探索小學(xué)英語課外分級閱讀

河南省臨潁縣櫻桃郭學(xué)校""""殷玉亭

摘要：小學(xué)英語課外分級閱讀是指根據(jù)學(xué)生的年齡、認知水平和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，是結(jié)合學(xué)生的語言水平、心智、愛好等因素，為各階段的孩子提供不同難度和層次的讀物。以推動和促進其英語核心素養(yǎng)的形成。作為一名英語教師，我們應(yīng)積極鼓勵孩子進行有效的課外閱讀，更重要的是要在方法層面給學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；課外分級閱讀；問題；策略

一、小學(xué)英語課外分級閱讀的概念內(nèi)容及價值意義

英語課外閱讀是指課堂教學(xué)以外的閱讀。內(nèi)容是新聞、英語書籍、報刊、雜志、繪本故事等。學(xué)生接觸到書本之外的學(xué)習(xí)材料，獲得不同的英語信息，加強學(xué)生的語言感知能力。英語課外閱讀量通常是作為英語學(xué)習(xí)評估的一部分，以衡量學(xué)生在閱讀能力和閱讀理解方面的進步，是一種重要的英語學(xué)習(xí)方式，它能夠幫助學(xué)生對語言、文化和社會有更深刻的理解，提高聽說讀寫等綜合語言技能，同時也能開闊視野，增強學(xué)生的閱讀興趣和閱讀自信心。

二、影響小學(xué)生分級閱讀的原因

1.教師在思想上對分級閱讀不夠重視，閱讀教學(xué)模式單一

通常，很多教師認為只要將課本上的知識學(xué)會，在考試中能取得一個好成績就可以了。"另外傳統(tǒng)的英語分級閱讀教學(xué)常常運用傳授式教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生的主動性缺失，很難培養(yǎng)起對英語閱讀的濃厚興趣。

2.分級標(biāo)準不夠科學(xué)精準

目前，小學(xué)分級閱讀的分級標(biāo)準呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，但卻缺乏統(tǒng)一、科學(xué)、精準的體系。部分分級體系主要依據(jù)學(xué)生的年齡進行劃分，忽略了個體在閱讀能力、興趣愛好、認知發(fā)展等方面的差異。

3.家校合作不夠緊密

家庭是學(xué)生閱讀的重要場所。然而，在實際情況中，學(xué)校與家庭之間的合作不夠緊密，存在著溝通不暢、協(xié)作不足的問題。部分家長對分級閱讀的理念和方法了解甚少，無法在家中為孩子提供有效的閱讀指導(dǎo)和支持。

4.缺乏有效的閱讀評價體系

通常，學(xué)校和教師僅僅以學(xué)生的閱讀量、考試成績等作為評價指標(biāo)，這種評價方式過于單一、片面，無法全面、準確地反映學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平的提升情況。

三、提高小學(xué)生英語課外分級閱讀能力的方法

（一）分級精細化

通常，英文閱讀分級采用A1-C2六個級別，其中A1為最簡單的級別，C2為最高難度的級別。這種分類方法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時選擇適合自己水平的讀物，提高閱讀效率和理解能力。例如，A1級別的讀物應(yīng)包含基礎(chǔ)的單詞和短語，適合初學(xué)者閱讀；而C2級別的讀物則應(yīng)包含高級的詞匯和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，適合高級英語學(xué)習(xí)者閱讀。

（二）家校聯(lián)合，共同閱讀

1.學(xué)校加強閱讀力度

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，在學(xué)校中，教師要明確課外閱讀的重要性，保證學(xué)生課外閱讀的有效進行，并根據(jù)學(xué)生的身心特點為學(xué)生推薦好的課外閱讀書目，給學(xué)生制定課外閱讀計劃，監(jiān)督學(xué)生按照計劃進行實施，同時，組織一些課外閱讀活動，組建班級課外圖書閱讀角，讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，逐漸養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣。

2.家長陪同閱讀

學(xué)生的課外閱讀很多時間都是在家庭中進行的，家庭的讀書氛圍對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成影響巨大。因此，家長需要為孩子準備安靜的房間，營造閱讀氛圍，每日抽取時間陪伴孩子進行課外閱讀，讓孩子在閱讀中找到樂趣，并逐漸喜歡上閱讀。

（三）“量身”而讀

1.依個性選擇

談到選擇英文書，大家的標(biāo)準無外乎英文能力、年齡和性別。其實，還有一個重要的維度被忽略了，就是性格。按照兒童心理學(xué)，分為四類：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。如：膽汁型的小朋友希望先人一步，這樣可以讓自己永遠都是領(lǐng)袖的地位，并且對于科學(xué)類的事物具有非常典型的研究精神，可以選擇Magic school bus 神奇校車系列，這套書可以幫助他們開啟自然科學(xué)的大門。

2.依年級選擇

學(xué)生可以根據(jù)自己所在的年級選擇書目進行閱讀，不可好高騖遠。如三年級學(xué)生可以選擇《神奇書屋系列》（Magic Tree House），這個系列的故事簡單易懂，對話口語化，適合剛開始學(xué)習(xí)英語的小朋友，通過故事進入英語情境，增進英文能力。

3.依智力選擇

智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個因素。有的學(xué)生智商比較高，接受能力和領(lǐng)悟能力都比較強。此類學(xué)生可以不僅僅局限于學(xué)校的要求，可根據(jù)自己的智力選擇適合自己的閱讀篇目或者書目。

（四）完善閱讀評價體系

將課外閱讀的評價指向?qū)W生的閱讀量、閱讀內(nèi)容和閱讀水平，進行針對性的細化評價;設(shè)計“‘課前三分鐘’閱讀成長記錄袋，明確記錄學(xué)生閱讀內(nèi)容和成效。由教師、家長和學(xué)生共同評價課外閱讀發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建課外閱讀評價系統(tǒng)。

參考文獻

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