假期間，我讀了《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》，深刻認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后教互助展評(píng)”教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和借鑒之處。

一、學(xué)本教育理念

學(xué)本教育，是尊重學(xué)生個(gè)體生命，相信學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，依靠學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分發(fā)展的一種教育理想和信念。龔教授闡述學(xué)本立場(chǎng)下的教學(xué)理念主要包括四點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.教育對(duì)象的基本認(rèn)識(shí)——學(xué)本兒童觀

學(xué)本兒童觀，是教育者為學(xué)生提供的基于學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)、依靠學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、為了學(xué)生充分發(fā)展的教育生活。

2.教育內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)——學(xué)本課程觀

學(xué)本課程觀，要求圍繞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、充分發(fā)展需求去建設(shè)、實(shí)施課程體系，注重基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究性課程的關(guān)聯(lián)性、科學(xué)性與可操作性，倡導(dǎo)以自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式去建構(gòu)知識(shí)、提升能力、發(fā)展情志，主張課程評(píng)價(jià)的多元性、開(kāi)放性、發(fā)展性，不斷實(shí)現(xiàn)課程與人的高度融合。

3.教育方法的基本認(rèn)識(shí)——學(xué)本教學(xué)觀

學(xué)本教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)既不是師本的教學(xué)，也不是短期行為的、考本的教學(xué)，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分發(fā)展的教學(xué)。教學(xué)就是在教師支持下，激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和充分發(fā)展的過(guò)程。

4.教育者的基本認(rèn)識(shí)——學(xué)本教師觀

學(xué)本教師觀，認(rèn)為教師的核心能力不是控制力、駕馭力、表現(xiàn)力，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與充分發(fā)展的能力。教師的作用是構(gòu)建良好的人際關(guān)系，提出學(xué)習(xí)的主體和需要解決的問(wèn)題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展能力。

二、學(xué)本教學(xué)內(nèi)涵

學(xué)本教學(xué)，從狹義角度講是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)等學(xué)習(xí)方式達(dá)成課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成終身發(fā)展能力的一種課堂形態(tài)，其核心內(nèi)涵是“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生發(fā)展為本”；從廣義角度講，是集課堂教學(xué)改革態(tài)度、過(guò)程、結(jié)果于一體的集合性概念，其核心內(nèi)涵是“以師生學(xué)習(xí)為本、以師生發(fā)展為本”。

在《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》中，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)、過(guò)程、效果和特色四個(gè)維度，突出自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)三種基本學(xué)習(xí)形式，從教的行為和學(xué)的行為兩個(gè)方面設(shè)置評(píng)價(jià)要點(diǎn)，評(píng)課從以評(píng)教為主的教本模式轉(zhuǎn)向以評(píng)學(xué)為主的學(xué)本模式。

三、我的思考與感悟

1.對(duì)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)”有了更深刻認(rèn)識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。

在我的課堂教學(xué)中，存在如下問(wèn)題：學(xué)生互學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成；學(xué)生互學(xué)時(shí)間過(guò)短，展學(xué)時(shí)效果不佳。

從書(shū)中，我找到了解惑良方，學(xué)生自學(xué)不充分、不深入，那么學(xué)生互學(xué)就會(huì)事倍功半，學(xué)生互學(xué)方法及策略不優(yōu)化，學(xué)生展學(xué)的效果就會(huì)打折扣。

2.對(duì)我們當(dāng)前的課題研究有了一些思考

在我們平時(shí)教學(xué)中，課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的困惑或者優(yōu)化教學(xué)中的某些策略。

根據(jù)以往的課題研究工作，我感覺(jué)我們做得還不夠深入。龔教授的教學(xué)理念的生成，與他本人務(wù)實(shí)求真、勤學(xué)善思的治學(xué)態(tài)度有莫大關(guān)系。

在今后的工作中，我要學(xué)習(xí)龔雄飛教授嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、孜孜不倦的工作態(tài)度。