摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域信息化、智能化已成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。智慧課堂是基于智慧教育理念構(gòu)建的，是新課改實(shí)施后衍生出的一種創(chuàng)新高效教學(xué)模式，是開(kāi)展和落實(shí)現(xiàn)代信息化教學(xué)的有效途徑。在此背景下，探討鄉(xiāng)村小學(xué)教師在信息科技課程教學(xué)過(guò)程中怎樣合理應(yīng)用智慧課堂，提高教學(xué)效果顯得尤為重要。基于此，本文通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)信息科技課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及智慧課堂在鄉(xiāng)村小學(xué)信息科技教學(xué)中運(yùn)用的必要性的分析，展開(kāi)對(duì)智慧課堂模式下鄉(xiāng)村小學(xué)信息科技課程教學(xué)有效策略的探究。

關(guān)鍵詞：智慧課堂" 鄉(xiāng)村小學(xué)" 信息科技" 有效策略

中小學(xué)信息科技課程建設(shè)要順應(yīng)社會(huì)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，遴選影響社會(huì)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的前沿科技知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生數(shù)字生存關(guān)鍵能力，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人貢獻(xiàn)學(xué)科智慧。因此，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要以課堂實(shí)際教學(xué)效果為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生在信息科技課堂教學(xué)的過(guò)程中掌握一些軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用操作能力，還要基于智慧課堂的支撐作用，幫助學(xué)生更好地在師生互動(dòng)合作交流和實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷提升學(xué)生實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)信息科技課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)課程重視程度不足

在當(dāng)今的小學(xué)教育體系中，小學(xué)信息科技課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主科相比，面臨著容易被教師忽略的境地。一方面，由于信息技術(shù)課程并不作為小升初的考試內(nèi)容，因此它并沒(méi)有明確的成績(jī)要求，導(dǎo)致很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其重視程度不足。部分學(xué)校甚至將其視為“副科”，對(duì)待其教學(xué)態(tài)度和重視程度遠(yuǎn)不如主課。這種觀念不僅導(dǎo)致了信息科技教學(xué)活動(dòng)缺乏外界監(jiān)督，更使得很多教師難以有效落實(shí)課程教學(xué)任務(wù)。

（二）對(duì)智慧課堂的運(yùn)用程度不高

盡管智慧課堂的理念已經(jīng)被廣泛提及，但在實(shí)際的小學(xué)信息科技教學(xué)中，其運(yùn)用程度仍然有待提高。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于智慧課堂的理念和操作方式還不夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中難以有效應(yīng)用。同時(shí)，由于智慧課堂需要借助先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也對(duì)教師的技術(shù)能力提出了更高的要求，而目前一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教師技術(shù)能力有限，限制了智慧課堂在小學(xué)信息科技教學(xué)中的深入應(yīng)用。此外，有些教師僅僅將智慧課堂看作是一種新的展示工具或手段，進(jìn)行一些低層次的應(yīng)用，不重視利用智慧課堂資源豐富和高度互動(dòng)性的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，智慧課堂并沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、智慧課堂在鄉(xiāng)村小學(xué)信息科技教學(xué)中運(yùn)用的必要性

智慧課堂是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。就目前來(lái)說(shuō)，新一代智慧課堂以科技賦能教育，為切實(shí)解決國(guó)內(nèi)中小學(xué)校在教學(xué)中遇見(jiàn)的弱點(diǎn)和痛點(diǎn)找到相對(duì)完美的解決方案。因此，將智慧課堂引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有非常重要的意義。首先，智慧課堂能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)智慧課堂的教學(xué)模式，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。同時(shí)，智慧課堂注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，智慧課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在智慧課堂中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線交流，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教師還可以利用智慧課堂中的數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為個(gè)性化教學(xué)提供有力支持。另外，通過(guò)智慧課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以接觸到更多的信息技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐操作，從而提升自身的信息技術(shù)能力。

三、智慧課堂環(huán)境下提升鄉(xiāng)村小學(xué)信息科技課程教學(xué)水平的有效策略

（一）借助智慧課堂，把握客觀準(zhǔn)確的學(xué)情

教師只有準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能有效地開(kāi)展新課教學(xué)。目前，鄉(xiāng)村小學(xué)許多教師在信息科技教學(xué)中，忽視課前對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)展難以與學(xué)生認(rèn)知水平相契合。因此，借助智慧課堂評(píng)測(cè)功能了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的情況，開(kāi)展學(xué)情分析，調(diào)整教學(xué)方案，有利于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握新知識(shí)，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，在教授電子工業(yè)版（安徽）《信息科技（第四冊(cè)）》四年級(jí)上冊(cè)第一單元“文件管理好習(xí)慣”時(shí)，課前教師利用智慧課堂平臺(tái)預(yù)先發(fā)布“怎樣進(jìn)行文件管理”的微課資源，使學(xué)生提前了解本單元的核心內(nèi)容，包括硬盤(pán)分區(qū)的基本概念、分區(qū)重命名的方法、文件夾的創(chuàng)建及其層級(jí)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。再通過(guò)智慧課堂的在線預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生課前成績(jī)及完成度進(jìn)行分析，把握學(xué)生在課前已掌握的知識(shí)點(diǎn)和存在的知識(shí)盲區(qū)。這些有助于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)薄弱點(diǎn)的訓(xùn)練，從而提高教學(xué)效果。結(jié)合了解到的學(xué)情，為有效突破教學(xué)難點(diǎn)，上課時(shí)教師通過(guò)智慧課堂電子導(dǎo)學(xué)案引入文件管理的教學(xué)案例分析，通過(guò)全屏廣播展示兩幅對(duì)比鮮明的“電腦桌面”圖片，一幅整潔有序，另一幅雜亂無(wú)章，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并討論，從而認(rèn)識(shí)到桌面整潔的重要性。隨后，教師利用課件演示“學(xué)生書(shū)桌”的對(duì)比圖片，將學(xué)習(xí)場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀地理解整理文件夾的意義和方法。教師還在線演示文件夾重命名的方法，幫助學(xué)生掌握有意義命名的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解文件夾保存位置的重要性，掌握新建文件夾及查找文件目錄的基礎(chǔ)技巧。教師在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，自主完成查找并移動(dòng)文件到指定目錄的任務(wù)，通過(guò)智慧課堂平臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生完成情況，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。綜上所述，借助智慧課堂平臺(tái)，教師能夠更加精準(zhǔn)地把握信息科技課堂教學(xué)前的學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

（二）借助智慧課堂，創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情景

小學(xué)信息科技是一門(mén)以實(shí)踐為主的應(yīng)用型學(xué)科，因此教師開(kāi)展知識(shí)教授時(shí)要避免機(jī)械灌輸。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用智慧課堂軟件創(chuàng)設(shè)不同的課程情景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在教授電子工業(yè)版（安徽）《信息科技（第六冊(cè)）》五年級(jí)下冊(cè)第一單元“優(yōu)秀班級(jí)照片秀”時(shí)，教師課前收集上課所需的照片素材，并確保這些照片貼近學(xué)生的校園生活，能夠引起學(xué)生的共鳴和興趣。教師課前還要確保多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（計(jì)算機(jī)中已安裝“光影魔術(shù)手”軟件）的智慧教學(xué)環(huán)境能正常運(yùn)行。上課時(shí)先利用智慧課堂展示工具為學(xué)生展示班級(jí)照片，營(yíng)造班級(jí)海報(bào)設(shè)計(jì)比賽的氛圍。隨后，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并為各小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在分配任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，學(xué)會(huì)分析照片，找出其中的不足之處，并提出改進(jìn)建議，對(duì)于課外拍攝的人物照片，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物和景色的比例及背景色的美化。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要針對(duì)課堂照片的亮度和對(duì)比度以及大小尺寸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理編輯。通過(guò)對(duì)照片構(gòu)圖的深入分析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“對(duì)焦魔術(shù)棒”特效進(jìn)行照片處理。在教授學(xué)生如何使用“摳圖”工具選擇保留區(qū)，并為照片更換背景時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并激發(fā)他們對(duì)照片編輯和美化技術(shù)的探究興趣。為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師還可以依托智慧平臺(tái)為學(xué)生推送圖片處理相關(guān)微課內(nèi)容，以視頻的形式展示照片編輯和美化的常用方法和技巧，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。本堂課學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還能在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意和美感的照片編輯和個(gè)性化美化方案。總之，通過(guò)使用智慧課堂創(chuàng)建情境的教學(xué)方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層探究，并在巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）借助智慧課堂，營(yíng)造互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)信息科技課堂主要停留在被動(dòng)的問(wèn)答上，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力，導(dǎo)致小學(xué)信息科技課堂比較枯燥。因此，教師可以在智慧課堂的輔助下利用軟件在線投票和隨機(jī)搶答等功能拓寬課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)化調(diào)整教學(xué)策略。

例如，在教授電子工業(yè)版（安徽）《信息科技（第一冊(cè)）》三年級(jí)下冊(cè)第三單元“鍵盤(pán)指法勤練習(xí)”這一課題時(shí)，教師首先利用智慧課堂平臺(tái)，讓學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)擊鍵盤(pán)上的數(shù)字欣賞與之相應(yīng)的歌曲。在欣賞過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞內(nèi)容，隨后提問(wèn)：“這些歌曲主要圍繞什么主題展開(kāi)？歌詞中頻繁出現(xiàn)的元素是什么？”通過(guò)這一方式，學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)字在生活中的普遍性，如電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼、學(xué)號(hào)等，從而引發(fā)對(duì)于如何將這些數(shù)字輸入到電腦中的思考。教師適時(shí)引入鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵，自然過(guò)渡到課題“輸入數(shù)字有方法”的講解。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用智慧課堂資源庫(kù)中打字游戲，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性、互動(dòng)性和針對(duì)性；利用教師客戶(hù)終端實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的打字情況，以全面掌握學(xué)生的打字水平。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行同質(zhì)分組，促進(jìn)同組學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)和相互激勵(lì)，進(jìn)而逐步提升全體學(xué)生的打字能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置不同難度的練習(xí)任務(wù)，以確保每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中取得進(jìn)步，并進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)信心。教師還可利用智慧課堂軟件的隨機(jī)提問(wèn)功能，隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行打地鼠闖關(guān)游戲，將系統(tǒng)給出的成績(jī)作為學(xué)生個(gè)人積分，以此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與熱情。對(duì)于高水平的學(xué)生，教師可將練習(xí)內(nèi)容從單一的字母輸入升級(jí)為詞組或單詞輸入，通過(guò)星球大戰(zhàn)等游戲形式，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輸入完整的單詞以擊落“敵軍戰(zhàn)艦”，從而進(jìn)一步提升其打字技能和反應(yīng)能力。此外，借助智慧課堂，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，精準(zhǔn)地了解每個(gè)學(xué)生的課程掌握情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這不僅有助于提升教學(xué)效果，還能更好地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育信息化有力驅(qū)動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)信息科技課程改革的新一輪深化，因此在鄉(xiāng)村小學(xué)信息科技教學(xué)中引入智慧課堂顯得尤為必要。它能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣與積極性，更能促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極投身于智慧課堂的推廣與實(shí)踐之中，充分利用智慧課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)引入多元評(píng)價(jià)方式，充分了解學(xué)情，并從創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力以及思維深度等多個(gè)維度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主的信息科技課堂教學(xué)流程，從而有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：黃大燦