摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主體地位。教師應(yīng)借用信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)，推動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)方式及模式的創(chuàng)新。本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義和現(xiàn)狀出發(fā)，分析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合的策略，通過增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)效果、提升課堂教學(xué)的質(zhì)量、優(yōu)化課后的分層作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)大塊來闡述。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以生為本的理念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)" 初中數(shù)學(xué)" 融合實(shí)踐

引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的融合已成為教育領(lǐng)域的重要趨勢?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實(shí)際問題解決中，教師需創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容與資源

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多樣的內(nèi)容和途徑。例如，通過電子教材和互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生可以接觸到更廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)軟件可以演示三角函數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)的復(fù)雜內(nèi)容，從而豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容。信息技術(shù)的快速發(fā)展為個(gè)性化教學(xué)提供了可能。教師可以通過數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)跟蹤手段，清晰地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步狀況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。此外，智能教學(xué)系統(tǒng)能自動(dòng)化地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。利用信息技術(shù)，學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而獲得更多的思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生之間的交流和合作也得到了加強(qiáng)，有利于提升學(xué)生的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

（三）打破時(shí)空限制，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂中。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)完善課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)狀

（一）融合程度逐漸加深

目前，越來越多的初中學(xué)校開始將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。這種融合不僅體現(xiàn)在教學(xué)工具的使用上，如多媒體演示、電子課件等，還體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，如利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)踐操作等。

（二）學(xué)生參與度有所提高

信息技術(shù)的引入在一定程度上提高了學(xué)生的參與度。通過多媒體演示、數(shù)學(xué)軟件操作等方式，學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加積極地參與課堂互動(dòng)。然而，教師也需要注意到，部分學(xué)生可能因?yàn)檫^于依賴信息技術(shù)而忽視了自身的思考能力和計(jì)算能力的提升。

（三）資源共享與協(xié)作成為趨勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，資源共享與協(xié)作成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要趨勢。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也可以與其他教師進(jìn)行在線交流和協(xié)作，共同提高教學(xué)水平。這種資源共享和協(xié)作不僅有助于提升教師的教學(xué)能力，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科融合的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用信息技術(shù)，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。例如，通過使用動(dòng)態(tài)圖像、視頻和音頻等多媒體元素，教師可以模擬出與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景。這種情境化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念和問題。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力和問題解決能力。

（二）借助信息技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。例如，教師可以布置一些開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析工作，從而培養(yǎng)他們的信息處理能力和批判性思維。此外，教師還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和交互式軟件，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和協(xié)作，共同解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

信息技術(shù)不僅可以用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，還可以用于優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。例如，教師可以利用電子課件（如PPT）來清晰地展示數(shù)學(xué)概念、公式和解題步驟，提高課堂效率。同時(shí)，教師還可以利用在線測試和評(píng)估系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。此外，利用信息技術(shù)，教師還可以與家長進(jìn)行更便捷的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，形成家校共育的良好氛圍。

四、信息技術(shù)融合下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的案例分析

（一）善用技術(shù)手段，增強(qiáng)預(yù)習(xí)實(shí)效

1.提供豐富的預(yù)習(xí)資源

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供多樣化的預(yù)習(xí)材料，如電子課件、在線視頻等，這些資源比傳統(tǒng)紙質(zhì)材料更生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。例如在七年級(jí)進(jìn)行“整式的加減”教學(xué)時(shí)，可以把多項(xiàng)式、單項(xiàng)式、如何辨析同類項(xiàng)、如何合并同類項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)分別錄制成微視頻，方便學(xué)生有目標(biāo)地預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師可以在視頻中可以添加一些趣味性的卡通元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生預(yù)習(xí)的自主性。

2.個(gè)性化預(yù)習(xí)路徑

學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇適合自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。通過交互式軟件，學(xué)生可以針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)預(yù)習(xí)。例如教學(xué)“全等三角形”這塊內(nèi)容，作者根據(jù)學(xué)生已有的關(guān)于圖形的相關(guān)知識(shí)及本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的全等三角形的概念及相關(guān)性質(zhì)等，利用問卷星設(shè)計(jì)了如圖1所示的幾個(gè)問題，用來了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。問卷星會(huì)根據(jù)學(xué)生的后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)，這樣就方便我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

1.直觀展示抽象概念

初中數(shù)學(xué)學(xué)科涉及許多抽象概念，如函數(shù)、幾何圖形等。信息技術(shù)可以動(dòng)態(tài)演示、圖形變換等方式，將這些抽象概念直觀化，幫助學(xué)生更好地理解。例如，在九年級(jí)“二次函數(shù)的圖像性質(zhì)”學(xué)習(xí)或者是“平移與函數(shù)表達(dá)式之間的關(guān)系”學(xué)習(xí)中，可以借助智慧平臺(tái)中的學(xué)科工具，將二次函數(shù)圖像展示給學(xué)生。如圖2所示，通過改變表達(dá)式中的h和k的值，引導(dǎo)學(xué)生觀察在變化的過程中有哪些圖像的性質(zhì)沒變，哪些性質(zhì)改變了，并觀察及思考變化與值有何關(guān)系，從而讓學(xué)生能利用數(shù)形結(jié)合思想總結(jié)平移的規(guī)律，幫助學(xué)生快速地突破思維的壁壘。

又如，在執(zhí)教九年級(jí)下冊(cè)“三視圖”時(shí)，為了讓學(xué)生清楚三視圖之間的關(guān)系，動(dòng)態(tài)地展示三維動(dòng)畫，如圖3所示。通過動(dòng)態(tài)展示圖讓學(xué)生明白，不同的物體從不同的角度看所看到的平面圖形是不一樣的，從而幫助學(xué)生突破空間思維的困境，降低學(xué)習(xí)的難度。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

利用信息技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線搶答、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。例如，在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”時(shí)，運(yùn)用“超級(jí)分類”這個(gè)課堂活動(dòng)，如圖4所示，學(xué)生上臺(tái)操作，把認(rèn)為是答案的拖入相應(yīng)的分類框，如果選擇拖拽的文本框不正確，就無法進(jìn)入。游戲結(jié)束后，教師出示正確的分類結(jié)果。這樣可以讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生樂在其中。

又如，在教學(xué)“完全平方公式”這節(jié)課時(shí)，采用課堂活動(dòng)，如圖5所示。創(chuàng)建男女生小組或者學(xué)習(xí)小組，抽取兩名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行PK，兩名學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)置的所有題目。通過這種競爭機(jī)制，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又刺激了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。

3.即時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整教學(xué)

利用信息技術(shù)，教師可以即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)均是以課后的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主要形式，評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容都比較固定。把智慧教學(xué)平臺(tái)與課堂診斷性評(píng)價(jià)相融合，可以實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。智慧教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的課中練習(xí)參與度、答題的正確率、集中易錯(cuò)點(diǎn)等數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地推送鞏固練習(xí)，同時(shí)智慧教學(xué)平臺(tái)也能根據(jù)學(xué)生的課堂答題記錄為每個(gè)學(xué)生建立錯(cuò)題庫，并反復(fù)推送同等類型練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。教師可以根據(jù)這段時(shí)間錯(cuò)誤率較高的題型進(jìn)行習(xí)題講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)題類型進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)讓其對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行原因分析或者是小組內(nèi)互助互評(píng)。

（三）利用技術(shù)平臺(tái)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

利用信息技術(shù)平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。

1.學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，能夠掌握教材上的大部分知識(shí)，但需要進(jìn)一步提高。C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，需要拓展和挑戰(zhàn)更高難度的題目。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)

利用信息技術(shù)平臺(tái)，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。

A層作業(yè)：以基礎(chǔ)題目為主，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能訓(xùn)練。B層作業(yè)：在A層的基礎(chǔ)上，增加一些中等難度的題目，提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。C層作業(yè)：設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過信息技術(shù)平臺(tái)，將作業(yè)按照不同層次進(jìn)行布置。學(xué)生在線完成作業(yè)并提交，平臺(tái)自動(dòng)進(jìn)行批改和評(píng)分。

3.作業(yè)反饋與數(shù)據(jù)分析

平臺(tái)自動(dòng)生成每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況和錯(cuò)誤分析報(bào)告。教師根據(jù)報(bào)告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是薄弱知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練。在每個(gè)層次中，設(shè)立小組長，負(fù)責(zé)組織小組成員互相學(xué)習(xí)、互相答疑。鼓勵(lì)小組內(nèi)成員互幫互助，共同提高。

利用具有豐富題庫資源、自動(dòng)批改功能以及數(shù)據(jù)分析功能的在線作業(yè)平臺(tái)，如騰訊課堂、釘釘作業(yè)等，教師可以在這些平臺(tái)上創(chuàng)建班級(jí)、布置作業(yè)、查看作業(yè)完成情況等。

五、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科融合面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1.技術(shù)更新與應(yīng)用難題

信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，新的教學(xué)工具和平臺(tái)不斷涌現(xiàn)。對(duì)于教師而言，跟上這種變化并熟練使用新工具是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。部分信息技術(shù)工具具有一定的操作難度，教師需要投入額外的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，如何將這些技術(shù)工具有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，也是一個(gè)需要思考和探索的問題。

2.教學(xué)資源與條件限制

在一些地區(qū)或?qū)W校，由于經(jīng)濟(jì)條件或地理位置的限制，無法獲得先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備和充足的教學(xué)資源，這制約了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合。信息技術(shù)的引入意味著需要定期維護(hù)和更新設(shè)備，這對(duì)于一些資金緊張的學(xué)校來說是額外的負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)生技能差異與接受度

學(xué)生的信息技術(shù)水平存在差異，一些學(xué)生熟悉并善于利用信息技術(shù)，而另一些學(xué)生則對(duì)此感到陌生和困惑。部分學(xué)生對(duì)于新引入的信息技術(shù)教學(xué)方式存在一定的抵觸心理或適應(yīng)困難。

（二）應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)與技術(shù)更新

學(xué)校和教育部門應(yīng)定期舉辦信息技術(shù)使用培訓(xùn)，確保教師能夠熟練掌握最新的教學(xué)工具。建立專門的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師提供日常的技術(shù)指導(dǎo)和幫助，解決教師在使用信息技術(shù)時(shí)遇到的問題。

2.提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

在課程體系中加入信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和操作能力。

引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容整合

結(jié)合線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足學(xué)生的不同需求。利用信息技術(shù)開發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)內(nèi)容，如在線測試、模擬實(shí)驗(yàn)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

六、未來展望

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的融合將更加深入。

未來，數(shù)學(xué)教材將更多地以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，配合豐富的在線教學(xué)資源，如視頻講解、互動(dòng)式習(xí)題等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑。借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，未來可能出現(xiàn)更加智能的輔助教學(xué)系統(tǒng)。這些系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋。通過VR和AR技術(shù)，學(xué)生可以在更直觀、更真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)習(xí)效果和興趣。

綜上，最大化發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新融合是當(dāng)下的趨勢。因此，作為一名身處教學(xué)前沿的初中數(shù)學(xué)教師，需改變以往的教學(xué)模式和教育理念，結(jié)合現(xiàn)階段的課堂特點(diǎn)，堅(jiān)持“合理、科學(xué)”的原則，在課堂教學(xué)中融入先進(jìn)的技術(shù)手段，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗