摘 要：教師將勞動(dòng)教育巧妙滲透于小學(xué)語文課程中，開展豐富多樣的融合教學(xué)活動(dòng)，不僅能滿足新時(shí)代背景下的素質(zhì)教育要求，增強(qiáng)課程教學(xué)的深度、綜合性與全面性，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，提升他們的勞動(dòng)品格和勞動(dòng)能力，同時(shí)使學(xué)生深化對知識、對生活的感悟，進(jìn)而得到更全面的發(fā)展。為達(dá)到上述效果，文章從融合教學(xué)視角出發(fā)，闡述了教師通過挖掘勞動(dòng)教育素材，開展多樣化的學(xué)習(xí)感悟與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提高智育與勞育教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新時(shí)代背景；勞動(dòng)教育

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2025）02-0004-03

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)與智力教育、道德教育等多方面教育實(shí)現(xiàn)相互融合。同時(shí)，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)過程中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，通過專業(yè)知識教育與勞動(dòng)教育相融合的方式對學(xué)生進(jìn)行更全面的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為符合新時(shí)代要求的社會主義接班人?；诖?，小學(xué)語文教師要有意識地將勞動(dòng)教育融入教學(xué)過程，借助各種教育資源，利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)形成正確的勞動(dòng)觀，塑造學(xué)生良好的勞動(dòng)品格，提升勞動(dòng)能力，從而在推動(dòng)語文教學(xué)改革的同時(shí)，提升語文課程的全面性和有效性。

一、勞動(dòng)教育與小學(xué)語文課程深度融合的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)教育的主要目的是讓學(xué)生通過參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，經(jīng)歷勞動(dòng)過程，獲得勞動(dòng)體驗(yàn)，并懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，樹立正確的勞動(dòng)觀念，提高個(gè)人勞動(dòng)能力。對于小學(xué)語文課程而言，勞動(dòng)教育的滲透主要是為把勞動(dòng)理念傳達(dá)給學(xué)生，讓他們明白勞動(dòng)的意義和作用，同時(shí)體會到勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值，逐漸形成良好的勞動(dòng)觀念。另外，教師可以依托優(yōu)秀的文學(xué)作品，對學(xué)生進(jìn)行精神層面的熏陶，從而更好地提升學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在小學(xué)語文課程中滲透勞動(dòng)教育，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的體驗(yàn)感，使學(xué)生深化對語文知識、對現(xiàn)實(shí)生活的感悟，又能使語文教學(xué)發(fā)揮更強(qiáng)的綜合育人作用。在融合教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課文中的勞動(dòng)元素培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念；利用感悟活動(dòng)塑造學(xué)生良好的勞動(dòng)品格；利用實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，讓他們在多方面教育的共同作用下得到更全面的發(fā)展。

二、勞動(dòng)教育融入小學(xué)語文教學(xué)的要點(diǎn)

（一）潛移默化滲透

教師在語文教學(xué)中開展勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)采用潛移默化的滲透方法，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行遷移與深度思考，從而自行發(fā)現(xiàn)文中的勞動(dòng)元素，自主感悟勞動(dòng)的價(jià)值和意義，在精神層面受到勞動(dòng)觀念的熏陶，逐漸形成良好的勞動(dòng)品格和正確的勞動(dòng)意識。

（二）重視體驗(yàn)實(shí)踐

在語文課程與勞動(dòng)相融合的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)更加注重教學(xué)的體驗(yàn)性和實(shí)踐性，結(jié)合各方面資源，巧用各種方法，創(chuàng)建更有意義的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如勞動(dòng)情境演繹、社會勞動(dòng)體驗(yàn)等。這樣既可以鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，又能使學(xué)生充分體會勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而形成良好的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀。

三、新時(shí)代背景下小學(xué)語文融合勞動(dòng)教育的具體策略

（一）挖掘教材資源，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念

1.探索顯性資源

對于小學(xué)階段的學(xué)生，勞動(dòng)教育應(yīng)重在培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀念，讓他們學(xué)會正確看待勞動(dòng)，真正明白勞動(dòng)的作用和意義。對此，教師可以結(jié)合教材中的課文，開展勞動(dòng)教育顯性資源探索活動(dòng)，讓學(xué)生自行挖掘課文中的勞動(dòng)元素，引導(dǎo)他們對此類文章進(jìn)行深入思考，使他們能關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活感悟勞動(dòng)的意義，進(jìn)而形成正確的勞動(dòng)觀念。

例如，教師可以結(jié)合寓言故事開展顯性勞動(dòng)教育資源探索活動(dòng)。寓言故事本身蘊(yùn)含深刻的人生哲理或處事道理，對此，教師可以借助與勞動(dòng)相關(guān)的寓言開展勞動(dòng)與語文課程的深度融合教學(xué)[1]。

以統(tǒng)編語文三年級（下冊）第二單元第5課《守株待兔》這篇寓言為例。寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)是通過講述一個(gè)小故事說明一個(gè)大道理。對此，教師可以利用這篇課文滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生探究《守株待兔》故事背后所蘊(yùn)含的深刻道理，使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識。具體來說，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓他們結(jié)合教材注釋理解故事的表層意思。然后，教師可提出問題，讓學(xué)生想象文中所描述的情境，并根據(jù)自己的理解，體會宋國種田人想要不勞而獲的心理，如“故事主人公對兔子撞死在樹樁上這一事件是什么看法？”“‘因釋其耒而守株’說明種田人有怎樣的想法？”“‘冀復(fù)得兔’表現(xiàn)了種田人怎樣的心情？”“‘而身為宋國笑’表明其他人對種田人的行為有著怎樣的態(tài)度？”等。

學(xué)生通過解答上述問題能進(jìn)一步了解種田人想要不勞而獲的僥幸心理。之后，教師可再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移思考，并讓他們總結(jié)此篇寓言說明了什么道理，并分析此道理在實(shí)際生活中有什么作用。比如，寓言說明做人應(yīng)當(dāng)勤勞務(wù)實(shí)，不能存有僥幸心理，要踏踏實(shí)實(shí)、本本分分地做好每一件事，不能將偶然發(fā)生的事件看作是不斷發(fā)生的事件。將這一道理關(guān)聯(lián)當(dāng)前生活，能夠啟示學(xué)生應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，努力做好每一件事，不能心存僥幸，要有不怕吃苦、勤勞務(wù)實(shí)的品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘寓言中的顯性勞動(dòng)教育元素，能夠使學(xué)生通過感悟道理形成正確的勞動(dòng)意識。

2.探索隱性資源

除了利用顯性資源開展勞動(dòng)教育之外，教師還可以利用隱性資源培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，同時(shí)幫助學(xué)生深化對課文內(nèi)容的感悟。在這類教學(xué)活動(dòng)中，教師需要讓學(xué)生自行尋找課文中與勞動(dòng)相關(guān)的詞句，引導(dǎo)他們對這些詞句展開深入思考，想象具體勞動(dòng)行為的實(shí)際作用，感悟勞動(dòng)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，使他們在深入感悟課文內(nèi)涵的同時(shí)，加深對勞動(dòng)的認(rèn)識，樹立正確的勞動(dòng)觀念[2]。

以統(tǒng)編語文四年級（上冊）第二單元第6課《夜間飛行的秘密》為例。這是一篇科普短文，講述了科學(xué)家通過發(fā)現(xiàn)蝙蝠在夜間安全飛行的秘密而發(fā)明了雷達(dá)裝置，從而保障了飛機(jī)在夜間的安全飛行的故事。針對這篇課文，教師可以挖掘隱性勞動(dòng)教育資源，讓學(xué)生體會科學(xué)家的科研歷程，從而形成正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。具體來說，教師可先讓學(xué)生自行閱讀課文，尋找文中與勞動(dòng)相關(guān)的事例和語句，如“科學(xué)家做了一次實(shí)驗(yàn)”“拉了許多繩子”“系了許多鈴鐺”“科學(xué)家又做了兩次實(shí)驗(yàn)”“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究”等。然后，教師可讓學(xué)生針對科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)行為展開深入思考，探究多次實(shí)驗(yàn)、反復(fù)研究、親手操作的意義。比如，“反復(fù)”一詞說明科學(xué)家經(jīng)歷了很多次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們需要對蝙蝠夜間飛行的秘密進(jìn)行不斷的猜測與驗(yàn)證，這既體現(xiàn)了他們工作的嚴(yán)謹(jǐn)，又突出了科研工作的不易。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想感悟，使其從科研行為中體會勞動(dòng)的意義，感受勞動(dòng)的力量和價(jià)值，進(jìn)而樹立正確的勞動(dòng)觀念。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，塑造勞動(dòng)品格

1.開展勞動(dòng)習(xí)作活動(dòng)

語文教學(xué)本身離不開現(xiàn)實(shí)生活，而對于寫作來說，很多靈感和素材也都來源于日常生活。因此，教師可以結(jié)合生活化教育資源，圍繞勞動(dòng)主題創(chuàng)建習(xí)作練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生用語言描述日常生活中的勞動(dòng)活動(dòng)、勞動(dòng)行為，使他們通過表達(dá)勞動(dòng)感悟從而更深入地理解勞動(dòng)的意義，同時(shí)在語言描述過程中逐漸形成良好的勞動(dòng)品格。需要注意的是，教師不能讓學(xué)生盲目描寫日常勞動(dòng)，而是要引導(dǎo)他們在表達(dá)中融入自身的想法，使他們能把對勞動(dòng)的感受和感悟清晰呈現(xiàn)在作文中，以深化作文的內(nèi)涵[3]。

以統(tǒng)編語文四年級（下冊）第六單元的“習(xí)作：

我學(xué)會了 ”為例。本節(jié)課要求學(xué)生回憶一件有成就感的事情，用語言描述學(xué)做這件事的經(jīng)歷，表達(dá)和分享對這件事的看法與體會。在滲透勞動(dòng)教育的過程中，教師可以“勞動(dòng)”為主題組織作文創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在作文中分享一件與勞動(dòng)有關(guān)的事，詳細(xì)講述自己是怎樣學(xué)會做這件事的、在勞動(dòng)實(shí)踐中遇到了哪些困難、是如何克服這些困難的、對勞動(dòng)過程和勞動(dòng)行為有哪些感悟等。比如，有的學(xué)生在作文中分享了自己刷碗的經(jīng)歷，詳細(xì)講述了刷碗的步驟和注意事項(xiàng)，以及自己在實(shí)踐過程中遇到的困難，如碗上的油漬難以清洗、一只手拿不住大碗等。此外，學(xué)生還描述了自己在刷碗過程中的心情變化，如從躍躍欲試到情緒沮喪，再到心情愉悅，最終獲得滿滿的成就感。在此過程中，學(xué)生初步形成了“勞動(dòng)最光榮”的意識?？梢?，學(xué)生能夠通過文字表達(dá)進(jìn)一步深化對某一勞動(dòng)事件的感悟，形成更高尚的勞動(dòng)品質(zhì)。

2.開展情景演繹活動(dòng)

在勞動(dòng)教育滲透過程中，小學(xué)語文教師還可以進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)生活場景進(jìn)行情景演繹，使他們在對勞動(dòng)行為的直觀展現(xiàn)過程中加深對勞動(dòng)內(nèi)涵的感悟，同時(shí)在潛移默化中形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。比如，教師可以讓學(xué)生模仿日常生活中各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)行為，并根據(jù)勞動(dòng)內(nèi)容展開拓展聯(lián)想，分析這些勞動(dòng)活動(dòng)對人們生活的影響和作用，從而能夠正確看待勞動(dòng)、學(xué)會尊重他人的勞動(dòng)成果、贊賞他人認(rèn)真勞動(dòng)的行為，進(jìn)而形成良好的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)素養(yǎng)[4]。

以統(tǒng)編語文五年級（下冊）第五單元第14課《刷子李》為例。這篇課文重點(diǎn)講述了刷子李高超的刷墻技藝，突出了這名普普通通的手藝人“傳奇”的一面。圍繞課文內(nèi)容，教師可以利用情景演繹活動(dòng)滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)演繹各行各業(yè)勞動(dòng)者的工作情景，體會不同工作的價(jià)值，感悟勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。例如，教師可以讓學(xué)生自行選擇一個(gè)工種，并讓他們根據(jù)閱讀所知或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行勞動(dòng)行為演繹。比如，有的學(xué)生演繹理發(fā)師的工作內(nèi)容；有的學(xué)生模仿建筑工人的工作；還有的學(xué)生演繹泥人張捏泥人。然后，教師可讓學(xué)生思考上述工種存在的意義，討論“勞動(dòng)改變生活”的含義，使學(xué)生在交流中感悟勞動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)勞動(dòng)品格。

（三）注重家校共育，引領(lǐng)勞動(dòng)實(shí)踐

要想增強(qiáng)語文教育與勞動(dòng)教育融合教學(xué)的實(shí)用性，教師還要重視家校共育的作用，結(jié)合家庭教育設(shè)計(jì)更開放的勞動(dòng)實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以先根據(jù)課文擬定一個(gè)活動(dòng)主題，再讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行課后實(shí)踐，使他們通過動(dòng)手操作完成勞動(dòng)任務(wù)，在提高勞動(dòng)技能的同時(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀念，

產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)、自主勞動(dòng)的意識[5]。

以統(tǒng)編語文六年級（下冊）第一單元第2課《臘八粥》為例。這篇文章圍繞“臘八粥”講述了八兒一家喝臘八粥的故事?；诩倚９灿砟?，教師可以開展“我是小廚師”活動(dòng)，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下學(xué)做臘八粥，使他們經(jīng)歷自主勞動(dòng)的過程，感受八兒焦急等待臘八粥的心理，從而加深對課文內(nèi)容的感悟。另外，學(xué)生自己動(dòng)手做臘八粥，不僅可以直觀地看到栗子、花生仁、大棗等食物從生到熟的變化過程，同時(shí)還能結(jié)合八兒想象的畫面，感受他對臘八粥的渴望之情和喜愛之情，還能在實(shí)踐操作中提高勞動(dòng)能力，獲得勞動(dòng)成就感，形成熱愛勞動(dòng)的意識。教師在家校共育的語文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，既可以增強(qiáng)教學(xué)的開放性、綜合性與實(shí)用性，又能培養(yǎng)學(xué)生自主勞動(dòng)的意識，使學(xué)生形成較強(qiáng)的勞動(dòng)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，教師若想高效落實(shí)素質(zhì)教育要求，增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性、深度性和實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要利用多種手段，借助多種資源將勞動(dòng)教育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在深化知識理解的同時(shí)，體會勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而形成正確的勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：本文系2022年南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于‘生活力’培養(yǎng)的小學(xué)新勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”（課題編號：GH2022107）的研究成果。

作者簡介：邢光花（1983.10-），女，江蘇南通人，任教于南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。