摘"要：辯證唯物主義是馬克思主義哲學(xué)的基本原理，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)決定意識(shí)，主張對(duì)客觀世界的全面認(rèn)識(shí)和把握。而課程思政則是在高校教育中，通過(guò)課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。辯證唯物主義視野下的高校課程思政育人建設(shè)，旨在將辯證唯物主義的哲學(xué)觀念與課程思政的實(shí)際需求相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作的育人目標(biāo)。通過(guò)從辯證唯物主義和課程思政的概述入手，分析了辯證唯物主義視野下高校課程思政育人建設(shè)的必要性，并提出切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，更好地推動(dòng)高校課程思政育人建設(shè)，提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：辯證唯物主義；課程思政；育人建設(shè)；高校；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.034

0"引言

當(dāng)前，我國(guó)正面臨經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和全球化背景的復(fù)雜挑戰(zhàn)，高校教育在培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的人才方面發(fā)揮著重要作用。在這一背景下，高校課程思政育人建設(shè)成為提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵。辯證唯物主義哲學(xué)體系作為馬克思主義的理論基礎(chǔ)，是關(guān)于事物的普遍聯(lián)系和全面發(fā)展的科學(xué)，具有豐富的思想內(nèi)涵，為高校課程思政育人提供了深刻的理論指導(dǎo)。在辯證唯物主義視野下，高校進(jìn)行課程思政育人建設(shè)實(shí)踐，有助于深入挖掘辯證唯物主義的教育價(jià)值，推動(dòng)高校思政工作朝著更為科學(xué)、有效、創(chuàng)新的方向發(fā)展。

1"辯證唯物主義與課程思政的概述

1.1"辯證唯物主義

辯證唯物主義，作為馬克思主義哲學(xué)的基本原理之一，根植于對(duì)物質(zhì)世界的深刻認(rèn)知，深刻揭示出自然界、社會(huì)和思維發(fā)展的一般規(guī)律。其強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)決定意識(shí)的觀念，認(rèn)為思想觀念是對(duì)物質(zhì)存在的客觀反映。物質(zhì)世界的變化和發(fā)展是客觀存在的規(guī)律，而辯證唯物主義通過(guò)強(qiáng)調(diào)矛盾、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展，提出全面認(rèn)識(shí)和把握這一規(guī)律的理念。在高校教育領(lǐng)域，辯證唯物主義的觀點(diǎn)為學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)提供了指導(dǎo)，也促使他們深刻理解思想與實(shí)踐的辯證關(guān)系。開(kāi)展課程思政育人建設(shè)中，高校可以運(yùn)用辯證唯物主義對(duì)若干迫切需要回答的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究。

1.2"課程思政

課程思政指的是在專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)知識(shí)挖掘思政元素，完成思想政治教育。通過(guò)設(shè)置和開(kāi)展各類課程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)課程思政，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以更全面地了解思想政治內(nèi)容，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。這一概念強(qiáng)調(diào)了思政教育的全面性，通過(guò)各類課程的合理安排，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、社會(huì)責(zé)任感等，真正完成立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。

2"辯證唯物主義視野下高校課程思政育人建設(shè)的必要性

2.1"是幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念的需要

辯證唯物主義的觀點(diǎn)為高校課程思政育人建設(shè)提供了深刻的哲學(xué)基礎(chǔ)。在辯證唯物主義的視野下，價(jià)值觀念被看作是意識(shí)形態(tài)的一部分，正確的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展具有促進(jìn)作用。在高校教育中，運(yùn)用辯證唯物主義開(kāi)展思想政治教育，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念至關(guān)重要。馬克思主義哲學(xué)要求重視意識(shí)作用，注重精神力量，通過(guò)辯證唯物主義的視角，高校可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為其未來(lái)發(fā)展和工作奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.2"是完善高校思想政治工作體系的需要

高校思想政治工作的核心在于引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)、人生和自身的角色。辯證唯物主義強(qiáng)調(diào)的全面認(rèn)識(shí)和把握客觀世界的能動(dòng)性，為高校思想政治工作提供了理論支持。在辯證唯物主義的視野下，課程思政成為高校思想政治工作的重要組成部分，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，完善思想政治工作體系，使其更加符合學(xué)生實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

2.3"是提升高校人才培養(yǎng)能力的需要

辯證唯物主義認(rèn)為，人具有主觀能動(dòng)性，可以通過(guò)主觀意識(shí)的能動(dòng)作用改造客觀世界。在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。辯證唯物主義的觀點(diǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了理論基礎(chǔ)。高?；谵q證唯物主義視角引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，可以更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高校人才，提升整體提升水平。

3"辯證唯物主義視野下高校課程思政育人建設(shè)的實(shí)踐路徑

3.1"堅(jiān)持重點(diǎn)論與兩點(diǎn)論相統(tǒng)一，將思政課程與專業(yè)課相聯(lián)系

辯證唯物主義視域下，高校在運(yùn)用唯物辯證法的基本原理，應(yīng)認(rèn)識(shí)到思想觀念與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)。高校課程思政育人建設(shè)中，需要辯證地看待課程思政與思政課程的聯(lián)系，以專業(yè)課程為載體，充分發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用，注重專業(yè)課程與思政課程的有機(jī)統(tǒng)一，須將思想政治元素和專業(yè)知識(shí)兩點(diǎn)論相統(tǒng)一。一方面，強(qiáng)調(diào)在課程思政建設(shè)中突出重點(diǎn)。思政課程作為育人的主渠道，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、價(jià)值觀念方面發(fā)揮核心作用。通過(guò)深度思考社會(huì)、人生等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，在課程思政下，高校思政課程的設(shè)置和開(kāi)展要注重實(shí)際生活和學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得專業(yè)知識(shí)，更形成正確的思維方式。另一方面，須實(shí)現(xiàn)思想政治課程與專業(yè)課程的統(tǒng)一。辯證唯物主義認(rèn)為思想觀念與實(shí)際生活密切相關(guān)，而實(shí)際生活的一部分即為專業(yè)知識(shí)。在高校育人教育中，教師不僅僅要注重思政課教學(xué)，更要通過(guò)專業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的世界觀對(duì)待專業(yè)知識(shí)。通過(guò)將專業(yè)課程與思政課程相結(jié)合，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中深刻理解并運(yùn)用正確的思想觀念，使思政與專業(yè)貫通，形成一體化的育人效果。這種統(tǒng)一實(shí)踐有助于學(xué)生全面發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)知行合一的教育目標(biāo)。

3.2"堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建構(gòu)課程思政建設(shè)目標(biāo)體系

在高校課程思政育人建設(shè)中，辯證唯物主義要求教育教學(xué)需要具體問(wèn)題具體分析，這一要求同樣適用于結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建構(gòu)課程思政建設(shè)目標(biāo)體系。在課程思政建設(shè)中，分析具體問(wèn)題使課程思政的建設(shè)更有針對(duì)性，更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。首先，通過(guò)分析具體問(wèn)題，深入了解不同專業(yè)學(xué)生所面臨的實(shí)際困惑和挑戰(zhàn)。不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)術(shù)上、職業(yè)上可能面臨不同的倫理道德問(wèn)題，社會(huì)責(zé)任觀念也會(huì)因?qū)I(yè)特點(diǎn)而有所不同。高校課程思政建設(shè)需根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生需求，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的道德倫理進(jìn)行具體分析，為學(xué)生提供有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。為了滿足學(xué)生求真求實(shí)的學(xué)習(xí)需求，高校進(jìn)行課程思政育人建設(shè)時(shí)，需要分科分課、因課因時(shí)而異。例如，高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求規(guī)范課程思政間的相對(duì)邊界。針對(duì)理科專業(yè)教學(xué)，教師需要將科學(xué)精神、辯證思維等有機(jī)滲透到專業(yè)課程教學(xué)中；針對(duì)工科專業(yè)教師，教師在專業(yè)課程教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、家國(guó)情懷等。其次，建構(gòu)與專業(yè)相關(guān)的課程思政建設(shè)目標(biāo)體系。高校應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，為每個(gè)專業(yè)建構(gòu)相應(yīng)的思政目標(biāo)體系。高校可以遵從辯證唯物主義倡導(dǎo)的整體性、系統(tǒng)性原則，系統(tǒng)規(guī)劃各門課程的側(cè)重點(diǎn)，基于知識(shí)邏輯建構(gòu)課程思政目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)科特色、學(xué)段差異等確立科學(xué)合理的課程思政建設(shè)目標(biāo)。高校構(gòu)建課程思政建設(shè)目標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重目標(biāo)的分段分級(jí)，呈現(xiàn)階梯遞進(jìn)的趨勢(shì)，確保建設(shè)適合學(xué)生專業(yè)和年級(jí)的課程思政。比如，針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生，高校需要幫助他們確立職業(yè)目標(biāo)、做好學(xué)業(yè)規(guī)劃；針對(duì)大二、三年級(jí)學(xué)生，高校需要以提高其實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)；針對(duì)大四年級(jí)學(xué)生，高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀。最后，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求，課程思政建設(shè)目標(biāo)體系需要強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)的正確理解和應(yīng)用。通過(guò)將道德問(wèn)題與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)科發(fā)展的同時(shí)更好地理解和應(yīng)用道德觀念，實(shí)現(xiàn)知行合一，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。通過(guò)這種實(shí)踐使課程思政更切實(shí)地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3"堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容體系

辯證唯物主義強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的觀點(diǎn)，堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，意味著高校在課程思政教學(xué)中需要關(guān)注知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及思政教育與專業(yè)知識(shí)之間的互動(dòng)影響。教材具有客觀性與抽象性，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，在課程思政建設(shè)中，高校教師需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生間的關(guān)聯(lián)，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治元素，將專業(yè)與思政高度融合。

其一，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，使思政教育更好地與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。在高校育人過(guò)程中，課程思政的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與專業(yè)知識(shí)形成有機(jī)的統(tǒng)一，確保學(xué)生在專業(yè)學(xué)科的同時(shí)能夠接受全面的思政教育。通過(guò)梳理課程內(nèi)容，將思政觀念有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)能夠深刻理解并體驗(yàn)到思政教育的引導(dǎo)和影響。例如，教師深入挖掘課程中的思政教育元素，并對(duì)這些元素進(jìn)行冶煉和提煉，將其與專業(yè)原理、前沿知識(shí)有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過(guò)耐心地打磨加工，生成一堂思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的高質(zhì)量課程。

其二，通過(guò)聯(lián)系的方法，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)中感受到思政教育的引導(dǎo)和影響。辯證唯物主義的聯(lián)系觀點(diǎn)告訴我們，事物之間存在內(nèi)在的聯(lián)系和相互作用。在課程思政教學(xué)中，教師可以通過(guò)案例分析、跨學(xué)科探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)思政觀念的內(nèi)涵和延伸。通過(guò)聯(lián)系的教學(xué)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)中，更加敏感地捕捉到思政觀念的含義，進(jìn)而形成正確的思想觀念。

其三，堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，高校在教學(xué)中應(yīng)注重跨學(xué)科的融合。通過(guò)引入相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中更好地體現(xiàn)思政觀念的廣泛適用性，培養(yǎng)學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地理解和運(yùn)用思政觀念的能力，促使思政教育更加貼近學(xué)科實(shí)際，更好地發(fā)揮其育人功能。

3.4"堅(jiān)持實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，將思政教育與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系

根據(jù)辯證唯物主義的基本原理，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，這一觀點(diǎn)為高校課程思政育人建設(shè)提供了重要指導(dǎo)。通過(guò)將思政教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，高?？梢愿玫匾龑?dǎo)學(xué)生將思想觀念付諸實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。首先，將思政教育與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地體現(xiàn)并貫徹辯證唯物主義的觀念。實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生將抽象的思政觀念具體化、實(shí)踐化。例如，高校通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政觀念，從而更好地理解這些觀念在實(shí)際生活中的意義。其次，提供發(fā)揮主觀能動(dòng)性的平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。辯證唯物主義認(rèn)為，人具有主觀能動(dòng)性，能夠通過(guò)實(shí)踐改造客觀世界。高校需要將思政教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在科研實(shí)踐中，學(xué)生既能夠深入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠在實(shí)踐中體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)切和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)辯證唯物主義觀點(diǎn)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。最后，將思政教育與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。辯證唯物主義的實(shí)踐觀點(diǎn)為學(xué)生提供了在實(shí)際生活中踐行社會(huì)責(zé)任的指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生能夠更加自覺(jué)地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，形成積極向上的人生態(tài)度。例如，高?？梢越M織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)等實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀。

3.5"堅(jiān)持理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，提升教師課程思政建設(shè)意識(shí)與能力

辯證唯物主義指出理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，這一觀念對(duì)于高校教師在課程思政育人建設(shè)中具有重要啟示。在高校課程思政育人實(shí)踐中，教師要以理念為行動(dòng)的先導(dǎo)，通過(guò)提升意識(shí)和能力，在實(shí)際行動(dòng)中貫徹辯證唯物主義的觀點(diǎn)，將其融入課程思政建設(shè)的方方面面，在高校課程思政育人建設(shè)中更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先，教師要提升對(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)。辯證唯物主義認(rèn)為，思想觀念對(duì)于行動(dòng)具有指導(dǎo)作用。教師在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中應(yīng)當(dāng)深刻理解思政教育的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極影響。通過(guò)對(duì)思政觀念的深刻理解，更有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使思政教育真正融入學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生提供更為豐富的教育資源。其次，提升教師的課程思政建設(shè)能力。教師在思政教育中既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的思政教育理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在辯證唯物主義視域下，教師需要認(rèn)識(shí)到自身在推進(jìn)思政建設(shè)中的關(guān)鍵性作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。為此，高校教師需要積極參與培訓(xùn)、研討等活動(dòng)，形成一定的科學(xué)研究積累，能夠?qū)⒏呱畹闹R(shí)以生動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生。通過(guò)參與相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，教師能夠不斷提升自身的能力，更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)辯證唯物主義的理念在課程思政建設(shè)中的更為有效的轉(zhuǎn)化。最后，理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師在提升意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)際行動(dòng)將辯證唯物主義的理念貫徹到課程思政建設(shè)中。具體包括在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用思政觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中扮演引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)造良好的氛圍和條件，將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的育人行動(dòng)。

4"結(jié)語(yǔ)

綜上所述，唯物辯證法是指導(dǎo)一切學(xué)科的科學(xué)方法，辯證唯物主義視野下高校課程思政育人建設(shè)是一項(xiàng)迫切需要的任務(wù)。高校應(yīng)當(dāng)始終遵循唯物辯證法的基本原理與規(guī)律，通過(guò)堅(jiān)持重點(diǎn)論與兩點(diǎn)論相統(tǒng)一、堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析、堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、堅(jiān)持實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、堅(jiān)持理念是行動(dòng)的先導(dǎo)等實(shí)踐，更好地推動(dòng)高校課程思政育人建設(shè)，提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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[6]韓竺秦，張麗娜.課程思政教學(xué)改革實(shí)施方法研究——以計(jì)算機(jī)控制技術(shù)為例[J].西部素質(zhì)教育，2024，10（01）：6265.