摘"要：近年來，國家出臺了一系列文件鼓勵建設開發(fā)高職教育活頁式教材等新形態(tài)教材。作為高職院校新一代信息技術相關專業(yè)的重要核心專業(yè)課，數(shù)據(jù)庫技術現(xiàn)使用的教材存在諸多不足。通過對企業(yè)、師生的走訪調(diào)研、梳理證書、大賽的相關要求，為活頁式教材建設提供基礎。本文的重點是基于“崗課賽證”融通的高職數(shù)據(jù)庫技術活頁式教材開發(fā)的具體過程。

關鍵詞：崗課賽證；數(shù)據(jù)庫技術；活頁式教材

中圖分類號：TB"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.087

1"開發(fā)數(shù)據(jù)庫技術活頁式教材的前期調(diào)研分析

為在活頁式教材開發(fā)中更好地貫通“崗課賽證”融通理念，融入職業(yè)崗位要求、職業(yè)技能大賽對數(shù)據(jù)庫技術學習的要求、“1+X”證書職業(yè)技能標準，使開發(fā)的教材更適合高職師生使用，我們在開發(fā)活頁式教材前進行了一系列的調(diào)研分析。通過對企業(yè)的走訪，了解當前數(shù)據(jù)庫技術崗位人才需求情況和該職位所需的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，了解數(shù)據(jù)庫技術目前的前沿技術；通過對職業(yè)院校技能大賽云計算、大數(shù)據(jù)等賽項賽題和競賽規(guī)則的分析，梳理大賽對數(shù)據(jù)庫技術相關內(nèi)容的要求；通過對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)“1+X”職業(yè)技能證書標準的分析，總結職業(yè)技能等級證書對人才的具體要求；采用問卷調(diào)查法、訪談法等方式向數(shù)據(jù)庫技術課程的授課教師和學生了解他們對當前使用的數(shù)據(jù)庫技術教材的感受，發(fā)現(xiàn)當前教材存在的主要問題，詢問他們對活頁式教材的了解程度和看法，了解師生對活頁式教材開發(fā)的具體需求。

1.1"數(shù)據(jù)庫管理人員的崗位分析

通過走訪企業(yè)，我們了解到數(shù)據(jù)管理人員的主要崗位職責主要包括數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)庫性能優(yōu)化和故障排除。數(shù)據(jù)庫設計即根據(jù)業(yè)務需求，設計并優(yōu)化數(shù)據(jù)庫結構；數(shù)據(jù)管理則是負責數(shù)據(jù)的增刪改查，保證數(shù)據(jù)的安全性和完整性；數(shù)據(jù)庫性能優(yōu)化指對數(shù)據(jù)庫進行性能調(diào)優(yōu)，以提高數(shù)據(jù)庫的響應速度；故障排除則是及時發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)據(jù)庫故障，保證數(shù)據(jù)庫的穩(wěn)定運行。因此，企業(yè)對數(shù)據(jù)庫管理人員的技能要求主要包括熟練掌握SQL語言，能夠進行數(shù)據(jù)庫查詢、操作和管理；熟悉數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理，了解數(shù)據(jù)庫設計和優(yōu)化方法；具備一定的編程能力，熟悉至少一種編程語言；熟悉數(shù)據(jù)備份與恢復技術，保障數(shù)據(jù)安全等。

1.2"數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)“1+X”職業(yè)技能證書分析

我們梳理了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)“1+X”職業(yè)技能等級證書的技能標準，其主要內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫的基本概念，要求學生了解國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫達夢，掌握數(shù)據(jù)庫的相關概念；安裝數(shù)據(jù)庫，要求學生掌握在Linux環(huán)境下數(shù)據(jù)庫的安裝及配置；運維數(shù)據(jù)庫：要求學生掌握數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、用戶、視圖等管理；調(diào)優(yōu)數(shù)據(jù)庫：要求學生掌握數(shù)據(jù)庫的存儲結構等原理，會對數(shù)據(jù)庫進行調(diào)優(yōu)，以解決由于數(shù)據(jù)增加造成的運行緩慢等問題；備份數(shù)據(jù)庫：要求學生掌握數(shù)據(jù)庫備份和還原的方法，防止由于斷電等原因造成數(shù)據(jù)丟失。

1.3"大賽對于數(shù)據(jù)庫技術的要求分析

目前學生參加的大賽雖然沒有單獨為數(shù)據(jù)庫技術開設的大賽，但是在職業(yè)院校學生技能大賽的云計算、大數(shù)據(jù)等賽項中對學生數(shù)據(jù)庫技術知識的掌握要求頗高。我們通過研究相關大賽近幾年的賽題，也梳理了大賽對數(shù)據(jù)庫技術相關內(nèi)容的要求。其中，增改刪查、數(shù)據(jù)庫備份、數(shù)據(jù)庫調(diào)優(yōu)等內(nèi)容是重中之重。

1.4"師生對當前教材及活頁式教材看法的調(diào)查分析

學生對當前教材的意見主要集中在理論內(nèi)容偏多、案例少、數(shù)字化資源少、課后習題少等方面。教師的想法較多，主要包括：教材缺少X證書的內(nèi)容，無法滿足對學生培訓x證書的需求；課程思政內(nèi)容較少，挖掘不深；實訓內(nèi)容沒有考慮到不同水平學生的學習需求；數(shù)字化資源形式單一、數(shù)量較少。

對于活頁式教材，教師和學生都表示了期待，愿意嘗試使用。學生希望教材中更多添加數(shù)字化資源，方便他們課下自學和復習；合理安排理論知識和實訓內(nèi)容的比例，增加更貼近企業(yè)實際的習題。教師希望選擇與實際工作崗位聯(lián)系性更強的工作任務，增加課程思政的內(nèi)容，全面培訓學生的職業(yè)素養(yǎng)。

前期充分的調(diào)研分析，為數(shù)據(jù)庫技術活頁式教材的開發(fā)提供研究基礎。

2"基于崗課賽證融通的活頁式教材建設

2.1"典型工作任務分析

基于前期對企業(yè)行業(yè)專家、畢業(yè)生的訪談，結合“1+X”證書及各類學生大賽對數(shù)據(jù)庫管理工作崗位的典型工作任務進行梳理、提煉，結果包括：1）數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫認知"2）數(shù)據(jù)庫的安裝與配置"3）設計關系型數(shù)據(jù)庫4）創(chuàng)建與管理數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表"5）定義數(shù)據(jù)完整性約束"6）數(shù)據(jù)的管理nbsp;7）數(shù)據(jù)查詢"8）數(shù)據(jù)排序"9）對數(shù)據(jù)分類匯總"10）創(chuàng)建和使用視圖"11）創(chuàng)建和刪除索引"12）數(shù)據(jù)庫的編程"13）調(diào)優(yōu)數(shù)據(jù)庫"14）用戶的添加與刪除"15）"數(shù)據(jù)庫的備份和恢復

其中，設計關系型數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)的管理、數(shù)據(jù)的查詢、調(diào)優(yōu)數(shù)據(jù)庫幾大典型工作任務的主要工作要求如表1所示。

2.2"學習情境設計

通過對數(shù)據(jù)庫管理工作崗位的典型工作任務分析，結合前置及后續(xù)課程、高職學生的認知規(guī)律等設計該課程的學習情境，如表2。

2.3"課程思政體系構建

以落實立德樹人根本任務為總體目標，充分發(fā)揮專業(yè)基礎課的思政作用，將家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新精神、社會責任、職業(yè)道德操守、安全意識等思政元素融入教材內(nèi)容中，構造樹匠心、育匠人、鑄匠魂的課程思政體系。首先，確定課程思政目標，根據(jù)課程內(nèi)容挖掘思政元素，構建數(shù)據(jù)庫技術課程的思政教學案例庫，將思政元素提煉為思政模塊，從思政模塊歸納為問題應對型、行為約束型等不同類型，打造多元化課程思政資源，形成科學的課程思政融入通道，構建科學的融入方式，提升有效的融入效果。表3為部分學習任務中融入的課程思政教學元素及呈現(xiàn)形式。

2.4"課程數(shù)字化資源開發(fā)

立體化的教材數(shù)字化資源是活頁式教材的重要組成部分，所謂“立體化”，指組成教材數(shù)字化資源的形式多樣，如文本、圖片、微課視頻、動畫、虛擬仿真等。數(shù)字化資源使紙質(zhì)教材的內(nèi)容更易于理解和掌握，還可將拓展練習、“1+X”職業(yè)技能等級證書標準、技能大賽真題等內(nèi)容擴充進來，用于擴展活頁式教材的內(nèi)容，滿足不同水平學生學習需求，提高教學效果。

3"結語

基于“崗課賽證”融通的活頁式教材的開發(fā)，以提升學生核心職業(yè)能力為目標，以崗位典型工作任務組織課程內(nèi)容，以高職院校學生和課程特點組成教材結構，以“1+X”職業(yè)技能等級證書技能要求形成課程評價標準，以相關技能大賽的要求確定技能操作過程，融入課程思政元素，開發(fā)立體化的課程數(shù)字化資源，開發(fā)建設滿足不同水平學生的學習需求和教師的教學需求的活頁式教材。

參考文獻

［1］焦曉曉.中等職業(yè)學?！豆I(yè)機器人操作與編程》活頁式校本教材開發(fā)[D].廣東技術師范大學，"2023.

[2]劉冬，李軍茹，侯賓川，等.工科類專業(yè)課程思政研究——以《MySQL"數(shù)據(jù)庫技術》"課程為例[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2023，（9）.

[3]王剛.“三教”改革背景下高職信息技術課程活頁式教材的開發(fā)與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2024，（1）.