摘要：2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段中要求學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。在核心素養(yǎng)理念下，語文教學(xué)不再單純看重文化成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，倡導(dǎo)少做題，多讀書，讀整本書。在教學(xué)中，老師要找到合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，注重閱讀引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀品位，讓閱讀充盈學(xué)生的精神世界。

關(guān)鍵詞：趣味" 家校共育" 方法指導(dǎo)" 讀寫結(jié)合" 習(xí)慣

引言

在2023年全國教育工作大會(huì)上，教育部部長(zhǎng)首次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要把閱讀當(dāng)作一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生“愛讀書、讀好書、善讀書”。語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀是語文的基礎(chǔ)。為此，在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生提供高質(zhì)量的讀物，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更廣泛的實(shí)踐空間。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣，教給學(xué)生好的閱讀方法，提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，塑造現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才。

一、趣味生成，點(diǎn)燃閱讀激情

（一）名著引讀，感悟人生

“興趣是最好的老師?！蔽锞塾谒?，學(xué)生一旦對(duì)某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)時(shí)，我抓住“快樂讀書吧”開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著時(shí)，我班開展了“讀書分享會(huì)”，讓學(xué)生在班級(jí)分享自己所熟悉的故事，選擇經(jīng)典名著里面的精彩片段進(jìn)行講述，可以自制道具、服飾等。通過學(xué)生們激烈的角逐，最后小組評(píng)出誰是班級(jí)里的“故事大王”并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。學(xué)生只有認(rèn)真閱讀了名著才能把故事講得精彩。講故事的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，錘煉學(xué)生的思維表達(dá)，增加學(xué)生的認(rèn)知深度，讓接下來的名著閱讀有跡可循。

在講故事的過程中，男同學(xué)講的是《三國演義》里的“桃園三結(jié)義”“煮酒論英雄”“火燒赤壁”、《水滸傳》里的“武松打虎”“倒拔垂楊柳”“醉打蔣門神”等故事，這幾個(gè)故事完全符合男孩子的性格特點(diǎn)，讓男孩子更具有正義感。女同學(xué)講的是《紅樓夢(mèng)》里的“黛玉葬花”“晴雯撕扇”“劉姥姥進(jìn)大觀園”等故事。一位同學(xué)講的是《西游記》里“三打白骨精”的故事：孫悟空把白骨精變化的村姑、婦人、老父都打死后，唐僧不辨善惡，反而責(zé)怪孫悟空肆意行兇，違反戒律，并且不分青紅皂白地念起緊箍咒，還把孫悟空趕回了花果山。聽完班里的“小聽眾們”都紛紛替孫悟空打抱不平，并發(fā)表自己對(duì)名著人物性格的分析和評(píng)價(jià)。

這樣的方式拉近了名著與學(xué)生之間的距離，學(xué)生把名著當(dāng)作故事來分享，讓閱讀之花開遍班級(jí)的每一個(gè)角落，使班級(jí)真正成為學(xué)生閱讀的樂園、幸福的家園。

閱讀古典名著，析品百味人生。名著作為貫穿古今文化的紐帶，是人類的精神文明財(cái)富。走進(jìn)名著，就像徜徉在文學(xué)的花園；走進(jìn)名著，就是站在偉人的肩膀上看世界，從而近距離地感受偉人那豐富的文采和卓越的才華。

（二）話劇創(chuàng)演，激起花火

對(duì)學(xué)生而言，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀是比較枯燥的，由于學(xué)生年齡小，很多學(xué)生沒有耐心，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。針對(duì)這種情況，我采用更新穎的閱讀方式來激發(fā)學(xué)生們閱讀興趣。

在學(xué)校舉行的“慶六一”文藝會(huì)演中，我班學(xué)生表演了話劇《雞毛信》，受到家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。十二歲的海娃是兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，每天拿著紅纓槍站在村口大樹下，一邊放羊，一邊監(jiān)視鬼子的炮樓。炮樓里有個(gè)“貓眼司令”專門搶奪老百姓的糧食，為了除掉這群害人精，海娃的父親交給他一個(gè)送雞毛信的任務(wù)，海娃深知這個(gè)任務(wù)的艱巨，絲毫不敢放松，毅然決然地接受了任務(wù)。

送信的過程可謂膽戰(zhàn)心驚、危險(xiǎn)重重。海娃帶著雞毛信剛進(jìn)山谷就碰到了一群鬼子，為了把雞毛信安全送到八路軍的手里，不被鬼子發(fā)現(xiàn)，機(jī)智的海娃把雞毛信藏在了一只羊的尾巴下面，幾次都險(xiǎn)些被鬼子發(fā)現(xiàn)，最終海娃成功把信送出，自己卻中彈受傷。

舞臺(tái)上學(xué)生們個(gè)個(gè)演技精湛，下面的小觀眾們掌聲不斷，都被海娃機(jī)智勇敢的行為所感動(dòng)。話劇中的海娃和學(xué)生年齡相仿，能夠激起他們的共鳴。學(xué)生親身體驗(yàn)人物角色，從而體會(huì)到人物形象的偉大，明白在充滿快樂的童年生活中他們又多了一份責(zé)任和重?fù)?dān)。所以在“快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)中，我向?qū)W生推薦了高爾基的《童年》和亞米契斯的《愛的教育》。這兩本書寫的都是關(guān)于孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在他們的生活里，有歡笑和喜悅，也有磨難和痛苦，無論生活怎樣，他們都勇敢面對(duì)未來。

這種輔助閱讀的方式，將書本內(nèi)容移至舞臺(tái)，把紙上的故事、“平面”的人物轉(zhuǎn)化成“立體”的故事場(chǎng)景，讓課堂變得妙趣橫生。這大大提升了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。讓閱讀邂逅課本劇，擦出精彩之火花。

（三）影視助讀，升華情感

葉瀾老師說過：在我們的語文教學(xué)中，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。語文的外延是生活，觀看一部好的電影不亞于閱讀一本巨著，電影語言也是閱讀載體。

在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生觀看了電影。當(dāng)學(xué)生看到五位壯士頂峰殲敵的片段時(shí)，學(xué)生們也似乎變成了其中的一個(gè)小戰(zhàn)士。看到戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈把胳膊掄成一個(gè)圈，學(xué)生也跟著做動(dòng)作；看到胡德林和胡福才兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，學(xué)生們個(gè)個(gè)怒目圓睜，注視著敵人。電影給學(xué)生以視覺的沖擊，讓他們深深地體會(huì)到，今天的幸福生活都是無數(shù)革命戰(zhàn)士用生命和鮮血換來的，要懂得珍惜和感恩。

后來，我又讓學(xué)生觀看了《開國大典》和《長(zhǎng)征》這兩部電影，并向?qū)W生推薦了幾本紅色經(jīng)典《小兵張嘎》《雷鋒日記》《閃閃的紅星》等書籍。

我還利用每周一下午第三節(jié)課，在班級(jí)開展“好書分享會(huì)”主題活動(dòng)。學(xué)生各自推薦自己珍藏的好書，并說明推薦理由、閱讀這本書后受到的啟發(fā)。學(xué)生把自己認(rèn)為的好書和同學(xué)進(jìn)行交換閱讀，然后分享各自讀這本書的感受，并對(duì)書里的人物進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。如果此書被拍成了電視劇或者電影，還可以讓學(xué)生利用周末閑暇時(shí)間和父母一起觀看。

電影的觀看，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，助力學(xué)生更好地感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的情感，更直觀地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生的思維變得更加有深度。

二、方法指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量

（一）1+X，群文閱讀

語文閱讀并不僅限于傳統(tǒng)的單篇閱讀，可以以點(diǎn)帶面，以一篇帶動(dòng)多篇的閱讀。在每個(gè)單元中，找出一篇精讀課文，通過精讀課文的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀方法，使其將課文閱讀的方法遷移運(yùn)用到課外閱讀之中。

比如，在學(xué)習(xí)世界名著《魯濱遜漂流記》時(shí)，先讓學(xué)生了解英國作家丹尼爾·笛福，知道他被譽(yù)為“歐洲小說之父”。這篇課文分為梗概和節(jié)選部分，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了梗概就是小說中的主要情節(jié)，魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、樂觀向上的精神深深吸引學(xué)生。于是，我又向?qū)W生推薦了丹尼爾·笛福的其他作品，如《辛格頓船長(zhǎng)》這部長(zhǎng)篇小說。小說中辛格船長(zhǎng)正直、敢于抗?fàn)幍男蜗筌S然紙上，這部小說篇幅長(zhǎng)，不容易閱讀。1＋X群文閱讀有助于學(xué)生掌握默讀、跳讀、猜讀、瀏覽等多種方式。

在學(xué)習(xí)過本單元的課文《騎鵝旅行記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》后，我還向?qū)W生推薦了其他圖書，如《古斯特·貝林的故事》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性閱讀。

我在口語交際“同讀一本書”主題實(shí)踐活動(dòng)中，開展班級(jí)讀書會(huì)，讓全班同學(xué)圍繞同一本書進(jìn)行閱讀，然后交流讀書心得，分享閱讀收獲。

這樣以文帶文的輻射式閱讀，不但能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還能夠使學(xué)生對(duì)世界名著有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)外國文學(xué)的鑒賞能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）比較閱讀，見解獨(dú)特

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多角度比較閱讀，總結(jié)出課內(nèi)和課外書目的異同，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解，從而加深學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和感受。

在教學(xué)《父愛之舟》這一課時(shí)，我讓學(xué)生把這篇課文和朱自清先生的《背影》進(jìn)行對(duì)比閱讀。這兩篇課文都寫了偉大的父愛，都表達(dá)了作者對(duì)父親的思念?！案笎壑邸奔戎腹玫男O船，又指父親的愛，作者將兩者融為一體。父親借這只小漁船送“我”走過了人生一個(gè)又一個(gè)關(guān)口，“小漁船”承載了父親對(duì)“我”深沉的愛?！氨秤啊眲t是父親送作者到浦口火車站，并為他買橘子，當(dāng)作者看到父親在月臺(tái)上攀爬時(shí)的背影而觸發(fā)的感想，文章表達(dá)的情感深刻細(xì)膩，真摯感人，揭示父愛既平凡又偉大。

老師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受到不同文體及不同時(shí)代文章的異同，加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生閱讀的廣度。在閱讀過程中學(xué)生還會(huì)碰到說明文、議論文以及小說等不同體裁的文章。學(xué)生對(duì)這些不同風(fēng)格的文章進(jìn)行深入的閱讀，不但開闊了閱讀視野，同時(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，并獲得獨(dú)特的見解。

三、家校共育，營(yíng)造閱讀氛圍

孩子成長(zhǎng)路上，需要家長(zhǎng)和老師并肩攜手形成教育合力，共育更優(yōu)秀的孩子。每周的周五第二節(jié)晚輔課我們班會(huì)舉行“師生共讀”活動(dòng)，我事先從課外書中選取精彩片段或精美文章，然后打印出來，人手一份，和學(xué)生共同閱讀，共同賞析，讀完互相交流讀書收獲。

除此之外，我還發(fā)起“親子共讀”活動(dòng)。觀念的轉(zhuǎn)變和“雙減”工作的推進(jìn)，使親子讀書成為可能。我趁機(jī)開展家長(zhǎng)和孩子共讀一本書活動(dòng)，牽動(dòng)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。這樣學(xué)生不管在家還是在學(xué)校，都能聽到瑯瑯讀書聲，感受到濃濃的讀書氛圍。

當(dāng)然，為了推進(jìn)親子共讀，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持與配合，我做了大量工作。雖然個(gè)別家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，但有一大部分家長(zhǎng)，對(duì)課外閱讀還存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課外書都是閑書，只用學(xué)好語文課本就好了。對(duì)此我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，先是召開家長(zhǎng)會(huì)，給優(yōu)秀的家長(zhǎng)發(fā)“榮譽(yù)證書”，然后是個(gè)別交流，讓他們充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅有益于孩子身心發(fā)展，更有利于孩子語文的學(xué)習(xí)。有了家長(zhǎng)的配合，學(xué)生在家的閱讀就有了保障。

四、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)語用水平

（一）讀后續(xù)寫，想象創(chuàng)造

核心素養(yǎng)理念下，讀后續(xù)寫對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力非常重要。在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之后，安排他們進(jìn)行讀后續(xù)寫、改寫、仿寫，這就需要學(xué)生掌握文章的整體結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行續(xù)寫的過程中，一方面鞏固課堂知識(shí)，另一方面檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力。

比如在《騎鵝旅行記》中，我讓學(xué)生對(duì)尼爾斯的故事進(jìn)行了續(xù)寫。尼爾斯結(jié)束了旅行之后，不再欺負(fù)小動(dòng)物們了，小狐仙就把他變回了正常的模樣。在學(xué)生的續(xù)寫中，尼爾斯沒過多久又變得不愛學(xué)習(xí)、戲耍小動(dòng)物，小狐仙把他變成了一只大公雞，天天被大黃狗欺負(fù)。孩子們天馬行空的想象讓老師驚嘆不已。之后，我又讓學(xué)生改寫了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》這篇課文。

“以讀促寫，以寫引讀”是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，老師將閱讀和寫作完美融合在一起，相得益彰。

（二）撰寫心得，引發(fā)思考

每一次閱讀都是一次不一樣的旅程，對(duì)學(xué)生來說閱讀不同的文章會(huì)有不同的體會(huì)和心得，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生深入的思考，這對(duì)學(xué)生來說是彌足珍貴的。我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把產(chǎn)生的思考和心得記錄下來，使自己思想的火花能夠長(zhǎng)久保存。

比如在閱讀《匆匆》這篇散文的時(shí)候，朱自清先生從自然景物的變化中感受時(shí)間流逝的匆匆，表達(dá)了無奈、惋惜之情。在綜合性學(xué)習(xí)“難忘的小學(xué)生活”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生借助時(shí)間軸回憶六年的小學(xué)生活，記錄值得紀(jì)念的內(nèi)容和同學(xué)分享，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來，并用心制作了一本成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，為小學(xué)生活畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

五、持之以恒，助力習(xí)慣養(yǎng)成

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！遍喿x與摘錄相輔相成，無論是閱讀還是習(xí)作，都需要持之以恒的精神，閱讀從來都不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。

好習(xí)慣成就好人生，學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，需要制作一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，每天拿出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀、整理。在生活中，無論是床頭還是書桌，都要放一些圖書，讓閱讀觸手可及。天長(zhǎng)日久，學(xué)生經(jīng)過慢慢的積累就會(huì)大大增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的閱讀能力。

學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還需要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！弊x一篇文章或一本書，學(xué)生都會(huì)受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的心得記錄下來，慢慢養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣；另外，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀摘要的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀的過程中遇到一些優(yōu)美的名言警句或者優(yōu)秀的文段時(shí)，應(yīng)該及時(shí)記錄下來。寫讀書筆記和摘錄是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。這樣通過長(zhǎng)期的積累，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又為學(xué)生積累了很多的寫作素材，大大提升了學(xué)生的語文寫作能力。

總之，閱讀就是耕耘自己的內(nèi)心，也是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)最便捷的途徑之一。閱讀是我們終身需要學(xué)習(xí)的功課，而小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)起來的閱讀興趣對(duì)未來也尤為重要。在新課標(biāo)的教育理念下，閱讀教學(xué)的地位更加凸顯，讓學(xué)生的閱讀能力不斷提升，是新時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是新課程改革下教師必須重視的問題。教師在教學(xué)中需要不斷研發(fā)新的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)W有所樂、學(xué)有所得，讓閱讀成為有源頭的活水，澆灌學(xué)生的心靈之花。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦