摘要：當前，我國高教向大眾化轉(zhuǎn)型，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，大學生就業(yè)受到社會經(jīng)濟發(fā)展，以及高校培養(yǎng)學科與就業(yè)體制等客觀因素的影響，職業(yè)價值觀偏差是導致大學生就業(yè)難的重要原因。個體內(nèi)在職業(yè)價值觀是職業(yè)選擇的重要依據(jù)，高校大學生就業(yè)指導存在許多問題，如何在大學生就業(yè)指導中融入職業(yè)價值觀教育成為亟待研究的課題。要在就業(yè)指導中融入職業(yè)價值觀教育，幫助大學生建立職業(yè)價值認知體系。本文概述了大學生職業(yè)價值觀與就業(yè)指導融合的意義，分析大學生職業(yè)價值觀與就業(yè)指導現(xiàn)狀，提出職業(yè)價值觀與高校就業(yè)指導融合策略。

關鍵詞：職業(yè)價值觀；大學生就業(yè)指導；融合策略

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：１００９—２２３４（２０25）01—００77—０４

職業(yè)價值觀是人們在就業(yè)中對職業(yè)社會地位及作用的看法，市場經(jīng)濟體制的建立使人們的思想觀念發(fā)生很大變化，大學生職業(yè)價值觀具有可塑性，大學生擇業(yè)中經(jīng)濟自主與競爭意識日益凸顯，指導規(guī)范大學生樹立正確的職業(yè)價值觀非常必要［１］。新時代大學生就業(yè)環(huán)境發(fā)生巨大變化，大學生就業(yè)受到多方面因素的影響。隨著大學生就業(yè)體制的變革，大學生就業(yè)價值觀出現(xiàn)固化現(xiàn)象，多數(shù)人選擇不適合的工作作為跳板，致使大學生就業(yè)流動性大，他們求職意向不再局限于國企等穩(wěn)定單位，對物質(zhì)生活追求使大學生充滿功利主義，大學生職業(yè)價值觀異化對就業(yè)指導帶來很大挑戰(zhàn)，在研究大學生就業(yè)指導中融合職業(yè)價值觀教育具有重要意義。

一、大學生職業(yè)價值觀與就業(yè)指導教育實踐研究

（一）國內(nèi)案例

隨著我國高等教育的普及和就業(yè)市場的競爭加劇，大學生就業(yè)指導工作顯得尤為重要。職業(yè)價值觀作為影響大學生就業(yè)選擇的關鍵因素，其培養(yǎng)與引導已成為高校就業(yè)指導的重要任務。隨著社會的快速發(fā)展和就業(yè)市場的不斷變化，大學生在就業(yè)過程中面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。為了幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，提高就業(yè)競爭力，某高校開展了一項職業(yè)價值觀教育項目。該項目旨在通過一系列實踐活動，讓大學生深入了解不同職業(yè)的特點和要求，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標。

職業(yè)規(guī)劃講座：邀請職業(yè)規(guī)劃專家、企業(yè)HR等人士為大學生舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，介紹不同行業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)特點和就業(yè)要求，引導大學生樹立正確的職業(yè)觀念。企業(yè)參觀：組織學生參觀知名企業(yè)，了解企業(yè)的運營模式、工作流程和文化氛圍，讓學生近距離感受職場環(huán)境，增強他們對職業(yè)的認知和了解。職業(yè)體驗：通過實習實訓、志愿服務等方式，讓學生親身體驗不同職業(yè)的工作內(nèi)容和要求，加深對職業(yè)的理解和認識。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)：注重培養(yǎng)大學生的敬業(yè)精神、團隊合作能力和創(chuàng)新思維，通過團隊建設、案例分析等方式，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。經(jīng)過該項目的實施，大學生的職業(yè)價值觀得到了顯著提升。他們更加注重職業(yè)的長遠發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)，不再僅僅追求高薪和穩(wěn)定的工作；同時，該項目的實施也提高了大學生的就業(yè)競爭力，使得他們在求職過程中更加自信、從容。許多學生在畢業(yè)后都找到了自己心儀的工作，實現(xiàn)了個人價值和社會價值的雙重提升。

（二）國外案例

美國高校在大學生就業(yè)指導中同樣非常注重職業(yè)價值觀教育的融入。高校通過開設職業(yè)規(guī)劃課程、組織職業(yè)咨詢和職業(yè)實踐活動等方式，幫助學生了解不同職業(yè)的特點和要求，樹立正確的職業(yè)價值觀和就業(yè)觀。這些課程和活動不僅注重知識的傳授，更強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中不斷鍛煉和提升自己。此外，美國高校還非常注重發(fā)揮家庭和社會在職業(yè)價值觀教育中的積極作用。學校通過家長會和社區(qū)活動等方式加強與家庭和社會的聯(lián)系與合作，共同推動學生的職業(yè)發(fā)展，如學校會邀請家長參加職業(yè)規(guī)劃講座和招聘會等活動，讓家長更加了解孩子的職業(yè)發(fā)展方向和需求，從而，提供更加有針對性的支持和幫助；同時，學校還會與社區(qū)組織合作開展職業(yè)實踐活動和志愿服務等活動，讓學生在實踐中了解社會需求和職業(yè)發(fā)展趨勢。除了美國高校，其他國家的高校也在積極探索將職業(yè)價值觀教育融入大學生就業(yè)指導的途徑，如英國高校注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，通過開設跨學科課程和開展研究性學習等方式，引導學生深入思考職業(yè)與社會的關系，形成獨特的職業(yè)觀念和職業(yè)規(guī)劃。澳大利亞高校則注重培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神，通過組織實習、實訓，或開展團隊項目等方式，讓學生在實踐中鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作能力。

二、大學生職業(yè)價值觀與就業(yè)指導教育問題分析

隨著我國市場經(jīng)濟的繁榮，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加導致加大就業(yè)壓力［2］。近年來，我國落實就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，每年就業(yè)崗位不斷增多，西部邊緣地區(qū)基層艱苦行業(yè)人才匱乏嚴重，但高校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下降［3］。導致就業(yè)形勢嚴峻的重要原因是高校畢業(yè)生職業(yè)價值觀存在偏差，不能在理想與現(xiàn)實間尋找恰當?shù)钠胶恻c。當前，我國大學生就業(yè)存在較大的空間，由于職業(yè)價值觀偏差導致出現(xiàn)待業(yè)現(xiàn)象。

（一）大學生職業(yè)價值觀存在的問題

在當今文化全球化時代，市場經(jīng)濟價值多元化等背景客觀上改變高教體系的就業(yè)分配格局，引發(fā)大學生就業(yè)中職業(yè)價值觀的動蕩變革［4］。職業(yè)價值觀成為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中重要的影響因素。當前，大學生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出務實功利主義傾向明顯，具有追求自我實現(xiàn)、強調(diào)實際利益等特點，影響整體就業(yè)質(zhì)量水平。新時期大學生成為社會發(fā)展的新生代力量，總體上具有愛國主義精神；同時，部分大學生因受多方面因素影響帶來職業(yè)價值觀存在偏差。

新時代大學生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出求職意向多元化與實現(xiàn)職業(yè)價值途徑手段多樣化的特點。隨著改革開放的深入，經(jīng)濟成分和利益主體，以及社會生活方式與就業(yè)形勢呈現(xiàn)多樣化特征，當代大學生職業(yè)價值觀具有鮮明的時代特征，大學生職業(yè)價值觀表現(xiàn)為享樂主義過度敬業(yè)精神不足，功利主義突出奉獻意識缺乏，個人主義強烈集體意識淡?。?］。大學生職業(yè)價值觀受到個體職業(yè)興趣、能力素質(zhì)與人格特征等內(nèi)在因素與社會家庭及學校等外部因素的影響。當今世界政治多極化趨勢不斷發(fā)展，社會信息化程度日益增強，我國社會思想文化建設穩(wěn)步提高，新形勢下的大學生思想主流積極，大學生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出主體個性化，職業(yè)價值判斷功利化與實現(xiàn)途徑多樣化特征。大學生職業(yè)價值觀問題體現(xiàn)在個體欲求與獻身社會矛盾心理并存，職業(yè)價值目標短期化與功利化。部分大學生職業(yè)偏差主要是享樂主義蔓延缺乏敬業(yè)精神、價值觀取向功利奉獻精神不足與創(chuàng)業(yè)認識局限創(chuàng)業(yè)準備欠缺。

（二）高校就業(yè)指導教育的不足

國家非常重視高校大學生的價值觀教育，大部分高校針對德育工作新問題采取了有效措施，通過擴大師資隊伍與豐富德育活動等措施強化大學生職業(yè)價值觀教育。但在大學生就業(yè)指導工作中仍存在職業(yè)價值觀教育缺失現(xiàn)象，大學生面對就業(yè)時缺乏誠信且急功近利等表現(xiàn)與就業(yè)指導中職業(yè)價值觀疏漏有密切關系。大學生職業(yè)價值觀受到社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型，以及腐朽文化沖擊與就業(yè)環(huán)境惡劣等因素影響，學校方面存在價值引領定位偏差，就業(yè)規(guī)劃指導教育不力；在家庭教育中，父母教育理念偏差與行為不當；大學生主觀上自我認識不足與職業(yè)理想模糊。

大學生職業(yè)價值觀受到社會轉(zhuǎn)型期對就業(yè)心理沖擊與市場化用人機制的影響，以及社會輿論引導與學校家庭教育的影響［6］。高校就業(yè)指導中開展職業(yè)價值觀教育存在內(nèi)容空洞缺乏吸引力，方法單調(diào)缺乏有效溝通對話價值，目標不明確與定位不清晰，未充分發(fā)揮同輩群體積極影響，教育體系不完善與評價機制不健全等諸多問題。在大學生就業(yè)指導中普遍存在不適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求，畢業(yè)生供需結(jié)構性不匹配，與高校發(fā)展匹配度低。大學生職業(yè)價值觀存在盲目追求過高薪資，就業(yè)態(tài)度不積極，由于部分高校職業(yè)價值觀教育未貫穿大學生學習生涯，教育內(nèi)容缺乏針對性、實效性等，對大學生職業(yè)價值取向影響較小。職業(yè)價值觀教育問題表現(xiàn)為未覆蓋全過程，教育體系不完整。大學生職業(yè)價值觀教育認識內(nèi)容與方法上存在一定不足、高校職業(yè)價值觀教育面臨教育隊伍專業(yè)化水平低，外部環(huán)境復雜多變，教育內(nèi)容更新不及時等諸多挑戰(zhàn)。大學生職業(yè)價值觀教育存在實效性不足、針對性不強與缺乏系統(tǒng)性等突出問題。

三、職業(yè)價值觀與大學生就業(yè)指導教育融合對策

職業(yè)價值觀直接影響大學生的職業(yè)選擇，教育引導當代大學生形成與市場經(jīng)濟適應的職業(yè)價值觀關系到高校貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的問題［7］。在就業(yè)指導中融合職業(yè)價值觀教育為的是實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展，就要在目標內(nèi)容設計上符合時代變化要求，為社會培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)者；在動機機制上要加強對人生價值觀的教育引導并形成合力，充分發(fā)揮核心價值觀體系的牽引合力作用，發(fā)揮家庭與社會教育助推合力作用，提升大學生的專業(yè)能力與道德素質(zhì)。

（一）大學生就業(yè)指導融入職業(yè)價值觀教育措施

當前，大學生職業(yè)價值觀處于現(xiàn)代與傳統(tǒng)，以及精神與物質(zhì)的矛盾交織中；他們渴望競爭的同時，又期望工作穩(wěn)定輕松自由，在職業(yè)問題上表現(xiàn)出輕視責任的價值傾向，應引起高校思政教育工作者的重視，這要求從環(huán)境變化中積極尋找利用有利于大學生職業(yè)價值觀發(fā)展的因素，把國家有關方針政策傳達給學生，指導大學生將發(fā)揮個人特長與國家繁榮相聯(lián)系，樹立正確的職業(yè)價值觀。大學生職業(yè)價值觀教育是個系統(tǒng)工程，必須立足于大學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀，構建職業(yè)價值觀教育綜合體系。

1.運用多種方法，開展職業(yè)價值觀教育

依據(jù)價值觀內(nèi)隱性、滲透性特點，采用多種途徑方法開展教育。課堂教學與實踐活動結(jié)合：在顯性課堂教學中，如職業(yè)發(fā)展課程、思想政治課程等，專門設置職業(yè)價值觀教育內(nèi)容，或與其他課程內(nèi)容有機結(jié)合；同時，通過實踐活動，如企業(yè)參觀、實習、志愿者服務等，讓學生在實踐中體會和領悟職業(yè)價值觀。創(chuàng)新教學方法：摒棄傳統(tǒng)灌輸說教方式，以學生為主體，給予其職業(yè)價值評價選擇權的機會。采用問題探究法，引導學生思考職業(yè)選擇中的價值觀問題；運用案例分析法，通過實際案例讓學生分析不同職業(yè)選擇背后的價值觀因素；運用主題學習法，圍繞特定職業(yè)價值觀主題開展學習討論，加深學生的理解。

2.多方面改進，優(yōu)化就業(yè)指導融合效果

更新教育內(nèi)容：廣泛開展勞動競賽教育，培養(yǎng)學生競爭意識和團隊合作精神；加強責任意識教育，糾正輕視責任的傾向；加強心理誠信教育，引導學生樹立誠信就業(yè)觀念，使職業(yè)價值觀教育內(nèi)容與時俱進，適應社會發(fā)展需求。改進教育形式：加深課堂教育與課外實踐結(jié)合，讓學生在理論學習基礎上通過實踐深化理解；實現(xiàn)集體教育與個別教育互補，關注學生個體差異，因材施教；整合現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)教育方式，如利用線上平臺開展職業(yè)價值觀教育課程、講座，并結(jié)合線下傳統(tǒng)教學方法，提高教育效果。強化教育隊伍：提高專業(yè)知識水平，教師應深入研究職業(yè)價值觀理論和就業(yè)市場動態(tài)，為學生提供準確專業(yè)指導；推進思想宣傳，加強教師思政教育，使教師能在教學中更好引導學生樹立正確價值觀；完善考評機制，加強師德師風建設，激勵教師積極投入職業(yè)價值觀教育工作，確保教育質(zhì)量。

3.加強職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)指導針對性

創(chuàng)新職業(yè)生涯自我規(guī)劃：鼓勵大學生根據(jù)自身興趣、能力和市場需求，制訂個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標和發(fā)展路徑，如引導學生分析自己的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，選擇適合自己的職業(yè)方向。完善就業(yè)指導課程方案：建立科學合理的就業(yè)指導模式，根據(jù)不同年級學生的特點和需求，分階段、有針對性地開展就業(yè)指導，如大一學生注重職業(yè)認知教育、大二學生圍繞職業(yè)目標制訂規(guī)劃、大三學生著重提升求職技能、大四學生進行就業(yè)實戰(zhàn)輔導。構建開放式就業(yè)指導體系：拓寬就業(yè)指導范圍，積極開發(fā)社會資源，加強學校與企業(yè)、社會機構的合作，為學生提供更多實習、實踐和就業(yè)機會，使指導工作更貼合實際就業(yè)市場需求。

（二）高校就業(yè)指導融合職業(yè)價值觀教育建議

新時代大學生就業(yè)指導需要通過強化專業(yè)理想道德與使命意識引領來豐富職業(yè)價值觀教育內(nèi)容，要遵循思想引領與就業(yè)指導結(jié)合，理論指導與實踐教育統(tǒng)一，外部教育與自我教育同步，集體教育與個別教育統(tǒng)籌的原則。大學生就業(yè)指導職業(yè)價值觀教育，首先，要從強化社會主流價值、營造良好社會氛圍與加強制度政策建設方面發(fā)揮政府的關鍵作用；然后，從加強思政教育，規(guī)劃職業(yè)生涯提升職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮高效的主導作用；最后，通過弘揚優(yōu)良家風，更新教育觀念發(fā)揮榜樣作用發(fā)揮家庭的基礎作用。

1.遵循融合原則，豐富教育內(nèi)容

（1）思想引領與就業(yè)指導結(jié)合：在就業(yè)指導過程中，融入社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義等思想引領內(nèi)容，如通過講述優(yōu)秀畢業(yè)生在國家重大項目建設中發(fā)揮重要作用的案例，引導學生認識到個人職業(yè)選擇與國家發(fā)展緊密相連，使學生在求職過程中不僅關注自身利益，更注重職業(yè)對社會的貢獻，將思想引領貫穿于就業(yè)指導的各個環(huán)節(jié)；（2）理論指導與實踐教育統(tǒng)一：在傳授職業(yè)規(guī)劃理論、就業(yè)技巧等知識的同時，加強實踐教育環(huán)節(jié)，如組織學生參與企業(yè)實習項目，讓學生在實際工作環(huán)境中應用所學理論知識，體驗不同職業(yè)的工作內(nèi)容和要求，從而，更好地理解職業(yè)價值觀在實踐中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進；（3）外部教育與自我教育同步：一方面，通過學校課程、社會培訓、家庭教育等外部途徑為學生提供職業(yè)價值觀教育；另一方面，激發(fā)學生的自我教育意識，引導學生自我反思、自我調(diào)整職業(yè)價值觀。

2.發(fā)揮各方作用，協(xié)同推進教育

（1）政府發(fā)揮關鍵作用

強化社會主流價值：通過宣傳媒體、文化活動等多種渠道，廣泛傳播社會主義核心價值觀，弘揚社會正能量，營造積極向上的社會氛圍，如制作展示各行各業(yè)優(yōu)秀工作者事跡的公益廣告，在社會上倡導敬業(yè)、誠信、奉獻等職業(yè)價值觀，引導大學生樹立正確的價值取向。營造良好社會氛圍：政府出臺相關政策鼓勵企業(yè)積極參與大學生就業(yè)指導工作，如對提供實習崗位、就業(yè)培訓的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠等政策支持，促進企業(yè)與高校合作，共同為大學生提供更多接觸職場、了解職業(yè)的機會，使大學生在良好的社會環(huán)境中形成正確的職業(yè)價值觀。加強制度政策建設：完善就業(yè)相關法律法規(guī)，保障大學生的就業(yè)權益，規(guī)范就業(yè)市場秩序，如加強對企業(yè)招聘過程中公平性的監(jiān)督，防止性別歧視、學歷歧視等，為大學生創(chuàng)造公平競爭的就業(yè)環(huán)境。

（2）高校發(fā)揮主導作用

加強思政教育：將思想政治教育融入就業(yè)指導課程體系中，開設專門的思政教育與職業(yè)發(fā)展融合課程，通過課堂講授、案例分析、小組討論等形式，引導學生深入理解職業(yè)價值觀的內(nèi)涵，增強學生的社會責任感和使命感，如在課程中分析不同歷史時期優(yōu)秀人物的職業(yè)選擇，探討他們?nèi)绾卧诼殬I(yè)中踐行社會主義核心價值觀，啟發(fā)學生思考自己的職業(yè)理想和價值追求。規(guī)劃職業(yè)生涯：完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，從大一到大四為學生提供全程化、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。大一時，幫助學生進行自我認知和職業(yè)興趣探索，引導學生初步規(guī)劃未來職業(yè)方向；大二時，根據(jù)學生專業(yè)學習情況，指導學生制訂更具針對性的職業(yè)目標和實施計劃；大三時，提供求職技能培訓、實習推薦等服務，助力學生提升就業(yè)競爭力；大四時，加強就業(yè)心理輔導和求職技巧指導，幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)過渡。

（3）家庭發(fā)揮基礎作用

弘揚優(yōu)良家風：家庭是孩子成長的第一課堂，家長應傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，如勤勞、善良、誠實、守信等，通過日常生活中的言傳身教，潛移默化地影響孩子的職業(yè)價值觀，如家長在工作中展現(xiàn)出敬業(yè)精神和責任感，孩子在耳濡目染中也會受到積極影響，對未來職業(yè)形成正確的態(tài)度。更新教育觀念：家長要緊跟時代發(fā)展步伐，了解就業(yè)市場動態(tài)和社會需求，摒棄陳舊的職業(yè)觀念，鼓勵孩子多元化發(fā)展，如家長不應只看重公務員等傳統(tǒng)穩(wěn)定職業(yè)，而應支持孩子根據(jù)自身興趣和特長選擇新興行業(yè)或創(chuàng)業(yè)道路，為孩子提供積極的心理支持和實際幫助，引導孩子樹立正確的職業(yè)價值觀。

四、結(jié)語

隨著高教大眾時代的發(fā)展，我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，職業(yè)價值觀教育缺失導致職業(yè)道德素養(yǎng)的危機。要求高校不斷加強大學生就業(yè)指導教育，將職業(yè)價值觀融入大學生就業(yè)指導中。隨著國家對職業(yè)價值觀教育的重視，有關職業(yè)價值觀教育理論研究不斷深化，但對就業(yè)指導中融入職業(yè)價值觀教育缺乏統(tǒng)一的意見。大學生是獨特的知識群體，其社會化儲備直接影響我國社會的發(fā)展方向。當代大學生生活在各種信息觀念匯集的校園文化氛圍中，表現(xiàn)出較強的個性化傾向與自我獨立意識。市場經(jīng)濟體制改革與多元化文化價值觀對大學生思政教育產(chǎn)生很大影響，職業(yè)價值觀是大學生正確擇業(yè)就業(yè)的內(nèi)在因素，要結(jié)合學校社會與家庭督促引導，使大學生形成適合的職業(yè)價值觀，從長遠角度考慮就業(yè)問題。

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〔責任編輯：丁冬〕