摘 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為幼兒園美育活動注入了新的活力。在幼兒園美育活動中引入信息技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，還能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。基于此，文章深入探討了幼兒園美育活動與信息技術(shù)融合的重要意義以及具體策略，以期為提升幼兒美育活動質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美育活動；信息技術(shù)；融合

中圖分類號：G40-014 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2025）01-0078-03

在信息化時(shí)代背景下，幼兒園美育活動正經(jīng)歷著前所未有的變革。傳統(tǒng)美育活動受限于資源匱乏與教學(xué)手段單一，難以滿足幼兒日益增長的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性化發(fā)展，而迅猛發(fā)展的信息技術(shù)則為這一難題提供了創(chuàng)新性的解決方案。從數(shù)字繪畫軟件到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，從交互式電子白板到智能移動設(shè)備，信息技術(shù)為幼兒打開了一個(gè)全新的藝術(shù)探索世界。它們不僅打破了時(shí)間與空間的限制，讓優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源觸手可及，還通過高度互動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了幼兒對美的感知與創(chuàng)造欲望，讓他們能夠在藝術(shù)的海洋中自由遨游，感受美的無窮魅力。

一、美育活動與信息技術(shù)融合的意義

（一）豐富幼兒園美育活動的內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的美育活動往往受限于教材、教具等資源，難以為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)則能夠提供海量的藝術(shù)資源、多樣的教學(xué)工具和創(chuàng)新的教學(xué)方式，充分激發(fā)幼兒的興趣。例如，通過數(shù)字繪畫軟件，幼兒可以接觸到更多的繪畫風(fēng)格和技巧，創(chuàng)作出更加豐富多彩的作品；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則能夠模擬真實(shí)的藝術(shù)場景，讓幼兒身臨其境地感受藝術(shù)的魅力。信息技術(shù)的融入不僅拓展了美育活動的范疇，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（二）提升幼兒園美育活動的互動性和參與度

傳統(tǒng)的美育活動往往是單向的灌輸，幼兒處于被動接受的狀態(tài)。信息技術(shù)的融入則打破了這種局面，能夠讓幼兒更主動地參與到學(xué)習(xí)中來。例如，通過交互式電子白板，幼兒可以在課堂上自由地涂鴉、填色，與作品進(jìn)行互動，這種體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地提升他們的學(xué)習(xí)參與感。

（三）滿足幼兒園美育活動個(gè)性化發(fā)展的需求

每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，但傳統(tǒng)的美育活動往往難以滿足其個(gè)性化的需求。信息技術(shù)的融入則能夠根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，提供定制化的教學(xué)內(nèi)容和路徑。例如，通過智能推薦算法，教育平臺可以為每個(gè)幼兒推送符合其興趣和能力的藝術(shù)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的美育活動。這種融合不僅尊重了每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，也能促進(jìn)他們?nèi)娑挥袀€(gè)性的發(fā)展。

二、美育活動與信息技術(shù)融合的實(shí)踐探索

（一）數(shù)字化藝術(shù)資源的開發(fā)與利用

1.數(shù)字化藝術(shù)資源的篩選與整合

在數(shù)字化時(shí)代，海量的數(shù)字化藝術(shù)資源為美育活動提供了廣闊的選擇空間。不過，這些數(shù)字化藝術(shù)資源的質(zhì)量參差不齊，這就需要教師需具備敏銳的藝術(shù)眼光和專業(yè)的信息篩選能力，以確保所選資源既符合幼兒的美育發(fā)展需求，又能夠激發(fā)他們的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力。教師應(yīng)從海量的數(shù)字化藝術(shù)資源中挑選出高質(zhì)量、有教育意義的作品，并對其進(jìn)行分類整理，從而構(gòu)建一個(gè)有序、便捷的數(shù)字化藝術(shù)資源庫。這樣，教師能使幼兒接觸到更加多元、豐富的藝術(shù)內(nèi)容，從而提升其審美能力[1]。

例如，某幼兒園教師在美育課程的開展過程中，積極從海量的數(shù)字化藝術(shù)資源中精選出適合幼兒的藝術(shù)內(nèi)容，以此來豐富其教學(xué)內(nèi)容。具體來說，

教師們先針對幼兒的年齡特點(diǎn)和審美偏好及水平，

從互聯(lián)網(wǎng)上篩選出大量的藝術(shù)作品，包括經(jīng)典繪

畫、民族工藝、現(xiàn)代設(shè)計(jì)等多元化內(nèi)容。在挑選的過程中，教師不僅注意了這些資源對中外各個(gè)歷史時(shí)期和流派的覆蓋率，還注意了這些資源是否符合多元文化和跨界融合的教育理念。之后，教師對篩選出來的數(shù)字化藝術(shù)資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合和加工，根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將不同風(fēng)

格、不同主題的藝術(shù)作品有機(jī)組合，設(shè)計(jì)成一系列既富有挑戰(zhàn)性又充滿趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師還利用信息技術(shù)手段，如數(shù)字圖像處理軟件，對藝術(shù)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼图庸ぃ允蛊涓淤N近幼兒的視覺習(xí)慣和審美需求。如此，教師通過對數(shù)字化藝術(shù)資源的精心篩選與整合，不僅極大地豐富了課程內(nèi)容，也有效培養(yǎng)了幼兒的審美能力。

2.虛擬藝術(shù)展覽與在線藝術(shù)工作坊的創(chuàng)建

虛擬藝術(shù)展覽與在線藝術(shù)工作坊是數(shù)字化藝術(shù)資源開發(fā)與利用的重要?jiǎng)?chuàng)新形式。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和在線平臺，教師可以打造沉浸式的藝術(shù)展覽環(huán)境，讓幼兒仿佛置身于真實(shí)的藝術(shù)殿堂中。這種展覽不僅可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)作品的靜態(tài)美，還能通過交互設(shè)計(jì)、動態(tài)展示等方式，增強(qiáng)幼兒的參與感和體驗(yàn)感。同時(shí)，在線藝術(shù)工作坊可以為幼兒提供自主創(chuàng)作的平臺，使他們可以借助數(shù)字繪畫軟件、3D建模軟件等進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，將自己的想象和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的作品。這種融合了技術(shù)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和審美情趣[2]。

在具體實(shí)踐中，幼兒園教師可利用3D建模和VR技術(shù)，打造出一個(gè)栩栩如生的虛擬藝術(shù)展覽。在這個(gè)虛擬空間里，幼兒可以像在現(xiàn)實(shí)世界中一樣，自由漫步于各個(gè)展廳，近距離欣賞各種風(fēng)格的藝術(shù)作品。為了讓幼兒更好地感受和理解藝術(shù)作品的魅力，教師還可為每一件展品配備詳細(xì)的文字說明和語音導(dǎo)覽。同時(shí)，教師還可在展覽過程中穿插各種互動環(huán)節(jié)，如問答、猜謎等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)藝術(shù)知識、提升審美能力。在線藝術(shù)工作坊則是幼兒園美育活動的又一創(chuàng)新舉措。通過在線藝術(shù)工坊，幼兒在家里就能參與到各種藝術(shù)創(chuàng)作活動中來。在線藝術(shù)工作坊為幼兒提供了豐富的創(chuàng)作材料和工具，還有各種有趣的創(chuàng)作主題和挑戰(zhàn)任務(wù)。這種融合不僅為幼兒提供了更加多元化、更具互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有效地提升了他們的審美能力。

（二）交互式媒體平臺在美育活動中的應(yīng)用

1.交互式電子白板的使用

交互式電子白板作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的杰出代表，在美育活動中發(fā)揮著日益重要的作用。它不僅能夠展示豐富多樣的視覺藝術(shù)作品，還能通過其交互功能，吸引幼兒積極參與其中。幼兒可以直接在電子白板上進(jìn)行繪畫、涂鴉、色彩搭配等藝術(shù)活動，

大大提升他們學(xué)習(xí)的樂趣和動力。此外，教師還可以利用電子白板進(jìn)行藝術(shù)史知識的講解，通過播放動畫、視頻等多媒體內(nèi)容，使抽象的藝術(shù)概念變得直觀易懂。這種互動性強(qiáng)、視覺沖擊力大的教學(xué)方式，不僅能深化幼兒對藝術(shù)的理解，還能極大地拓寬他們的藝術(shù)視野[3]。

例如，在以“多彩世界”為主題的美育課程中，教師可利用交互式電子白板展示來自世界各地的藝術(shù)作品，并利用電子白板的交互功能，吸引幼兒主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在欣賞一幅非洲部落的繪畫作品時(shí)，教師可利用電子白板上的繪畫工具，讓幼兒模仿作品中的圖案和色彩進(jìn)行涂鴉。幼兒用手指或者專用筆在白板上自由繪畫，他們的作品可以實(shí)時(shí)顯示在白板上，供大家欣賞和評價(jià)。這種互動式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在繪畫過程中感受到非洲藝術(shù)的獨(dú)特魅力。此外，教師還可利用交互式電子白板的多媒體功能，為幼兒播放與藝術(shù)作品相關(guān)的視頻和音頻資料。例如，在欣賞一幅關(guān)于海底世界的繪畫作品時(shí)，教師可播放海底的聲音和動態(tài)圖像，讓幼兒身臨其境地感受海底的氛圍。交互式電子白板在美育活動中的使用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提升幼兒的審美能力，讓他們感受到藝術(shù)的魅力，還能增強(qiáng)師生之間的互動和合作。

2.移動設(shè)備在美育教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備憑借其便攜性和靈活性，為幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)開辟了新的天地，能夠讓他們隨時(shí)隨地沉浸在藝術(shù)的海洋中。通過專門為美育教育設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行在線藝術(shù)欣賞，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。該應(yīng)用程序的虛擬創(chuàng)作功能可以讓幼兒在移動設(shè)備上自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。交互式藝術(shù)游戲也是一大亮點(diǎn)。通過這些有趣的游戲互動，幼兒能主動學(xué)習(xí)藝術(shù)知識，感受藝術(shù)的魅力。這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式不僅符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，還能讓他們在游戲中收獲成長和快樂[4]。

例如，某幼兒園在美育課程中積極探索了移動設(shè)備的創(chuàng)新應(yīng)用，取得了顯著成效。在一次以“自然之美”為主題的美育活動中，教師利用移動設(shè)備，

如智能手機(jī)和平板電腦，為幼兒帶來了一次別開生面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；顒娱_始前，教師通過移動設(shè)備上的教育應(yīng)用，向幼兒展示了一系列自然風(fēng)光的藝術(shù)作品，包括繪畫、攝影等。然后，幼兒圍坐在鋪有綠色地毯的活動區(qū)域內(nèi)，用手指或觸控筆在平板電腦上自由涂鴉。他們有的畫出了藍(lán)天白云下的綠色草原，有的畫出了鳥語花香的森林。這種創(chuàng)作方式不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們更加深入地感受到了大自然的美麗。最后，教師們將幼兒的作品通過移動設(shè)備進(jìn)行集中展示和分享。幼兒看著自己的作品在大屏幕上播放，臉上露出了自豪和喜悅的笑容。這種展示方式不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心和成就感，還讓他們學(xué)會了欣賞和尊重他人的作品。通過這次實(shí)踐探索可發(fā)現(xiàn)，移動設(shè)備在美育教育中的創(chuàng)新應(yīng)用能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提升幼兒對繪畫的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

三、對幼兒園美育活動改革的建議與思考

（一）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與多元化

幼兒園美育活動改革應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與多元化，以滿足幼兒日益增長的審美需求和全面發(fā)展的需要。除了傳統(tǒng)的繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，幼兒園美育活動還應(yīng)引入當(dāng)代藝術(shù)元素和跨民族文化內(nèi)容，如現(xiàn)代裝置藝術(shù)、世界各國的民族藝術(shù)等。這種多元化的藝術(shù)體驗(yàn)不僅能夠開闊幼兒的審美視野，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出更具國際視野的新一代。

（二）教學(xué)方法的互動性與實(shí)踐性

在教學(xué)方法上，幼兒園美育活動改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)互動性與實(shí)踐性，以促進(jìn)幼兒的主動參與和親身體

驗(yàn)[5]。通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，如交互式電子白板、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，可以打造富有吸引力的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在互動中感受藝術(shù)的魅力。如前文所述，

教師可利用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)字繪畫教學(xué)，也可開展實(shí)踐性強(qiáng)的藝術(shù)活動，讓幼兒在親自動手操作的過程中深化對藝術(shù)的理解和感受。

（三）教師專業(yè)成長與角色轉(zhuǎn)變

教師專業(yè)成長與角色轉(zhuǎn)變是幼兒園美育活動改革的重要內(nèi)容。教師應(yīng)不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法。例如，教師可以通過豐富的線上途徑，不斷更新自己的藝術(shù)知識和技能。同時(shí)，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變核囆g(shù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展需求。例如，在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，教師可以鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮想象力，并為其提供必要的材料和指導(dǎo)，讓幼兒在自主探索的過程中體驗(yàn)藝術(shù)的無限可能。這種以幼兒為主體的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，更能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園美育活動與信息技術(shù)的融合不僅為美育活動注入了新的活力，還極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容與方法，提高了教學(xué)效果。在兩者的融合下，幼兒能夠在多元化且極具互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受藝術(shù)的魅力，從而培養(yǎng)自身的審美能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)繼續(xù)深化幼兒園美育活動與信息技術(shù)的融合實(shí)踐，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

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作者簡介：金晶（1995.12-），男，江蘇張家港人，任教于張家港市港口幼兒園，二級教師，本科學(xué)歷。