核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)未來生活所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、啟發(fā)者和示范者，要讓數(shù)學(xué)在小學(xué)生的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要意義

計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的工具之一，同時也是學(xué)生認識世界、解決問題過程中不可或缺的手段之一。日常生活的買菜、學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解答以及各個領(lǐng)域的科學(xué)研究都離不開計算。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行計算能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生具備基本的計算技能，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，同時也有效地促進了數(shù)學(xué)知識在學(xué)生日常生活中、在今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展中的應(yīng)用。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，而計算則是數(shù)學(xué)中最為重要的一個部分，幾乎所有的題都要經(jīng)過計算得到，計算的過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。因此，教師可以通過數(shù)學(xué)計算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《小數(shù)的乘法和除法》這一章節(jié)時，教師可以先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法、小數(shù)點位置移動規(guī)律等相關(guān)的之前學(xué)習(xí)過的知識點，復(fù)習(xí)完之后，教師就可以過渡到小數(shù)除法的教學(xué)中來了。教師提出學(xué)生現(xiàn)實生活中會遇到的問題來引入新課，小紅去商店買練習(xí)本，每本練習(xí)本0.5元，他用3 元可以買幾本練習(xí)本呢？學(xué)生很快就回答出可以買6 本。通過這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)是從生活中來，可以通過聯(lián)系生活來進行學(xué)習(xí)，也能夠運用于生活中，學(xué)生們之后就可以循著這樣的思考方式來進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、營造良好的教學(xué)課堂氛圍

良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍對于學(xué)生的計算學(xué)習(xí)也是很有幫助的，小學(xué)生的思維是比較活躍的，還擁有豐富的想象力。當(dāng)學(xué)生試圖講述自己的想法時，教師也不讓學(xué)生表達。這樣的課堂完全以教師為中心，學(xué)生之后就會越來越少地表達自己的想法，并且更加追求標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有自己的思考方式。在開展小學(xué)生計算能力訓(xùn)練的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有效地進行素養(yǎng)的訓(xùn)練和提升，開展行之有效的教學(xué)和訓(xùn)練方法，結(jié)合有效的教學(xué)手段最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保障實際的學(xué)習(xí)效果，確保在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷地練習(xí)和實踐，逐漸地生成數(shù)學(xué)的綜合計算能力，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維能力。