］器樂(lè)合奏是音樂(lè)創(chuàng)作和表演的常見(jiàn)形式之一，通過(guò)幾種不同樂(lè)器在一起演奏，以及各演奏成員在合奏過(guò)程中的相互配合，創(chuàng)造出豐富多樣的音樂(lè)效果。器樂(lè)合奏作為高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程之一，不同于器樂(lè)獨(dú)奏，十分考驗(yàn)合奏過(guò)程中各個(gè)成員的演奏水平及相互配合的能力。因此如何提高該課程教學(xué)效果和學(xué)生器樂(lè)合奏水平，是高校音樂(lè)教師關(guān)注的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式既能鍛煉學(xué)生合奏技能，又是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提升彼此配合默契度的有效途徑，將其應(yīng)用于高校器樂(lè)合奏教學(xué)中，對(duì)師生雙方的教與學(xué)均大有裨益?；诖耍疚木透咝W(xué)生器樂(lè)合奏教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用展開(kāi)探討研究。

［關(guān)鍵詞］高校器樂(lè)合奏教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；實(shí)踐應(yīng)用

［中圖分類(lèi)號(hào)］J627

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2025）02-0062-03

器樂(lè)合奏是指不同樂(lè)器的一同演奏，形成不同樂(lè)器演奏聲音的融合。器樂(lè)合奏既可以是同一類(lèi)型的樂(lè)器，如多架鋼琴或多個(gè)小提琴的一同演奏；又可以是不同類(lèi)型的樂(lè)器，如鋼琴、小提琴、大提琴的一同演奏。由于器樂(lè)合奏涉及多個(gè)樂(lè)器的一同演奏，各個(gè)樂(lè)器的演奏者在合奏過(guò)程中需配合默契，確保演奏節(jié)奏和速度的相互呼應(yīng)，才能出色地完成整個(gè)合奏任務(wù)，這對(duì)合奏過(guò)程中每位成員的樂(lè)器演奏技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、音樂(lè)鑒賞水平等諸多方面均提出了更高要求，因此高校器樂(lè)合奏教學(xué)需要采取有效而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。合作學(xué)習(xí)模式在高校器樂(lè)合奏教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生明確合奏的共同目標(biāo)與所要達(dá)到的合奏效果，并在合奏練習(xí)的過(guò)程中不斷鍛煉和提升彼此配合的默契度，共奏和諧動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)之聲。為此，探索和研究高校器樂(lè)合奏教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生合奏水平、音樂(lè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)均具有積極意義。以下先分析合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高校器樂(lè)合奏教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)所起到的重要作用，再來(lái)探討該學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高校器樂(lè)合奏教學(xué)中

對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生的合奏意識(shí)

器樂(lè)合奏讓演奏成員形成了相互合作的關(guān)系，通過(guò)集體演奏音樂(lè)作品來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合奏不同于獨(dú)奏，需要樹(shù)立合奏意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)原本的個(gè)體的獨(dú)立人意識(shí)向集體共同意識(shí)的轉(zhuǎn)化。器樂(lè)合奏既然是多種不同樂(lè)器的共同演奏，那么合奏即為演奏成員的共同追求，只有通過(guò)彼此的默契配合和共同努力，才能提高器樂(lè)合奏質(zhì)量和音樂(lè)表現(xiàn)效果，這就要求學(xué)生具有合作精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己在器樂(lè)合奏樂(lè)隊(duì)中所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)，加強(qiáng)與樂(lè)隊(duì)合奏成員間的交流與溝通，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們的合奏意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)器樂(lè)作品合奏音準(zhǔn)、速度、力度方面的和諧統(tǒng)一而共同努力。

（二）有助于引導(dǎo)學(xué)生明確自身在樂(lè)團(tuán)合奏中扮演的角色

器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)僅僅依賴(lài)課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行日常練習(xí)，才能熟能生巧，不斷提高自身的樂(lè)器演奏技能。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，學(xué)生由原本獨(dú)自一人練習(xí)一門(mén)樂(lè)器的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為多人使用不同的樂(lè)器共同合奏，能幫助他們?nèi)谌霕?lè)團(tuán)這個(gè)集體，從而明確自身在樂(lè)團(tuán)合奏中所扮演的角色與所承擔(dān)的職責(zé)，從而激發(fā)他們的集體主義感。在器樂(lè)合奏中不僅要盡力將自己最好的演奏水平發(fā)揮出來(lái)，而且還要積極搞好與樂(lè)團(tuán)中其他演奏成員的合作，共奏佳音。

（三）有助于鍛煉和提高學(xué)生的器樂(lè)演奏水平

常言道“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。器樂(lè)演奏技術(shù)水平的提升需要學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期不間斷的練習(xí)，投入大量時(shí)間和精力、付出自己的最大的努力才能達(dá)成。器樂(lè)合奏開(kāi)課前，學(xué)生需要先完成各自所修讀的樂(lè)器課程，并通過(guò)相應(yīng)的各類(lèi)考試，具備了一定的演奏水平后方可參與進(jìn)行后期合奏課程的學(xué)習(xí)。器樂(lè)合奏教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，方便學(xué)生與樂(lè)團(tuán)中的其他成員共同學(xué)習(xí)各類(lèi)作品，共同研究合奏作品的風(fēng)格，加深對(duì)合奏作品文化內(nèi)涵與精神的感悟，并且通過(guò)多聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，可以讓自身的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力得到有效提高，這對(duì)于學(xué)生器樂(lè)演奏水平的提升可謂大有幫助。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

合作學(xué)習(xí)模式在器樂(lè)合奏教學(xué)中的應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏帶來(lái)啟發(fā)和思考，使學(xué)生的思路得以拓寬，思維得以發(fā)散，最終形成自己的創(chuàng)新思維，從而激發(fā)其創(chuàng)造潛能，對(duì)器樂(lè)合奏進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，有利于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（五）有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

器樂(lè)合奏課程教學(xué)的開(kāi)展本身就涉及多個(gè)樂(lè)器演奏者的一同演奏，合奏需要樂(lè)手們將各自彈奏的樂(lè)器的聲音結(jié)合在一起，以實(shí)現(xiàn)不同音色的完美融合，在此基礎(chǔ)上再應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)合奏的過(guò)程中，更好地相互配合，使自己所演奏的樂(lè)器能在速度和節(jié)奏上與樂(lè)團(tuán)其他成員的樂(lè)器演奏相呼應(yīng)，演繹出一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)器合奏交響樂(lè)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的演奏技能水平均存在個(gè)體差異，加之在平時(shí)的器樂(lè)練習(xí)中，學(xué)生通常只完成各自樂(lè)器的演奏練習(xí)任務(wù)，相互缺乏合作的機(jī)會(huì)。通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在器樂(lè)合奏練習(xí)中，有時(shí)充當(dāng)主奏，有時(shí)充當(dāng)伴奏，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅有助于促進(jìn)學(xué)生器樂(lè)演奏技能與水平的提高，而且在此過(guò)程中還能增強(qiáng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)，有利于其團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

二、高校學(xué)生器樂(lè)合奏教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）明確個(gè)體所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)

器樂(lè)合奏教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用需要學(xué)生相互協(xié)作與配合，共同努力，才能為器樂(lè)合奏的順利開(kāi)展與進(jìn)行創(chuàng)造良好的前提條件。合奏訓(xùn)練前，要制訂合理可行的合奏計(jì)劃，確定適合學(xué)生合奏的曲目，做好合奏訓(xùn)練的時(shí)間安排，以幫助學(xué)生早做準(zhǔn)備并參與合奏。學(xué)生作為樂(lè)團(tuán)器樂(lè)合奏中的個(gè)體演奏者，首先要明確自身在器樂(lè)合奏中所應(yīng)承擔(dān)的個(gè)體責(zé)任，同時(shí)還要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與一定的音樂(lè)素養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)與合作搭檔、同伴及指揮教師的溝通和協(xié)作，從而不斷鍛煉和提升自己的演奏技能。尤其要注意的是，器樂(lè)合奏講究的是利用不同樂(lè)器的共鳴以形成和聲，這就要求不同樂(lè)器的演奏者需按各自聲部和曲調(diào)發(fā)出樂(lè)器聲音，才能共同創(chuàng)造出和諧悅耳、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)效果?？梢?jiàn)合奏中每位演奏者都猶如一顆螺絲釘，發(fā)揮著不可替代的作用，需要學(xué)生具備合作意識(shí)。而合奏成功除要求學(xué)生相互合作外，聽(tīng)從指揮同樣至關(guān)重要，為此，學(xué)生們不僅要聽(tīng)從指揮教師的總指揮，保持步調(diào)的一致，還要具備強(qiáng)烈的合作意識(shí)，共同發(fā)力，使各自所彈奏的樂(lè)器在發(fā)聲上默契配合，以保證所有樂(lè)器同步演奏，合奏出統(tǒng)一的旋律和節(jié)奏，呈現(xiàn)出整齊劃一的音樂(lè)效果，給人以層次感清晰立體、聲音平衡、質(zhì)感悅耳和諧，吸引力和辨識(shí)度兼?zhèn)涞穆?tīng)覺(jué)感受。此外，還可利用樂(lè)器的相似性和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)關(guān)聯(lián)演奏、合作式表演，使每位學(xué)生都能掌握多種樂(lè)器的演奏技能，并且還能鍛煉其演奏技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作通力?？傊?，大學(xué)生正處于記憶力、接受能力、學(xué)習(xí)能力最佳的黃金時(shí)期，有著很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式在器樂(lè)合奏教學(xué)中的應(yīng)用，有助于他們?cè)诮涣髋c合作中相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同進(jìn)步，讓所有學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）成立聲部小組，合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展

器樂(lè)合奏中，缺少任一聲部都無(wú)法創(chuàng)造出完美的交響樂(lè)，聲部猶如器樂(lè)合奏的支架，彼此間不僅密切相關(guān)，而且缺一不可，既獨(dú)當(dāng)一面又優(yōu)勢(shì)各具，因此器樂(lè)合奏的合作學(xué)習(xí)需要成立聲部小組，從而讓各個(gè)不同聲部的演奏者形成一個(gè)整體，以最大化地發(fā)揮出各自優(yōu)勢(shì)和潛能，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。具體可從以下5個(gè)方面著手進(jìn)行：（1）明確聲部小組目標(biāo)，共同追求統(tǒng)一的音響效果，合奏中既要傾聽(tīng)自己樂(lè)器的聲音，又要聽(tīng)得到他人的音色，以實(shí)現(xiàn)所有聲部在音量上具有均勻性，以便在音樂(lè)分析環(huán)節(jié)清楚地知道對(duì)自己所演奏的不同段落應(yīng)如何去處理，這需要所有學(xué)生的共同努力，確保他們均能實(shí)現(xiàn)聲部小組目標(biāo)。（2）聲部小組間、成員間需要建立“休戚相關(guān)、榮辱與共”的關(guān)系，彼此間互幫互助，共同發(fā)展。（3）每位聲部小組的成員相互間要加強(qiáng)溝通交流，提高交流頻率與深度。溝通交流能力是每個(gè)人的必備能力之一，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程中，要養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣，通過(guò)溝通共同探討和解決器樂(lè)合奏中遇到的問(wèn)題。大學(xué)生尚未踏入社會(huì)，還不是真正意義上的社會(huì)人，學(xué)生間通過(guò)對(duì)音樂(lè)的共同興趣來(lái)深入溝通和互動(dòng)，并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往就能習(xí)慣成自然，讓溝通互動(dòng)成為一種時(shí)刻伴隨自己的好習(xí)慣，這對(duì)于他們將來(lái)步入社會(huì)，提前做好社會(huì)生活準(zhǔn)備大有益處，有利于為其快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及變化奠定基礎(chǔ)。（4）器樂(lè)合奏需要給演奏者提供公平透明的機(jī)會(huì)，而非建立在演奏者背景與基礎(chǔ)的前提下。為此要公平公正地對(duì)待聲部小組的每位學(xué)生，視其能力和努力程度為其在合奏中安排合適恰當(dāng)?shù)奈恢?，從而彰顯出對(duì)他們的鼓勵(lì)與認(rèn)可。（5）制定科學(xué)的自我評(píng)價(jià)機(jī)制。各聲部小組要想實(shí)現(xiàn)小組的健康穩(wěn)定發(fā)展，就必須通過(guò)自我評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思、優(yōu)化、創(chuàng)新等工作推動(dòng)器樂(lè)合奏合作學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的快速提升，為此，需要教師提高關(guān)注度與重視度。

（三）與指揮教師建立合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，與作曲者進(jìn)行創(chuàng)造性交流

大學(xué)生尚未踏入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的了解和接觸在很大程度上需要通過(guò)教師這一渠道。而不僅器樂(lè)合奏課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的傳授，演練合奏音樂(lè)作品時(shí)更離不開(kāi)指揮教師的全面指揮，缺少了指揮的合奏僅僅只是樂(lè)器聲音的共響，為此學(xué)生要與指揮教師積極合作，建立相互協(xié)作、彼此信任的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中聽(tīng)指揮教師的指揮和講解，注意關(guān)注其指揮手勢(shì)，遇到問(wèn)題主動(dòng)向教師請(qǐng)教，深入細(xì)致地溝通交流。器樂(lè)合奏的合作學(xué)習(xí)除與教師建立合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感外，還要嘗試與作曲者之間進(jìn)行創(chuàng)造性交流。因時(shí)間、空間等因素，一些作曲者的音樂(lè)作品往往需要演奏者成為其作品的二度創(chuàng)造者，這其中的創(chuàng)造需要二度創(chuàng)造者發(fā)揮豐富的想象力作為支撐。而想象力是創(chuàng)造力的源泉，器樂(lè)合奏的合作學(xué)習(xí)為學(xué)生想象力的發(fā)揮與創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了鍛煉平臺(tái)。對(duì)于已經(jīng)去世的作曲者，教師可通過(guò)作曲者人物介紹、人物傳記、名家傳人、作曲者的研究者等途徑引導(dǎo)學(xué)生去全面了解和交流。對(duì)于在世的作曲家，除應(yīng)用上述溝通方式外，還可通過(guò)走訪、網(wǎng)絡(luò)，甚至爭(zhēng)取到面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)等途徑去交流，以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵與其所要表現(xiàn)的情感、傳遞的思想。教師在分析和講授音樂(lè)作品時(shí)，要通過(guò)感性思維的運(yùn)用，深切地體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)作品本身以及與作曲者的溝通，以自己的音樂(lè)語(yǔ)言向?qū)W生講述作品所要表達(dá)的音樂(lè)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性交流。而對(duì)于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可通過(guò)樂(lè)曲聯(lián)奏、多樣性創(chuàng)編的方式來(lái)進(jìn)行，選用聯(lián)奏曲，學(xué)生在演奏過(guò)程中可融入更多的樂(lè)器，進(jìn)行樂(lè)曲的改編和創(chuàng)編，如此既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新通力，又能提高他們的合作能力。

（四）培養(yǎng)與欣賞者之間合作學(xué)習(xí)的能力

音樂(lè)藝術(shù)具有很高的欣賞價(jià)值，器樂(lè)合奏不僅要給聽(tīng)眾帶來(lái)一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，還要實(shí)現(xiàn)與欣賞者的心理互動(dòng)，才能算是演奏者與欣賞者共同完成了音樂(lè)欣賞。音樂(lè)具有一種跨時(shí)空的力量，突破了語(yǔ)言、文化、地域的界限，將人們連接在一起，共同領(lǐng)略美妙的旋律。音樂(lè)既是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，又是連接演奏者與欣賞者合作學(xué)習(xí)的紐帶。雙方在合作學(xué)習(xí)中，借助音樂(lè)共同感受藝術(shù)、感受文化、感受情感傳遞，共沐歷史。高校學(xué)生器樂(lè)合奏譜出的樂(lè)章，讓作為欣賞者的觀眾感受到了作為演奏者的學(xué)生所做出的努力，而觀眾的掌聲和認(rèn)同也讓學(xué)生感受到了來(lái)自于欣賞者的回報(bào)。演奏者也不僅是演奏者，同時(shí)也是自己作品的欣賞者，因此演奏與欣賞也可以是不同的角色變化，當(dāng)處于欣賞者的角度時(shí)會(huì)對(duì)作品進(jìn)一步自我構(gòu)建和創(chuàng)新。而演奏者與欣賞者的交流也就自然而然地產(chǎn)生了，擦出了火花和出了共鳴。

結(jié)"語(yǔ)

綜上所述，器樂(lè)合奏作為一種高度協(xié)作的音樂(lè)表現(xiàn)形式，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，能幫助學(xué)生通過(guò)不同樂(lè)器的齊奏共鳴，形成和諧和聲，創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)體驗(yàn)。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）