摘要：開展防溺水教育要從幼兒開始，防患于未然。然而，溺水事件本身會(huì)給幼兒造成心理壓力，政府、教育主管部門開展大量的防溺水安全教育，以及家長(zhǎng)們不厭其煩地告誡又會(huì)給孩子們?cè)斐刹话埠涂謶?，影響了他們的心理健康發(fā)展。因此，幼兒園要從保護(hù)兒童心理健康的角度加強(qiáng)對(duì)幼兒的溺水教育，制訂防溺水安全教育方案，開發(fā)實(shí)施相關(guān)的課程，通過(guò)家園共育實(shí)施心理健康教育，同時(shí)要指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握一定的心理疏導(dǎo)方法，并對(duì)特殊兒童進(jìn)行關(guān)注。

關(guān)鍵詞：幼兒" 心理健康教育" 防溺水

引言

每年的夏天，尤其是強(qiáng)降水時(shí)候，孩子們因天氣炎熱又恰逢放暑假，于是便有了更多接觸水源的機(jī)會(huì)，也由此發(fā)生了一期又一期的溺水事故。為了杜絕溺水事件的發(fā)生，上級(jí)教育主管部門幾乎每天下發(fā)防溺水安全教育提醒，以引起假期內(nèi)家長(zhǎng)們的重視，從而盡到監(jiān)管職責(zé)，切實(shí)加強(qiáng)防溺水安全教育工作。面對(duì)一個(gè)個(gè)燦爛的生命被無(wú)情的“水怪”奪走，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電視等時(shí)不時(shí)報(bào)道溺水事件，面對(duì)家長(zhǎng)、老師各種形式的防溺水教育，孩子們內(nèi)心不免會(huì)產(chǎn)生恐懼、憎恨，害怕這個(gè)“大水怪”的同時(shí)，他們的心理也受到了創(chuàng)傷，從而影響其心理健康發(fā)展。3-6歲幼兒心理、個(gè)性品質(zhì)、情緒等方面處于發(fā)展階段，其容易受外界因素的影響，因此孩子們可能會(huì)表現(xiàn)出行動(dòng)遲緩、情緒煩躁、行為異常、注意力分散、不夠自信等一系列不良狀態(tài)。孩子的不良情緒，導(dǎo)致家長(zhǎng)的情緒往往也跟著低落。國(guó)家教育主管部門發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校防溺水安全教育工作的通知》等政策文件，讓幼兒教師明確了防溺水工作對(duì)于保障孩子們的生命安全的重要性，為有效預(yù)防溺水事件的發(fā)生，教育主管部門也不斷強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)防溺水安全教育工作的重要性。因此，將防溺水安全教育納入幼兒園教育體系，研究探索如何有效指導(dǎo)家長(zhǎng)促進(jìn)孩子們的心理健康發(fā)展，全面保障幼兒的安全與健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、從心理健康角度加強(qiáng)幼兒防溺水教育

幼兒園的學(xué)生可能并不是溺水事故的主要受害者，但是在幼兒園開展防溺水教育至關(guān)重要，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@里養(yǎng)成了許多生活習(xí)慣，而在幼兒園進(jìn)行防溺水教育，可以幫助孩子們樹立正確的安全意識(shí)，形成正確的行為習(xí)慣，為他們未來(lái)的水上活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。幼兒園是家長(zhǎng)信任的教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)與家長(zhǎng)合作，可以將防溺水教育的重要性傳達(dá)給家庭，形成家校合力，共同保護(hù)孩子的安全。雖然溺水事故在幼兒園可能較少發(fā)生，但培養(yǎng)安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，能讓孩子們今后在其他場(chǎng)所遇到緊急情況時(shí)懂得保護(hù)自己。因此，幼兒園應(yīng)開展防溺水教育，全面保障孩子們的安全和健康成長(zhǎng)。怎樣開展預(yù)防溺水教育呢？以下便是具體措施。

（一）制訂幼兒園防溺水安全教育方案

任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展、落實(shí)、實(shí)施，都要有組織機(jī)構(gòu)。針對(duì)幼兒實(shí)施防溺水安全教育，幼兒園要成立防溺水安全教育領(lǐng)導(dǎo)組，并結(jié)合本園幼兒實(shí)際情況、幼兒家庭狀況、周邊環(huán)境等，制訂切實(shí)可行的防溺水安全教育方案，做到職責(zé)分明、措施得力、落實(shí)到位，確保幼兒園防溺水安全教育不流于形式。例如，幼兒園分工安排老師制作每天向家長(zhǎng)發(fā)送的防溺水安全教育溫馨提醒美篇，并要求老師將第二天要發(fā)送的防溺水安全教育溫馨提醒美篇提前發(fā)給防溺水安全教育領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)審核過(guò)關(guān)方可在第二天推送給家長(zhǎng)，否則就進(jìn)行重新修改，直至通過(guò)。防溺水安全教育美篇制作通過(guò)審核后，由制作老師分享到幼兒園教師職工群，再由各班班主任分享至班級(jí)家長(zhǎng)群，并確保每位家長(zhǎng)查閱、收看防溺水安全教育美篇。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒的心理健康狀況，以便幼兒園、班級(jí)老師及時(shí)應(yīng)對(duì)。除此之外，幼兒園老師還要摸排特殊群體幼兒，如貧困幼兒的家庭、留守兒童家庭、殘疾兒童家庭、單親家庭幼兒等，對(duì)于這樣的家庭，教師要進(jìn)行電話溝通、隨訪等，確保班級(jí)全體幼兒的心理健康發(fā)展。另外，幼兒園防溺水安全教育管理小組要記錄每天防溺水安全教育臺(tái)賬，做好統(tǒng)計(jì)，全面掌握幼兒園全體幼兒的身體、心理健康狀況，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要第一時(shí)間上報(bào)教體局，做到防患于未然。

（二）開發(fā)實(shí)施防溺水心理健康課程

開發(fā)并實(shí)施防溺水相關(guān)的心理健康課程是提高兒童防溺水意識(shí)，以及兒童自救能力的主要途徑。一是要制定合適且規(guī)范的課程目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒園首先要確定課程的目標(biāo)，例如培養(yǎng)孩子們正確的水上安全意識(shí)，使其掌握基本的溺水預(yù)防知識(shí)、學(xué)會(huì)正確的應(yīng)急措施等。然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，包括水上安全知識(shí)、危險(xiǎn)情況的認(rèn)知、自救和互救方法等。二是選擇適合幼兒的教材和教具。根據(jù)課程內(nèi)容和孩子們的年齡特點(diǎn)選擇合適的教材和教具，可以使用圖文并茂的故事書、動(dòng)畫視頻、模型等，吸引孩子們的注意力并加深他們對(duì)知識(shí)的理解。三是按要求制訂教學(xué)計(jì)劃和方法。根據(jù)課程內(nèi)容和教材，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法?？梢圆捎没?dòng)式教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)防溺水知識(shí)。四是開展教師培訓(xùn)。對(duì)負(fù)責(zé)教授防溺水心理健康課程的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其具備教學(xué)技巧和知識(shí)儲(chǔ)備，能夠有效地傳遞知識(shí)和引導(dǎo)幼兒。五是實(shí)施課程并定期評(píng)估。按照教學(xué)計(jì)劃和方法實(shí)施防溺水心理健康課程，同時(shí)定期對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)調(diào)整和完善課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

（三）通過(guò)家園共育實(shí)施心理健康教育

家庭是幼兒人生中的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的情感、個(gè)性、品德、抗挫、適應(yīng)等良好心理品質(zhì)的形成起指導(dǎo)作用。著名的幼教專家陳鶴琴先生說(shuō)：幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭和幼兒園任何一方可以單獨(dú)完成的，必定要兩者互相合作才能得到充分的功效。所以，想要有效強(qiáng)化幼兒心理素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒情感和品德教育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，使幼兒具有樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，就必須家園聯(lián)動(dòng)，共同參與到幼兒心理健康教育的過(guò)程中去。

2023年7月，壽州幼兒園防溺水安全教育領(lǐng)導(dǎo)組召開暑期防溺水安全教育會(huì)議，制定了“暑期防溺水安全教育背景下家長(zhǎng)有效監(jiān)護(hù)幼兒”的調(diào)查問(wèn)卷，并請(qǐng)家長(zhǎng)下載手機(jī)APP“問(wèn)卷星”進(jìn)行答卷。調(diào)查結(jié)果顯示，有80%的幼兒能得到家長(zhǎng)的有效陪伴，有15%的家長(zhǎng)陪伴質(zhì)量一般，5%的家長(zhǎng)很少陪伴幼兒，其中有的是單親家庭，有的是貧困、殘疾家庭，有的是留守兒童家庭?；谶@樣的調(diào)查結(jié)果，壽州幼兒園認(rèn)真商討，細(xì)致考量，對(duì)照上級(jí)暑期防溺水安全教育文件精神，制定出符合幼兒園實(shí)情況的家園共育策略，幫助家長(zhǎng)有效指導(dǎo)幼兒的暑期生活，促使幼兒心理健康發(fā)展。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握對(duì)幼兒實(shí)施心理疏導(dǎo)的方法

暑假期間，老師不能面對(duì)面對(duì)幼兒實(shí)施防溺水安全教育，更無(wú)法近距離為幼兒提供心理疏導(dǎo)。如果此時(shí)幼兒接收到了溺水事件的負(fù)面信息，不免會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展。因此，家長(zhǎng)需要掌握一定的心理疏導(dǎo)的方法，與幼兒園老師共同關(guān)注特殊時(shí)期幼兒心理上的細(xì)小變化，幫助幼兒調(diào)整情緒，使幼兒以樂(lè)觀向上的良好心態(tài)來(lái)面對(duì)防溺水安全教育背景下的暑假居家生活。例如，幼兒園老師可定期制作針對(duì)幼兒心理健康教育的小視頻、動(dòng)畫、美篇等發(fā)給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)播放給孩子看；向家長(zhǎng)推薦促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的繪本故事、兒歌等，讓幼兒在看看、聽聽、讀讀的正確引導(dǎo)下，增強(qiáng)防溺水安全意識(shí)。

（一）適度實(shí)施防溺水安全教育

暑假期間，幼兒從幼兒園生活一下過(guò)渡到全日制的居家生活，沒(méi)有了往日一起玩耍的小伙伴，沒(méi)有了快樂(lè)有趣的集體游戲生活，加之幼兒情緒極受環(huán)境的影響，幼兒不免會(huì)情緒煩躁，正如家長(zhǎng)反映的大喊大叫、摔東西、焦慮、無(wú)理取鬧、膽小怕事等，這些不良情緒勢(shì)必會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展。因此，家長(zhǎng)不宜過(guò)度地對(duì)幼兒進(jìn)行防溺水安全教育，甚至嚇唬孩子水有多可怕，無(wú)須刻意地讓幼兒觀看更多的兒童溺水視頻，否則會(huì)加重孩子的恐懼和驚慌。家長(zhǎng)要盡到監(jiān)護(hù)職責(zé)，不帶孩子去不明水域玩耍，游泳時(shí)要選擇正規(guī)的游泳場(chǎng)地，在無(wú)安全保障的情況下，不要帶孩子到荷塘邊釣魚摸蝦。家長(zhǎng)要努力為孩子營(yíng)造穩(wěn)定舒適的生活環(huán)境，以此來(lái)幫助幼兒克服心理上的障礙。

（二）創(chuàng)設(shè)傾訴和宣泄的機(jī)會(huì)

天氣炎熱的暑假生活很容易讓幼兒情緒不穩(wěn)，防溺水安全教育也容易讓幼兒對(duì)水產(chǎn)生懼怕心理。對(duì)此，家長(zhǎng)可以通過(guò)親子游戲、繪畫、親子手工、音樂(lè)游戲、講故事、談話等方式，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出防溺水安全教育給自己帶來(lái)的心理上的壓力，鼓勵(lì)幼兒向家長(zhǎng)傾訴自己的不安與害怕、疑慮與愿望等，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，幫助其釋放不良情緒，從而幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)在孩子情緒穩(wěn)定的情況下，讓孩子了解水的危害與作用，掌握避免溺水的注意事項(xiàng)。

（三）給予孩子更多的肢體安撫

在防溺水安全教育背景下，幼兒的焦慮不安通常表現(xiàn)為哭鬧、亂扔?xùn)|西、亂涂亂畫。如不愿意學(xué)游泳，旅游時(shí)害怕水……此時(shí)，家長(zhǎng)如果一味地指責(zé)孩子，強(qiáng)行讓孩子做某件事，可能會(huì)增加孩子的壓力，使其情緒更加不穩(wěn)。這種情況之下，家長(zhǎng)可多親近幼兒，抱一抱、摟一摟、親一親孩子，可以通過(guò)撫摸摟抱等肢體動(dòng)作來(lái)緩解幼兒的激動(dòng)與不安，讓孩子在家長(zhǎng)的柔聲細(xì)語(yǔ)中、愛的撫慰下恢復(fù)愉快的心情。

三、關(guān)注特殊兒童的心理健康教育

對(duì)于特殊家庭的幼兒，老師要給予更多的關(guān)注。例如單親家庭的幼兒，他們往往在隔輩老人的照顧下長(zhǎng)大，他們所得到的關(guān)愛往往是不完整的；有的幼兒是留守兒童，父母在外地打工，這樣的兒童在祖輩照管下長(zhǎng)大，心理上也常常是失落與渴望，缺乏安全感；還有的幼兒身體殘疾，這樣的幼兒通常充滿自卑，缺乏存在感，往往會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)的情緒。諸如此類的幼兒，老師要特別關(guān)注，要常常深入其家庭隨訪，要常常打電話給幼兒監(jiān)護(hù)人，了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r。在隨訪和語(yǔ)音通話、手機(jī)視頻過(guò)程中，教師要設(shè)法疏解幼兒不安、孤獨(dú)、渴望等情緒，要走進(jìn)這些孩子的內(nèi)心世界，使其轉(zhuǎn)移、拋棄負(fù)面情緒。如隨訪時(shí)陪伴幼兒玩玩手指游戲、做做手工、玩拼搭建構(gòu)游戲，給幼兒送一本其渴望的圖書等。同時(shí)老師也要指導(dǎo)其教養(yǎng)人常常帶幼兒玩一玩這些游戲，以此來(lái)幫助兒童形成積極向上的心理品質(zhì)。

面對(duì)一件件溺水事故，面對(duì)花一樣絢爛的生命從此不再綻放，面對(duì)一個(gè)個(gè)因溺水事故而不再美好的家庭，我們必須呼吁“珍愛生命，預(yù)防溺水”。作為幼兒園老師，我們既要通過(guò)線上活動(dòng)，以各種形式提醒家長(zhǎng)負(fù)起監(jiān)護(hù)責(zé)任，幫助家長(zhǎng)掌握預(yù)防幼兒溺水的科學(xué)方法，同時(shí)又要指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。老師要關(guān)注班級(jí)每一個(gè)幼兒的心理，家園共育，大手牽小手，共同筑起幼兒生命安全和心理健康的牢固屏障，引導(dǎo)幼兒用健康的心理去體會(huì)身邊的一切事物。讓我們用心陪伴，用愛呵護(hù)，靜待花開。

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責(zé)任編輯：黃大燦