摘要：全媒體時(shí)代，信息無(wú)所不在、無(wú)所不達(dá)，深刻影響了輿論格局，也對(duì)高校思政課教學(xué)實(shí)效性產(chǎn)生重要影響。通過(guò)以當(dāng)前全媒體背景下高校思政課教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇為基礎(chǔ)，遵循問(wèn)題導(dǎo)向，多角度分析高校思政課教學(xué)面臨的困境，旨在探究全媒體背景下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及提高教學(xué)主客體素養(yǎng)的對(duì)策路徑，全面提升高校思政課教學(xué)實(shí)際育人效果。

關(guān)鍵詞：全媒體；高校思政課教學(xué)；實(shí)效性；對(duì)策路徑

引言

全媒體背景下，媒介形式的多元化、傳播方式的碎片化以及網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的復(fù)雜性等都給高校思政課教學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，探究全媒體背景下不斷提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策成為現(xiàn)實(shí)亟需。因此必須從全媒體背景下高校思政課教學(xué)的困境出發(fā)，從優(yōu)化高校思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及提升教學(xué)主客體素養(yǎng)等維度對(duì)進(jìn)一步提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，旨在更好地應(yīng)對(duì)全媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，提高高校思政課教學(xué)的實(shí)際效果。

一、全媒體背景下高校思政課教學(xué)迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇

全媒體時(shí)代呈現(xiàn)出“萬(wàn)物皆媒”的傳播生態(tài)，在媒體渠道和媒介形式的“全”和“多”的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)信息呈現(xiàn)形式多樣化、來(lái)源多元化以及獲取便捷化，不僅適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，而且對(duì)于高校思政課教學(xué)獲得多樣的教學(xué)形式、擴(kuò)大教學(xué)資源檢索的范圍、提高教師的親和力等都有重要作用。

（一）高校思政課教學(xué)獲得新的教學(xué)形式

全媒體背景下，信息傳播方式和接收方式均發(fā)生了變化，具有更強(qiáng)的便捷性和更高的共享度，極大地助力高校思政課教學(xué)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)形式。全媒體背景下支持線上與線下兩種教學(xué)形式的應(yīng)用與自由切換，高校思政課教師可以通過(guò)智能化教學(xué)輔助和支持打破教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空局限，打造延伸課堂。在線上教學(xué)中，多種在線課程平臺(tái)所應(yīng)用的精準(zhǔn)定位和系統(tǒng)分析不僅可以有效打破人工研判網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性弊端，而且可以完善學(xué)生用戶畫(huà)像，滿足教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式用戶個(gè)性化和智能化定制需求[1]。同時(shí)線下教學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與仿真技術(shù)的有效結(jié)合下開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)呈現(xiàn)交互式的三維動(dòng)態(tài)場(chǎng)景能夠使學(xué)生在體驗(yàn)虛擬情景中獲得真實(shí)感官體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，而且使教學(xué)形式更加符合數(shù)字化發(fā)展方向。

（二）高校思政課教學(xué)獲得更加豐富的教學(xué)資源

全媒體時(shí)代信息傳播和檢索的速度更快、范圍更廣、定位更準(zhǔn)確，有助于幫助高校思政課教學(xué)增加教學(xué)資源獲取、分析、整合的手段和渠道。一方面，高校思政課教師可以借助思想政治教育網(wǎng)站、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等官方權(quán)威途徑及時(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)，保證高校思政課教學(xué)工作的正確走向；另一方面，高校思政課教師可以通過(guò)微信、微博、論壇等平臺(tái)充分挖掘、整合海量線上資源以獲取較多的現(xiàn)實(shí)案例，隨時(shí)隨地的新聞熱點(diǎn)使教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟社會(huì)發(fā)展，能夠極大地提升了課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)性需求。

（三）高校思政課教學(xué)師生關(guān)系更為和諧

全媒體背景下，師生關(guān)系發(fā)生嬗變，由單向度的“教—學(xué)”封閉式關(guān)系轉(zhuǎn)向雙向度的“教—學(xué)—教”互動(dòng)式關(guān)系，因此高校思政課教師可以借助全媒體時(shí)代機(jī)遇拉近師生之間的距離以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于高校思政課教學(xué)的信任，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生所更能接受的話語(yǔ)體系對(duì)高校思政課教學(xué)進(jìn)行包裝，自帶“新潮”標(biāo)簽，與教學(xué)實(shí)踐巧妙結(jié)合，這是建立師生親密關(guān)系的有力手段，也是師生良好溝通的基礎(chǔ)。同時(shí)全媒體時(shí)代具有較強(qiáng)的交互性特征，信息交流打破固定的載體、渠道和時(shí)空限制，為高校思政課教學(xué)工作提供雙向互動(dòng)功能，如利用全息媒體效能連接各種設(shè)備，與學(xué)生分享抖音上的視頻、在嗶哩嗶哩上與學(xué)生互加好友等，能夠改善學(xué)生對(duì)于以往高校思政課教學(xué)“枯燥”的刻板印象，從而拉近高校思政課教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、全媒體背景下高校思政課教學(xué)面臨的困境

全媒體背景下進(jìn)一步提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性還存在諸多困境，結(jié)合時(shí)代背景對(duì)影響高校思政課教學(xué)實(shí)效性的因素進(jìn)行深刻分析，有助于進(jìn)一步把握發(fā)掘全媒體時(shí)代多維育人價(jià)值的方向和重點(diǎn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性沖擊大學(xué)生價(jià)值取向

全媒體背景下，低門(mén)檻、碎片化的信息傳播沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向，價(jià)值取向的多元化會(huì)致使高校思政課教學(xué)對(duì)主流價(jià)值觀的引導(dǎo)難度增加。首先，三網(wǎng)融合的傳播業(yè)態(tài)極易影響大學(xué)生的理想信念和正確價(jià)值觀的樹(shù)立。大學(xué)生正處于價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，紛繁復(fù)雜且未經(jīng)篩選的價(jià)值觀潛移默化地出現(xiàn)在各類網(wǎng)絡(luò)信息中極易造成大學(xué)生價(jià)值取向多元化，并對(duì)高校思政課教學(xué)的主流價(jià)值觀引領(lǐng)力以及對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育形成了一定的沖擊；其次，網(wǎng)絡(luò)輿論的發(fā)展也極易影響大學(xué)生價(jià)值觀走向。全媒體時(shí)代背景下，“人人都有麥克風(fēng)”導(dǎo)致傳播內(nèi)容愈加發(fā)散、主流媒體對(duì)輿論的引導(dǎo)能力逐漸弱化，尤其步入“后真相時(shí)代”受到回聲室效應(yīng)和過(guò)濾氣泡效應(yīng)的影響，大學(xué)生容易受到“信息繭房”的約束[2]，單向感知和偏見(jiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，極易被輿論所引導(dǎo)，從而做出錯(cuò)誤判斷。

（二）媒介形式的多元化應(yīng)用割裂教學(xué)工作的整體性

“思政課的特殊性決定了思政課教師話語(yǔ)作為能動(dòng)的話語(yǔ)表達(dá)，不僅是對(duì)教材話語(yǔ)簡(jiǎn)單的復(fù)制和描述，還必須發(fā)揮話語(yǔ)‘建構(gòu)’功能，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的辯護(hù)與引導(dǎo)”。當(dāng)前高校思政課教學(xué)沒(méi)有真正發(fā)揮全媒體背景下伴隨的現(xiàn)代科技的育人優(yōu)勢(shì)[3]，部分高校思政課教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度追求形式上的新穎和多元化，過(guò)于重視形式來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂中的興趣。在同一課程中運(yùn)用多種媒介形式，雖然在一定程度上能夠緩解傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)形式的枯燥單一，但是教學(xué)形式的過(guò)度多元化應(yīng)用會(huì)造成教學(xué)工作的肢解，增加教學(xué)內(nèi)容的跳躍性和線性化呈現(xiàn)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作而言很可能造成了教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容的橫向斷層，對(duì)于學(xué)生而言課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度不夠，思維認(rèn)知呈現(xiàn)片段化，因此無(wú)法實(shí)際地達(dá)到育人目的。

（三）高校思政課教師媒介素養(yǎng)不足削弱教學(xué)內(nèi)容的深度

全媒體背景下高校思政課教學(xué)的革新對(duì)于思政課教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求是全方位的，包括內(nèi)容的選擇、表達(dá)形式的輸出以及傳播效果的把握，但是當(dāng)前部分高校思政課教師媒介素養(yǎng)不足阻礙了全媒體時(shí)代機(jī)遇對(duì)高校思政教學(xué)工作的賦權(quán)。首先，部分高校思政課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選缺乏一定的思政資源獲取敏銳性。當(dāng)前部分高校思政課教師對(duì)于全媒體信息資源處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，隨意積累、混搭使用的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行有體系、有邏輯地呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高校思政課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不必要的質(zhì)疑；其次，部分高校思政課教師對(duì)于各類信息資源欠缺提煉整合能力。全媒體背景下信息傳播渠道日益增多造成了當(dāng)前信息過(guò)載、信息爆炸的局面，部分高校思政課教師信息交流能力弱，獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源的方式較為簡(jiǎn)單，無(wú)法充分利用全媒體背景下的大數(shù)據(jù)等技術(shù)及時(shí)獲取并整合信息資源，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘不夠深入。

三、全媒體背景下高校思政課教學(xué)優(yōu)化路徑

當(dāng)前高校思政課教學(xué)不斷優(yōu)化革新是技術(shù)發(fā)展更迭進(jìn)步、高校思政課教學(xué)質(zhì)量要求提高、學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷增加的情況下的必由之路，因此結(jié)合全媒體時(shí)代背景探究高校思政課教學(xué)內(nèi)容、形式、主客體素養(yǎng)等方面的優(yōu)化路徑不僅是高校思政課教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在邏輯要求，也是適應(yīng)全媒體時(shí)代背景的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）利用全媒體時(shí)代資源，優(yōu)化高校思政課教學(xué)內(nèi)容

1.堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向

全媒體背景下各類資本主義思潮不斷以潛移默化的方式動(dòng)搖學(xué)生的理想信念，因此在高校思政課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，打破全媒體時(shí)代信仰教育的困境。一方面，面對(duì)部分大學(xué)生信仰支柱偏向功利化的現(xiàn)象，高校思政課教學(xué)內(nèi)容可以借助全程媒體效能，利用社會(huì)案例對(duì)于各種網(wǎng)絡(luò)輿情和熱點(diǎn)話題等進(jìn)行分析解讀，還原事實(shí)原貌，樹(shù)立正確導(dǎo)向；另一方面，以體系化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)全媒體傳播體系的散亂性，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上要根據(jù)不同年級(jí)實(shí)際情況安排教學(xué)目標(biāo)，正確運(yùn)用灌輸教育，引導(dǎo)大學(xué)生逐步堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信仰，并充分發(fā)揮堅(jiān)定信仰的持久性教育效能。

2.依據(jù)全媒體時(shí)代特征，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容“時(shí)代氣”

全媒體背景下，高校思政課教學(xué)內(nèi)容革新要在明確育人導(dǎo)向的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的“時(shí)代氣”，適度迎合學(xué)生關(guān)切，這是高校思政課教學(xué)改革的基本命題。高校思政課教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)借助各類媒體終端挖掘與高校思政課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，并借助不同的表達(dá)形式提升高校思政課教學(xué)內(nèi)容的思想性，激發(fā)學(xué)生的深度思考。面對(duì)一些譬如超前消費(fèi)思潮等對(duì)于大學(xué)生產(chǎn)生的影響，高校思政課教學(xué)要及時(shí)加以引導(dǎo)，可以將所要傳遞的內(nèi)容與一些電影、電視劇等藝術(shù)形式相結(jié)合，構(gòu)建聚合式的踐行內(nèi)容，通過(guò)將一些主流價(jià)值觀融入學(xué)生的生活日常，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念并有效踐行到實(shí)踐中去，最終實(shí)現(xiàn)全媒體傳播內(nèi)容與高校思政課教學(xué)同向而行、同頻共振。

（二）借力全媒體背景下相關(guān)技術(shù)，優(yōu)化高校思政課教學(xué)形式

1.利用全程媒體效能，推動(dòng)全程化教學(xué)

利用全程媒體打破時(shí)空維度的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)“連接”思維，實(shí)現(xiàn)多維聯(lián)動(dòng)，不斷加強(qiáng)各類媒體與高校思政課教學(xué)的互聯(lián)、互動(dòng)、互通，以思政課課堂教學(xué)為主要陣地，充分發(fā)揮各類教育教學(xué)載體的合力作用，例如，可以通過(guò)抖音、視頻號(hào)、嗶哩嗶哩等傳播途徑開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展過(guò)程中要避免過(guò)度追求流量迎合學(xué)生趣味，要保持高校思政課堂的嚴(yán)肅性和公信力，確保在高校思政課堂教學(xué)過(guò)程中所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容注重描述客觀事實(shí)，并進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，做到有意義、有價(jià)值、有趣味的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.利用全息媒體效能，推動(dòng)沉浸式教學(xué)

充分利用全息媒體的全覺(jué)信息傳輸優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容以圖片、文字、音頻、視頻、VR、AR等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，營(yíng)造多維立體的課堂環(huán)境使學(xué)生更為“沉浸式”地立體感受課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生教學(xué)形式的多樣化需求，最大限度地提高教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，增強(qiáng)學(xué)生的感知和體驗(yàn)，從而加深對(duì)理論的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)高校思政課教學(xué)要借助全媒體效能有效把握當(dāng)前信息繭房的局限，分析不同層次學(xué)生教學(xué)需求，對(duì)課堂教學(xué)所運(yùn)用的資料進(jìn)行多角度、多層面、多視角的選擇構(gòu)建、加工處理，避免教學(xué)內(nèi)容的同質(zhì)化現(xiàn)象引起學(xué)生的反感和逆反心理，促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容的多樣性呈現(xiàn)。

（三）優(yōu)化多元主體素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)主客體協(xié)同參與

1.增強(qiáng)思政課教師素養(yǎng)，提升教學(xué)主體教學(xué)能力

高校思政課教師素養(yǎng)對(duì)于契合全媒體背景下高校思政課教學(xué)改革目標(biāo)具有重要作用，因此要逐步轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念和教學(xué)方式。一方面，改變教學(xué)觀念，爭(zhēng)做“全媒體”教師，要客觀地看待社會(huì)進(jìn)步，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，積極開(kāi)闊教學(xué)思維和教學(xué)視野，了解并嘗試全媒體多維媒體形態(tài)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)，同時(shí)積極參與學(xué)校之間的培訓(xùn)、交流以及最新技術(shù)、最新行業(yè)動(dòng)態(tài)的講座，認(rèn)識(shí)到自身差距以及校際差距，從而削減畏難抵觸心理；另一方面，提高自身媒介素養(yǎng)，合理利用全媒體資源，找到破圈轉(zhuǎn)型的新方法，及時(shí)“嗅”到當(dāng)前全媒體傳播體系中“快、微、精”的信息傳播特點(diǎn)，同時(shí)要熟練地使用各類網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，以精準(zhǔn)定位所需要的信息，將有限的精力集中于所需要的領(lǐng)域，更好地補(bǔ)充教學(xué)資源。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)客體學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間是非沉浸式的關(guān)系，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)借助VR這類新型媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以感官模擬、場(chǎng)景構(gòu)建等優(yōu)勢(shì)將宏大的教育主題貼近實(shí)際，以社會(huì)現(xiàn)實(shí)和親身參與提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生將方法論理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)“工具”的能力；其次，充分發(fā)揮學(xué)生群體中的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的作用，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)，在學(xué)生群體中發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)作用”帶動(dòng)同學(xué)們的積極性，利用自身影響力引導(dǎo)同學(xué)正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)上信息的同時(shí)，對(duì)于同學(xué)們中出現(xiàn)的輿情問(wèn)題及時(shí)向老師反映，構(gòu)建一個(gè)信息橋梁，使觀念傳播從單向度的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方的互動(dòng)式交流。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，全媒體背景下高校思政課教師要厘清時(shí)代進(jìn)步和教學(xué)工作之間的關(guān)系，明晰高校思政課教學(xué)任務(wù)，迎接時(shí)代機(jī)遇，正視時(shí)代挑戰(zhàn)，合理運(yùn)用全媒體特性，推動(dòng)高校思政課教學(xué)工作與全媒體時(shí)代相關(guān)數(shù)字技術(shù)有序結(jié)合，切實(shí)提高全媒體背景下高校思政課教學(xué)的實(shí)效性，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

本文系1.北京高校思想政治工作研究戰(zhàn)略重點(diǎn)課題《融媒體背景下高校宣傳思想工作守正創(chuàng)新的方法研究——以北京郵電大學(xué)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：BJSZ2021ZD06）；2.北京市社科基金青年項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)時(shí)代首都網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)輿情科學(xué)治理的路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：18KDC019）的研究成果。

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（作者單位：北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）