馬善云

摘要：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》關(guān)乎現(xiàn)今狀態(tài)下的就業(yè)政策，解析了深層次的就業(yè)心態(tài)并為大學(xué)生提供可用的應(yīng)聘技巧。就業(yè)指導(dǎo)常態(tài)的思路仍并不完善，存在若干弊病亟待后續(xù)的改進(jìn)。對(duì)于此，要把參與式的新思路融匯至就業(yè)指導(dǎo)，從根本入手完善針對(duì)于大學(xué)生的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新聞導(dǎo)讀；《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》；參與式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0050-02

就業(yè)指導(dǎo)整合了深層心理學(xué)、教育及新聞學(xué)、信息類的學(xué)科，日常的指導(dǎo)授課擁有現(xiàn)實(shí)的指向性。傳統(tǒng)授課單純注重于講解知識(shí)，忽視了真實(shí)范圍內(nèi)的技能培育，這種授課狀態(tài)亟待改進(jìn)?？朔蜆I(yè)指導(dǎo)的弊病，增設(shè)參與式這一新思路，這樣才會(huì)創(chuàng)設(shè)愉悅及輕松的日常課內(nèi)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣。

一、新聞導(dǎo)讀的必要性

大學(xué)生在校時(shí)期內(nèi)都應(yīng)接受就業(yè)指導(dǎo)，院校增設(shè)這一科目是為契合宏觀的就業(yè)走向，避免盲目狀態(tài)下的就業(yè)。然而現(xiàn)有調(diào)研表明：即便到了最終離校，有些學(xué)生仍缺失面對(duì)于就業(yè)的足夠信心，也沒能尋找出應(yīng)有的就業(yè)方向。這種弊病的根本成因?yàn)椋壕蜆I(yè)指導(dǎo)依循舊式的路徑，日常授課趨向于單調(diào)枯燥且沒能做好透徹生動(dòng)的詳盡解析。針對(duì)于新聞導(dǎo)讀，現(xiàn)存學(xué)界并沒能擬定統(tǒng)一的內(nèi)涵。單純從表層看，新聞導(dǎo)讀被歸入課余范圍，學(xué)生應(yīng)能逐漸接納這一新方式。新聞導(dǎo)讀要指引學(xué)生更深入解析給出來的閱讀篇目，這種基礎(chǔ)上才能辨析真正的新聞含義。導(dǎo)讀形式應(yīng)為常規(guī)的閱讀，經(jīng)過閱讀還可創(chuàng)作可視狀態(tài)下的演示稿。導(dǎo)讀應(yīng)為根本的性能，注重于宏觀范圍內(nèi)的導(dǎo)向價(jià)值。新聞導(dǎo)讀涵蓋了如下的指導(dǎo)內(nèi)容：就業(yè)指導(dǎo)課上，預(yù)留二十分鐘以便于篩選最適宜探析的案例及新聞?？蛇x擇彼此探討、小組協(xié)作特定的新穎方式，這樣構(gòu)建起來的導(dǎo)讀課才會(huì)擁有更高的趣味性。教師應(yīng)能注重學(xué)生必備的主體位置，嘗試著自主演播。經(jīng)過演播之后，還要提供后期明確的指向。這樣做，在最大范圍內(nèi)拓展并填補(bǔ)了原本缺失的課堂內(nèi)涵，新聞導(dǎo)讀將會(huì)協(xié)助師生提升現(xiàn)存的就業(yè)水準(zhǔn)，培育真實(shí)的就業(yè)技能。

二、參與式的導(dǎo)讀要點(diǎn)

輿論表現(xiàn)出來的影響不可忽視，新聞導(dǎo)讀要吻合現(xiàn)今政策走向并真正尊重就業(yè)的現(xiàn)實(shí)。參與式狀態(tài)下的新聞導(dǎo)讀要把控根本的導(dǎo)讀規(guī)則，切實(shí)增添導(dǎo)讀必備的針對(duì)性。導(dǎo)讀應(yīng)能設(shè)定目的，學(xué)生擁有不同范圍內(nèi)的就業(yè)意圖，要注重課前時(shí)段內(nèi)的預(yù)習(xí)。師生都可選取最適宜探析的新聞條目，敏銳識(shí)別潛在的就業(yè)陷阱并善于解析根本的政策。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)也帶有更高的靈活特性，教師可篩選不同時(shí)段、不同方式下的導(dǎo)讀。避免偏重形式或偏向于教條，讓學(xué)生都可以接納導(dǎo)讀并且妥善運(yùn)用。

（一）設(shè)定的導(dǎo)讀進(jìn)程

新課改涵蓋了就業(yè)指導(dǎo)并設(shè)定為側(cè)重點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)增添了參與性并且增設(shè)新聞導(dǎo)讀。真正講解之前，師生應(yīng)能設(shè)立必備的預(yù)習(xí)小組。在各個(gè)組別內(nèi)，學(xué)員都應(yīng)把控選出來的新聞實(shí)例，每組閱讀都應(yīng)增添專題性質(zhì)及更高的針對(duì)性。經(jīng)過詳盡的探討，給出這一組探析得出的見解而后制備演示稿。等到真正授課時(shí)，要擬定15分鐘左右用作專門的讀報(bào)。師生強(qiáng)化了深層的彼此互動(dòng)，解讀要有深度并提升原有的指向性。在探討的后期，教師歸納得出概要的各組見解，融匯多樣的見解而后升華至導(dǎo)向性的就業(yè)指引。

（二）課內(nèi)導(dǎo)讀要點(diǎn)

新聞導(dǎo)讀有著輔導(dǎo)的意義，在就業(yè)指導(dǎo)范圍內(nèi)有必要明晰它的重點(diǎn)。詳細(xì)來看，導(dǎo)讀內(nèi)容可設(shè)定為協(xié)助各年度內(nèi)的學(xué)生篩選最佳的就業(yè)思路，選定可查驗(yàn)的閱讀范圍。在導(dǎo)讀基礎(chǔ)上，面對(duì)于選出來的導(dǎo)讀篇目還要鑒別并設(shè)定正確的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)組選出來的組長應(yīng)能明確本身的職責(zé)，依照劃定的各類就業(yè)意向妥善予以分組。經(jīng)過歸納以后，小組得出一致的彼此見解而后即可在班內(nèi)演示。預(yù)留的20分鐘內(nèi)，師生應(yīng)能緊密互動(dòng)并分享導(dǎo)讀的信息，這樣構(gòu)建起來的課內(nèi)氛圍才會(huì)表現(xiàn)出常態(tài)的參與式。

（三）避免導(dǎo)讀中的誤區(qū)

既是新聞導(dǎo)讀，就要避免采納過時(shí)新聞，讓師生接納新近的時(shí)事。導(dǎo)讀囊括了多樣的新聞，要選取最近新聞?dòng)米鲗?dǎo)讀的素材。這是因?yàn)椋惻f信息不可被看作時(shí)事也不可激發(fā)深層的閱讀興趣。面對(duì)于陳舊新聞，學(xué)生將覺得尤為乏味且單調(diào)，時(shí)間一長將隱含厭倦的心態(tài)。此外，導(dǎo)讀還應(yīng)傾向于互動(dòng)，在閱讀及解析的基礎(chǔ)之上充分融匯于彼此。唯有注重了研討，點(diǎn)評(píng)得出的新穎思路才會(huì)明確指向，導(dǎo)讀要緊密關(guān)聯(lián)著大綱擬定的內(nèi)涵。演示稿應(yīng)當(dāng)精致，吸引學(xué)生的思路。教師還應(yīng)深入學(xué)員，真正了解面對(duì)于劇烈競爭狀態(tài)下的困惑及迷茫心態(tài)，這樣師生才可作為彼此的朋友，共同解析就業(yè)中的困惑。

三、參與式就業(yè)指導(dǎo)的新路徑

大學(xué)時(shí)期必備就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生脫離校園即將面對(duì)于劇烈及殘酷的就業(yè)競爭。若不具備信心、沒能明確期待中的就業(yè)目標(biāo)，學(xué)生很易迷失或覺得不適應(yīng)。參與式教學(xué)融匯于就業(yè)指導(dǎo)，這種趨向吻合了新課改且有著必然性。未來探究的總思路為：細(xì)化現(xiàn)存的新聞導(dǎo)讀，這種基礎(chǔ)上凸顯新穎的導(dǎo)讀特色。經(jīng)過長期的摸索即可設(shè)定成熟并且完備的導(dǎo)讀流程。參與式的思路顯出新穎的品牌效益，后續(xù)還應(yīng)不斷著手完善。具體而言，參與式的就業(yè)指導(dǎo)可適用如下的新穎思路：

（一）變更舊式的指導(dǎo)教材

就業(yè)指導(dǎo)要依循選定的教材才可真正落實(shí)。然而，舊式教材即便篩選了某些實(shí)例也較為枯燥，缺失必備的實(shí)踐模塊。變更這種教材，增設(shè)新穎的編排思路，這樣才能契合參與教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)類的常規(guī)教材偏重理論，空洞且缺失根本的實(shí)踐導(dǎo)向。由此可見，編排新穎的教材唯有考慮到實(shí)情才會(huì)真正吻合大學(xué)生面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)。

具體而言，剛?cè)雽W(xué)新生還沒能擁有必備的壓力及求知?jiǎng)恿Γ鎸?duì)著新鮮校園經(jīng)常傾向于散漫。在這個(gè)階段，先要讓同學(xué)們明晰長久的學(xué)習(xí)規(guī)劃，職業(yè)生涯應(yīng)被密切融匯于常態(tài)的學(xué)習(xí)。例如：指引學(xué)生嘗試著去撰寫簡歷、明確應(yīng)聘之中應(yīng)爭取的權(quán)益、接納更廣的信息渠道。與此同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常調(diào)試潛在的不安心態(tài)，真正坦然面對(duì)競爭。至于最后一學(xué)年，就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重協(xié)助過渡，要從學(xué)生變?yōu)檎嬲穆殘?chǎng)新人，轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕巧也恢劣诨艁y。

（二）落實(shí)小班的新式教學(xué)

相比于大班授課，小班新穎的就業(yè)指導(dǎo)流程更易吸引注意同時(shí)吻合了參與式模式。師生彼此切磋且共同進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)了更融洽的小班氛圍。傳統(tǒng)思路下的大班授課中，師生覺得彼此是較疏遠(yuǎn)的并且減低了應(yīng)有的參與度。同時(shí)，學(xué)生覺得這一科目是很單調(diào)的。即便增設(shè)了模擬場(chǎng)景，教師也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)員的探究熱情。小班教學(xué)縮減了原先的心理距離，讓學(xué)生體悟友愛及愉悅的指導(dǎo)氛圍，這就更易落實(shí)常態(tài)的指導(dǎo)實(shí)效。

職業(yè)發(fā)展可細(xì)分為根本的知識(shí)、就業(yè)時(shí)的心態(tài)、更高的技能等。參與式架構(gòu)內(nèi)的日常教學(xué)更強(qiáng)調(diào)于興趣培育，這就增添了更多的就業(yè)機(jī)遇。主體都應(yīng)參與至教學(xué)范圍內(nèi)，由此提升了更高層次內(nèi)的新聞導(dǎo)讀效應(yīng)。

例如：新聞導(dǎo)讀含有多樣的案例，要鼓勵(lì)班內(nèi)學(xué)生真正分享探究時(shí)的樂趣。探析自我未來的進(jìn)展及職業(yè)走向，逐漸明晰職業(yè)生涯并且構(gòu)建圖景。巧妙運(yùn)用多樣的導(dǎo)讀技巧，把原先枯燥的新聞內(nèi)容變換為趣味類的知識(shí)。參與式的就業(yè)指導(dǎo)若能激發(fā)興趣，將會(huì)獲取雙倍的指引實(shí)效。遇到理論性更強(qiáng)的某些新聞，教師有必要增添課前的背景解析、課內(nèi)的娛樂性游戲等。這樣做，更能感受出就業(yè)指導(dǎo)獨(dú)特的魅力。

（三）注重主體地位

學(xué)員應(yīng)為授課時(shí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)變?yōu)檩o助。相比其他科目，就業(yè)指導(dǎo)與平常生活彼此的關(guān)系是更為緊密的。尊重學(xué)生必備的主體位置，教師要善于激發(fā)共鳴。學(xué)生本來有著較大的心態(tài)壓力，應(yīng)能真正體會(huì)這種壓力并予以疏導(dǎo)。參與式的新思路下，學(xué)生才會(huì)覺得教師是他們的朋友，真正理解他們的內(nèi)心。擺脫僵化的授課思路，就業(yè)指導(dǎo)才能收獲更優(yōu)的效果。

在各類院校內(nèi)，大學(xué)生都接納了各學(xué)年內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)。然而，直至面對(duì)著就業(yè)的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)，許多學(xué)生仍沒能借以提供必備的就業(yè)走向及思路。這是因?yàn)?，就業(yè)指導(dǎo)缺失了更深層的本質(zhì)內(nèi)涵，顯得趨向于膚淺。新聞導(dǎo)讀及參與式的新方式劃定了課內(nèi)的疑難及重點(diǎn)，師生彼此協(xié)助以便于篩選最合適的導(dǎo)讀范圍。這樣做，學(xué)生更能參與至構(gòu)建好的指導(dǎo)課堂且擁有了必要的主體價(jià)值。未來的探索中還應(yīng)接著深化常態(tài)的就業(yè)指導(dǎo)，不可忽視長久的指導(dǎo)價(jià)值及意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾英杰.新聞導(dǎo)讀：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》參與式教學(xué)的探索[J].大家，2012，（03）：272.

[2]吳旭紅.主體參與式教學(xué)模式與《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的關(guān)系研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（01）：82-86.

[3]黃權(quán)標(biāo).淺議大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革[J].教育教學(xué)論壇，2013，（28）：209-211.