摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，我國(guó)正在積極推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，國(guó)家中小學(xué)智慧平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“平臺(tái)”）作為其重要載體，在市域?qū)用娴耐七M(jìn)實(shí)踐中扮演著關(guān)鍵角色。本文通過對(duì)市域推進(jìn)平臺(tái)的實(shí)踐探索進(jìn)行深度剖析，揭示問題所在，探討解決方案，并通過具體案例展現(xiàn)實(shí)踐過程、實(shí)踐結(jié)果與反思。

關(guān)鍵詞：智慧教育平臺(tái)" 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型" 市域推進(jìn)

一、市域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的問題

當(dāng)前，市域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)與問題，諸如資源配置不均、師資力量數(shù)字化素養(yǎng)參差不齊、教育資源共建共享機(jī)制尚待完善等。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不均衡

市域范圍內(nèi)，城區(qū)學(xué)校往往擁有較為完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和先進(jìn)的電子設(shè)備，而農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)?？赡芤蛸Y金、技術(shù)等因素限制，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，硬件設(shè)備老舊或不足。這直接影響了平臺(tái)在這些地區(qū)的普及與應(yīng)用。

（二）教師數(shù)字素養(yǎng)參差不齊

在市域范圍內(nèi)，教師隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)表現(xiàn)出明顯差異。一部分教師能夠熟練掌握并積極應(yīng)用各類教育技術(shù)工具，如平臺(tái)，將其融入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中；另一部分教師則對(duì)新的教育技術(shù)持保守態(tài)度，難以有效掌握和利用平臺(tái)的功能，制約了教育數(shù)字化改革的步伐。

（三）教育資源共建共享機(jī)制有待提升

雖然平臺(tái)已積累大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，但在市域?qū)用嫔?，如何高效地整合地方特色資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的共享共用，仍是亟待解決的問題。

（四）教育理念與評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后

在市域范圍推進(jìn)平臺(tái)時(shí)，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系無(wú)法完全適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的特點(diǎn)，需要探索更為科學(xué)、全面、公正的評(píng)價(jià)體系，以激發(fā)教師應(yīng)用平臺(tái)的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，既要從硬件設(shè)施、師資培訓(xùn)、資源建設(shè)等方面入手，也要關(guān)注理念更新、評(píng)價(jià)改革、安全保障等，這樣才能有效推動(dòng)平臺(tái)在市域范圍內(nèi)的全面、深入應(yīng)用。

二、市域推廣平臺(tái)的實(shí)踐探索

2022年以來(lái)，合肥市結(jié)合中小學(xué)教育信息化建設(shè)的實(shí)際，積極探索進(jìn)一步優(yōu)化平臺(tái)在市級(jí)地域?qū)W校的應(yīng)用策略，不斷提升合肥市教育信息化應(yīng)用水平和優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展水平。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)與普及

市域推進(jìn)平臺(tái)的使用，首要任務(wù)是對(duì)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行升級(jí)和完善，確保所有學(xué)校具備穩(wěn)定高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和必要的終端設(shè)備，如平板電腦、智能白板等，確保平臺(tái)能夠順暢運(yùn)行并被廣泛使用。2023年，合肥市全面實(shí)施智慧課堂助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，全市所有中學(xué)師生配備了智慧終端，并優(yōu)化升級(jí)各?；A(chǔ)環(huán)境建設(shè)，為平臺(tái)終端應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

（二）平臺(tái)接入與資源融合

合肥市對(duì)接國(guó)家平臺(tái)，將國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)教育資源與地方特色資源進(jìn)行深度融合。這一舉措旨在整合各類教育資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源的高效管理和共享，方便師生隨時(shí)隨地獲取和應(yīng)用資源，助力師生“一鍵應(yīng)用、云上成長(zhǎng)”。

（三）教師培訓(xùn)與能力提升

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是教條地把各種情況都放進(jìn)去，學(xué)習(xí)也不單純是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)、雙向互動(dòng)，使自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí)、豐富和轉(zhuǎn)化，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中將所學(xué)知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)者在解決情境問題上相互配合?；诖耍覀兲剿髁艘韵聦?shí)踐范式：

1.探究教研新模式助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

平臺(tái)作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要載體，為教師提供了全新的教研模式，推動(dòng)了教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。

首先，采用“自主—群際研習(xí)”模式進(jìn)行教研。教師不僅可以根據(jù)自己的實(shí)際需要和學(xué)科興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)也可以與同事甚至是有共同教育理念的教育者一起，合力解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)在群際互動(dòng)下利用平臺(tái)上豐富的資源進(jìn)行數(shù)字化的備課和學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)用“理論+實(shí)踐引導(dǎo)”的教研范式，將平臺(tái)打造成變革教育理念、數(shù)字素養(yǎng)提升的新領(lǐng)地。

2.開展教學(xué)實(shí)踐助力教師數(shù)字素養(yǎng)提升

在實(shí)踐中，試點(diǎn)校李老師利用平臺(tái)的在線互動(dòng)功能，組織學(xué)生進(jìn)行討論和互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，他還利用平臺(tái)的在線測(cè)評(píng)功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)情，以便調(diào)整教學(xué)策略，并通過平臺(tái)的學(xué)習(xí)社區(qū)，與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，實(shí)現(xiàn)信息的交流與整合，力求共同成長(zhǎng)。在數(shù)字環(huán)境下利用一定的信息技術(shù)手段和方法，快速有效地發(fā)現(xiàn)并獲取信息、評(píng)價(jià)信息、整合信息、交流信息，培養(yǎng)了教師的綜合科學(xué)技能與文化素養(yǎng)，有效提升了教師的數(shù)字素養(yǎng)。

（四）工作室推進(jìn)與試點(diǎn)場(chǎng)景創(chuàng)新

安徽王勝花國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)工作室，自2022年11月成立以來(lái)，會(huì)聚了包括縣區(qū)信息化主管、市信息技術(shù)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、市信息化應(yīng)用知名教師等36位精英。該工作室以目標(biāo)引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心，依托科研力量，深耕于地方文化和區(qū)域特色，致力于發(fā)掘融合德育、勞教、課后服務(wù)、教師研修、家教教改經(jīng)驗(yàn)等多元化內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。在雙師課堂、教師研修、自主學(xué)習(xí)、家?；?dòng)、教師備課及課后服務(wù)六大場(chǎng)景試點(diǎn)取得成效的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了平臺(tái)應(yīng)用共同體，并形成了區(qū)縣協(xié)同、三段式推進(jìn)的新型模式，以此加速平臺(tái)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與探索。

（五）數(shù)據(jù)分析與教育治理現(xiàn)代化

利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集與分析功能，建立大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育治理體系，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)成績(jī)等數(shù)據(jù)的深度挖掘和綜合分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的精準(zhǔn)跟蹤與指導(dǎo)，并為教育行政管理部門提供科學(xué)決策依據(jù)，從而優(yōu)化資源配置，推進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量。

1.平臺(tái)資源應(yīng)用助力學(xué)生全面發(fā)展

平臺(tái)提供多樣化教育資源，涵蓋藝術(shù)、體育、科技等領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生課余活動(dòng)。在線社區(qū)與互動(dòng)功能能促進(jìn)學(xué)生交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。創(chuàng)新實(shí)踐與比賽活動(dòng)促使學(xué)生展示才華，提升其實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。多元化評(píng)價(jià)方式助力學(xué)生全面發(fā)展，輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我優(yōu)劣勢(shì)，助力學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)調(diào)查，合肥市有85.75%的學(xué)生通過教師分享或推薦使用平臺(tái)資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

2.平臺(tái)功能支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

平臺(tái)作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要載體，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力支持。首先，平臺(tái)上豐富多樣的教學(xué)資源能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以按照個(gè)體需求進(jìn)行定制化配置，讓每個(gè)學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。其次，平臺(tái)提供了在線學(xué)習(xí)和作業(yè)提交功能，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間的自由化。此外，平臺(tái)還提供了智能化的學(xué)習(xí)跟蹤和評(píng)價(jià)功能，通過數(shù)據(jù)分析和反饋，學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的深入開展。

3.學(xué)生利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的實(shí)例

在實(shí)際應(yīng)用中，合肥市信息技術(shù)教師培訓(xùn)基地朱老師帶領(lǐng)學(xué)生通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。例如，一名學(xué)生利用平臺(tái)上的在線課程，根據(jù)自己的興趣選擇了一門關(guān)于機(jī)器人技術(shù)的課程。通過在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐，他不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還掌握了一些編程和機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能。同時(shí)，他還參加了平臺(tái)上的機(jī)器人競(jìng)賽，并獲得了優(yōu)異的成績(jī)。這個(gè)案例表明，平臺(tái)為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（六）教育資源共建共享

合肥市試點(diǎn)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)在積極參與場(chǎng)景應(yīng)用實(shí)踐的同時(shí)，積極推動(dòng)市域內(nèi)學(xué)校共同參與教育資源的建設(shè)和更新，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師制作和上傳優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，優(yōu)化區(qū)域資源共建共享機(jī)制，不斷提高教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率。合肥市試點(diǎn)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)工作室于2023年7月對(duì)外開放，上傳130多個(gè)資源在平臺(tái)上供全國(guó)各地的師生觀摩。目前，工作室瀏覽量已達(dá)35.2萬(wàn)人次。

（七）評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)政策

建立健全平臺(tái)應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)政策，表彰和推廣平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)秀的學(xué)校和個(gè)人，同時(shí)設(shè)立專門的經(jīng)費(fèi)，支持鼓勵(lì)學(xué)校和教師積極參與智慧教育的實(shí)踐與創(chuàng)新工作。合肥市連續(xù)舉辦兩屆平臺(tái)專項(xiàng)應(yīng)用活動(dòng)，并推送多件作品參加全國(guó)基礎(chǔ)教育精品課、實(shí)驗(yàn)精品課評(píng)比活動(dòng)。2024年，合肥市試點(diǎn)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)報(bào)送的10件案例均獲得平臺(tái)省級(jí)應(yīng)用優(yōu)秀案例，并在全省范圍內(nèi)推廣。

三、平臺(tái)應(yīng)用策略和模式探索

（一）基于實(shí)證研究的平臺(tái)應(yīng)用策略和模式

平臺(tái)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源為教師和學(xué)生提供了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

首先，精準(zhǔn)推送策略是平臺(tái)應(yīng)用的有效策略之一。通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，平臺(tái)能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議，提高教學(xué)效率。其次，合作學(xué)習(xí)模式是平臺(tái)的重要應(yīng)用模式。平臺(tái)在線協(xié)作工具使得學(xué)生可以在線討論、合作完成任務(wù)，學(xué)生理解和掌握知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了一定的合作精神，提高了一定的溝通能力。此外，平臺(tái)還可以提供在線評(píng)估和反饋機(jī)制，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

在實(shí)證研究方面，通過投放問卷比較使用平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生的評(píng)價(jià)、參與度、滿意度等指標(biāo)，從而評(píng)估平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)收集師生使用反饋，以便進(jìn)一步優(yōu)化平臺(tái)的功能和用戶體驗(yàn)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，師生對(duì)平臺(tái)增加資源的智能推送功能、提高資源應(yīng)用效率充滿期待。

（二）合肥市平臺(tái)應(yīng)用的典型案例分析

2023年7月，由合肥市裝備電教中心王老師負(fù)責(zé)組建的平臺(tái)省級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合10所試點(diǎn)校智慧平臺(tái)應(yīng)用情況和相應(yīng)典型案例進(jìn)行了以下分析：

個(gè)性化學(xué)習(xí)：試點(diǎn)校學(xué)生通過平臺(tái)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)能力選擇不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，平臺(tái)則為其提供個(gè)性化的反饋和建議。

在線協(xié)作教學(xué)：平臺(tái)提供的在線協(xié)作工具，教師通過在線組織小組討論、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

智能評(píng)價(jià)：平臺(tái)提供了成績(jī)管理和學(xué)生評(píng)價(jià)功能，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)給出及時(shí)的反饋和建議。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（三）對(duì)平臺(tái)未來(lái)應(yīng)用策略和模式的展望

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的發(fā)展，平臺(tái)的應(yīng)用策略和模式將不斷優(yōu)化和完善。我們期待看到更多的創(chuàng)新應(yīng)用和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)。以下是對(duì)未來(lái)應(yīng)用策略和模式的展望：

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）/虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的應(yīng)用：平臺(tái)將進(jìn)一步融合AR/VR技術(shù)，為學(xué)生提供更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，通過VR技術(shù)模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)、歷史事件等場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

人工智能技術(shù)在教育決策中的應(yīng)用：人工智能技術(shù)將進(jìn)一步融入教育決策中，為教師和學(xué)生提供更加智能化的教學(xué)和學(xué)習(xí)建議。例如，通過大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和需求，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議。

跨學(xué)科教學(xué)資源的整合：平臺(tái)將整合更多的跨學(xué)科教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供更加豐富和全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

四、平臺(tái)市域推進(jìn)的應(yīng)用啟示

面對(duì)市域教育信息化建設(shè)中的基礎(chǔ)設(shè)施不均衡、教師數(shù)字素養(yǎng)參差不齊、教育資源共建共享機(jī)制尚待完善等問題，合肥市采取了一系列有針對(duì)性的實(shí)踐舉措，有效地推動(dòng)了教育公平，提升了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

（一）推進(jìn)教育公平與資源優(yōu)化配置的重要性

平臺(tái)在市域推進(jìn)的實(shí)踐中，彰顯了教育公平的價(jià)值，平臺(tái)提供的海量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，有助于彌合城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育差距。

（二）提升教師信息技術(shù)能力與教學(xué)創(chuàng)新能力

平臺(tái)的推廣應(yīng)用離不開教師這一關(guān)鍵主體。實(shí)踐證明，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力是推動(dòng)智慧教育的核心環(huán)節(jié)。不僅要關(guān)注教育技術(shù)的硬件設(shè)施建設(shè)，更要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和深度學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享的必要性和可行性

在市域推進(jìn)平臺(tái)的過程中，構(gòu)建教育資源共建共享機(jī)制，打破了傳統(tǒng)教育資源封閉、分散的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了資源的高效整合和利用。在未來(lái)教育信息化發(fā)展中，將進(jìn)一步強(qiáng)化多方參與、共創(chuàng)共享的理念，調(diào)動(dòng)各類主體的積極性，共同構(gòu)筑開放、包容、動(dòng)態(tài)更新的教育資源生態(tài)系統(tǒng)。

（四）政策引導(dǎo)與技術(shù)支持并重的策略選擇

平臺(tái)在市域范圍內(nèi)的成功推進(jìn)，離不開明確的政策指引和強(qiáng)有力的技術(shù)支持。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，需緊密結(jié)合國(guó)家政策導(dǎo)向，制訂切合實(shí)際的實(shí)施方案，同時(shí)依靠先進(jìn)技術(shù)手段，不斷提升平臺(tái)的服務(wù)能力和用戶體驗(yàn)，為教育改革與發(fā)展提供強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。此外，還要關(guān)注數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)等核心問題，確保教育信息化健康有序發(fā)展。

綜上所述，市域在推進(jìn)平臺(tái)的過程中須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重教師培訓(xùn)、技術(shù)賦能、資源共建共享、教學(xué)模式創(chuàng)新等多個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)同推進(jìn)，力求通過平臺(tái)的應(yīng)用切實(shí)推動(dòng)區(qū)域教育現(xiàn)代化，提升教育質(zhì)量與效益。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗