【摘 要】為了更好地營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲化教學(xué)。本文以筆者的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)已被廣泛認(rèn)為是一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。這種方法為學(xué)生提供了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。游戲化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，需要教師積極探索創(chuàng)新，適應(yīng)“雙減”政策發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲化教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)是一種以游戲元素為主要特征的教學(xué)方式，在這樣的課堂中，學(xué)生沉浸在輕松的游戲氛圍中。游戲化教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，游戲化教學(xué)能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在游戲中解決數(shù)學(xué)問題時，他們會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與課堂學(xué)習(xí)，由此對數(shù)學(xué)知識有了更深入的理解，收獲解決問題的喜悅。其次，游戲化教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)階段的心理需求，學(xué)生在游戲活動中通過不斷嘗試和挑戰(zhàn)提高自己的數(shù)學(xué)水平，學(xué)生還可以在游戲中學(xué)會如何與他人協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，形式多樣的數(shù)學(xué)類游戲?qū)τ诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都起到積極的作用。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的數(shù)學(xué)游戲，將游戲化教學(xué)更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 競賽類游戲，夯實(shí)基礎(chǔ)。

競賽類游戲以富有趣味性、挑戰(zhàn)性的特征吸引學(xué)生的興趣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲時，學(xué)生可以在緊張刺激的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)性，讓學(xué)生更愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過設(shè)計競賽性質(zhì)的計算類游戲，學(xué)生在追求游戲勝利的同時，不經(jīng)意間提高了運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。游戲的競爭性特征促使學(xué)生發(fā)展在有限時間內(nèi)快速解決問題的能力。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定計算類游戲中所蘊(yùn)含的各類計算題，除了設(shè)定單獨(dú)的加減乘除等基礎(chǔ)運(yùn)算，還可以設(shè)定數(shù)字的大小、四則運(yùn)算等。學(xué)生在游戲中不僅僅是為了解決游戲問題，更能鍛煉和強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這種融合游戲和知識的教學(xué)方式使得學(xué)生在玩樂中提升數(shù)學(xué)能力。

例如，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”的教學(xué)后，為了提升學(xué)生的運(yùn)算能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以開展巧算“24點(diǎn)”的競賽游戲。教師宣布用撲克牌巧算“24點(diǎn)”的游戲規(guī)則：給出4個1到13的撲克牌（其中J代表11，Q代表12，K代表13，A代表1），每張牌代表1個數(shù)字，每題4個數(shù)字，每個數(shù)字都要用到，并且只能使用一次，運(yùn)用+、-、×、÷、小括號連接撲克牌得出24，先算出結(jié)果者獲勝。這樣的游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的實(shí)踐效果，既能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力，又能夠讓學(xué)習(xí)過程變得更加生動有趣。

2. 探究類游戲，啟發(fā)思考。

一個好的游戲，如果很快揭了“謎底”，學(xué)生的好奇心就會很快消失，導(dǎo)致對游戲的興趣急劇下降。教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能廣闊的思考空間，讓學(xué)生有充分的興趣進(jìn)行探究，適當(dāng)采用“說一半，留一半”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生尋覓知識的奧秘。

例如，在教學(xué)人教版六下“數(shù)學(xué)廣角——鴿巢原理”時，教師設(shè)計一個“摸出同色球”的游戲：把一些形狀、大小、重量都相等的玻璃小球放在布袋里，玻璃球顏色有紅、綠、黃三種。不允許學(xué)生挑選，在事前只允許在布袋里任意摸取，請問至少摸幾個小球才能保證有三個小球是同一種顏色的？教師為了讓學(xué)生探究出“鴿巢問題”的規(guī)律，游戲時引導(dǎo)學(xué)生采取“以退為進(jìn)”的方法，即先考慮兩球同色問題，讓學(xué)生充分試玩，組織小組合作探究，交流結(jié)論。接著，再逐漸改變玻璃球的個數(shù)及增加其顏色，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過游戲操作，得出規(guī)律。讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識更具趣味性，抽象的知識形象化。在此過程中，學(xué)生始終處于主動思考、深入探究的學(xué)習(xí)氛圍中，其個性思維和綜合能力得到了有效提升。

3. 角色扮演類游戲，提升學(xué)習(xí)趣味。

小學(xué)階段的學(xué)生，其邏輯思維能力較弱，對于一些事物的認(rèn)知不是很清晰，獨(dú)立分析、理解能力處于初級階段，在數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些困難。教師可以通過角色扮演的方式，帶領(lǐng)學(xué)生積極自主參與到數(shù)學(xué)問題中，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在人教版五下“最大公因數(shù)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提前準(zhǔn)備好一些數(shù)字貼片，在教學(xué)新知識的時候?qū)⑦@些數(shù)字貼片貼到學(xué)生的身上，讓學(xué)生扮演不同的“數(shù)字寶寶”。教師可以隨機(jī)抽取一個“數(shù)字寶寶”，比如抽到了說18號，讓貼有數(shù)字18的學(xué)生說出18的公因數(shù)，被點(diǎn)到的“數(shù)字寶寶”就來到他的身邊。接著，教師點(diǎn)名讓24號“數(shù)字寶寶”也講出相應(yīng)的公因數(shù)，相應(yīng)號碼的“數(shù)字寶寶”也來到他的身邊。當(dāng)24號“數(shù)字寶寶”點(diǎn)出1、2、3、6這幾個“數(shù)字寶寶”的時候，他們是從18號“數(shù)字寶寶”的身邊走向24號“數(shù)字寶寶”身邊。此時，教師提問：“1、2、3、6‘?dāng)?shù)字寶寶’應(yīng)該站在18號‘?dāng)?shù)字寶寶’的旁邊，還是24號‘?dāng)?shù)字寶寶’旁邊呢？”引發(fā)學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師自然而然引出最大公因數(shù)的知識點(diǎn)。通過角色扮演游戲可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探討的興趣，在自主探究與思考的過程中充分促進(jìn)學(xué)生思維能力水平，提升課堂的成效。

4. 益智類游戲，有效鍛煉思維。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，能體會數(shù)學(xué)知識的特性，了解數(shù)學(xué)的價值。小學(xué)生對于空間觀念尚未真正地建立，空間思維能力亟待進(jìn)一步地提高與開發(fā)，而教師將七巧板巧妙應(yīng)用于教學(xué)，則有利于鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力與視覺觀測能力。

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容后，可以開展“七巧板拼圖”游戲，引導(dǎo)學(xué)生用七巧板里的各種形狀拼出平行四邊形，以加深學(xué)生對平行四邊形圖形特性的認(rèn)識，其中包括對邊平行且相等。利用類似七巧板等益智類游戲，為課堂教學(xué)增添樂趣，促使學(xué)生更加積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，為他們提供自主探索思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的熱情和興趣。

不同類型的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠積極主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中組織數(shù)學(xué)游戲是一種有效的方法，可以為學(xué)生提供了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識。

（作者單位：福建省安溪縣第九小學(xué) 責(zé)任編輯：宋曉穎）

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參考文獻(xiàn)：

［1］周素娟. 幼小銜接視域下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略探尋［J］. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2022，35（04）：89-93.