新的時代背景下，開展課程思政教學是探索創(chuàng)新、深入內里的教學改革的有效路徑之一。"“電子技術基礎”課程是一門電子技術基礎課程，它具有自身的課程體系，理論實踐性都很強。把職業(yè)能力作為分析依據(jù)，設定課程培養(yǎng)的目標，把學生必備的相關基礎知識和電子技術在工業(yè)中的應用為主線組織教學內容，注重培養(yǎng)學生的知識應用能力和實際解決問題的工作能力。因此，在課程思政視角下，將學用結合理念與課程內容相融合可以發(fā)揮良好的作用。

一、傳統(tǒng)“電子技術基礎”課程教學模式的現(xiàn)狀

“電子技術基礎”課程是一門專業(yè)性的綜合類課程，它結合了數(shù)字電路與模擬電路的部分內容，對學生的專業(yè)基礎知識掌握情況要求較高。同時，教師在教學過程中主要側重于知識的傳授，大大忽略了學生的技能是否能夠相匹配。學生普遍認為課程內容難度大，枯燥乏味，沒有學習興趣，也很難應用到實際生活中去。

課程思政是提高學生思想素質的主要途徑，單單靠思想品德、班會課等遠遠不夠。我們需要把課程思政融入課前、課中與課后的方方面面。“電子技術基礎”課程教學中教師重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，但沒有幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、課程思政視角下基于學用結合理念的“電子技術基礎”課程教學模式研究的意義

“學用結合理念”首先可以讓學生認識到學習并不只是學會書本上的知識，也要學會怎么把學到的知識應用到實際操作中。同時，應用操作練習可以使學生提高對枯燥的理論知識的接受能力，提高學生的學習積極性及整個課堂的學習氛圍。從而，學會把在生活中遇到的問題，帶到課堂上，帶到書本中，汲取新的知識去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。把“學用結合的理念”拓展到“自主學習探究”過程中。

三、課程思政視角下基于學用結合理念的“電子技術基礎”課程教學模式研究的過程

切實開展課程思政課程，把課程思政元素融入到專業(yè)課程中，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，促使整個教學過程與思想道德建設達到水乳交融、不可分割，課程思政與教學內容可以按照以下四個步驟進行融合。

（一） 充分挖掘課程中的思政元素

中國的科學技術高速發(fā)展，但有些方面仍舊落后于西方發(fā)達國家，一些集成芯片還依賴于國外進口，充分激發(fā)學生發(fā)展國家科學技術的使命感、成就感，強調科技強國的精神，提高學生的愛國主義與創(chuàng)新精神。不管是電路的分析設計，還是操作訓練的工藝性能，都要求學生有足夠的細心與耐心，使學生不管面對多大的困難挫折，都可以以樂觀的心態(tài)去戰(zhàn)勝克服它。技能訓練與課堂練習都是以小組為單位，可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。在電路安裝與調試過程中，往往會牽一發(fā)而動全身，一個小小的電阻可能因為阻值太小使電路燒壞，可以培養(yǎng)學生部分與整體的辯證思維。

（二） 構建課程內容與思政元素的對應矩陣

在傳統(tǒng)的教學中，電子部分的內容會分為“電子技術基礎”與“電子工藝技術”兩門課

程，分別側重于理論知識與操作技能，分割成兩門課程，使得大部分學生在學習時理論與時間之間有所脫節(jié)，導致對兩門課程的掌握情況都不是很好。所以我們要把學練結合，同時挖掘課程思政元素，融入到課程內容，提高學生的人文素養(yǎng)。

集成運算放大器、門電路、時序邏輯電路等都是“電子技術基礎”課程的重點內容，把課程內容與技能訓練相結合，應用到實際生活中，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的學習積極性。同時，課程內容的編排可以根據(jù)學生的學習情況與學生特點進行重新整合，適當增加重點內容的課時，減少基礎內容的學習時間，提高學生的學習效率。除此之外，挖

掘并融入課程思政的元素，加大學生的素質教育，提高學生的專業(yè)與人文素養(yǎng)。

（三） 課程內容與思政元素的有機結合

課程內容與思政元素的有機結合，使學生更能接收融入課程的思政教育。專業(yè)課程內容涵蓋“數(shù)字電路”、“模擬電路”、“電路分析”等多模塊，思政元素包羅萬象，涉及世界觀、價值觀與人身觀。我們不應該讓課程思政建設浮于表面，應該融入課程內里。學生要知道自己要學什么，學了做什么，為什么要學，一一對應理論知識，操作能力與思想品德素質。

（四） 課程評價，反思課程思政教學內容

為了了解學用結合課程思政的教學效果，我們可以采用不同的評價方式。

1.隨堂小測試。專業(yè)相同的兩個班級，一個班強化學用結合的課程思政教學模式，另一"個班使用傳統(tǒng)的教學模式。把含有理論知識和技能操作相結合的習題與有關課程思政的內容加到客觀題中。通過對比兩個班級相關習題的正確率，分析學用結合的課程思政教學模式的效果，并思考改進的方案。

2.網上調查問卷。紙質問卷在填寫與收取過程中會受到很多客觀因素的影響，我們可以采用網上調查問卷的形式進行教學效果的反饋。合理設置問卷的內容：如學用結合的教學理念是否提高了你的學習積極性，課程思政元素是否對你掌握專業(yè)知識技能有幫助，還可以在哪些方面加入課程思政的元素等等。

四、課程思政視角下基于學用結合理念的“電子技術基礎”課程教學模式研究的效果

（一） 課堂實施，展效果

課程思政視角下的基于學用結合理念的教學模式，使學生從“學了”到“學會”到“會"學”到“會用”，學生的學習能力不斷提高。思政元素的融入，使學生的整體素質有了明顯"的提升。

（二） 注意事項，促提高

學用結合理念的課程思政教學過程中存在部分學生參與度不高，學生不愿意進行團體協(xié)"作或者反感課程思政元素的問題。所以老師需要和學生進行溝通，發(fā)現(xiàn)根源所在或者聯(lián)系其"他的運用學用結合理念的課程思政模式教學的老師，相互討論，取長補短。

學用結合理念的課程思政教學模式在職業(yè)學校專業(yè)教育中是擁有可操作性支撐的。當然，"學用結合理念的課程思政教學模式只是職業(yè)學校專業(yè)課堂教學模式中的一種，每一種方式都有它的利弊。教師在揚長避短的同時，也要不斷地創(chuàng)新和探索，一步步完善學用結合理念的課程思政教學。