基金項(xiàng)目：重慶第二師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG202301）

第一作者簡(jiǎn)介：查浩然（1996-），男，碩士，助教。研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.11.014

摘" 要：鄉(xiāng)村振興離不開(kāi)人才振興，通過(guò)“三下鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐提升大學(xué)生的政治認(rèn)同感，是激勵(lì)大學(xué)生助力農(nóng)村發(fā)展的重要舉措。通過(guò)分析研究“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生政治認(rèn)同及課堂教學(xué)三者之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)三者之間存在一定的相關(guān)關(guān)系，并且課堂教學(xué)效果在二者之間起到部分中介作用，間接影響大學(xué)生的政治認(rèn)同。故該文在此研究結(jié)果的基礎(chǔ)上提出增強(qiáng)大學(xué)生政治認(rèn)同必須結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的地域資源，充分挖掘“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的特色和亮點(diǎn)，并通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，以此增強(qiáng)政治認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；三下鄉(xiāng)；政治認(rèn)同；課堂教學(xué)；中介作用

中圖分類號(hào)：F323" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）11-0060-04

Abstract： The revitalization of rural areas is inseparable from the revitalization of talents. To enhance college students' political identity through the social practice of \"three trips to the countryside\" is an important measure to encourage college students to help rural development. Through the analysis and study of the relationship among the practical activities of \"three trips to the countryside\"， college students' political identity and classroom teaching， it is found that there is a certain correlation among them， and the classroom teaching effect plays an intermediary role between them， which indirectly affects the political identity of college students. Therefore， on the basis of the research results， this paper proposes that the enhancement of college students' political identity must be combined with the local rural regional resources， fully tap the characteristics and highlights of the practical activities of \"three trips to the countryside\"， and strengthen it through classroom teaching to enhance political identity.

Keywords： rural revitalization; three trips to the countryside; political identity; classroom teaching; intermediary role

作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題一直是我國(guó)工作的重中之重，習(xí)近平總書記指出：全黨務(wù)必充分認(rèn)識(shí)新發(fā)展階段做好“三農(nóng)”工作的重要性和緊迫性，堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會(huì)之力推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效、鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)、農(nóng)民富裕富足。我國(guó)2024年中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬(wàn)村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見(jiàn)》指出，學(xué)習(xí)運(yùn)用“千萬(wàn)工程”蘊(yùn)含的發(fā)展理念、工作方法和推進(jìn)機(jī)制，把推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興作為新時(shí)代新征程“三農(nóng)”工作的總抓手。鄉(xiāng)村人才振興和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是相互促進(jìn)、相輔相成的，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。只有實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展，才能更好地推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。而想要推進(jìn)人才振興，除了培育和引進(jìn)特殊人才以外，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓廣大有志青年愿意深耕農(nóng)村事業(yè)是推進(jìn)人才振興的重要渠道。有學(xué)者指出，以鄉(xiāng)土資源為載體培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)，有利于厚植學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的情感。自1996年國(guó)家十部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的通知》以來(lái)，全國(guó)高校每年結(jié)合相關(guān)主題開(kāi)展文化、科技、衛(wèi)生下鄉(xiāng)活動(dòng)，旨在促進(jìn)大學(xué)生增長(zhǎng)才干、磨練意志。但是除此之外，我們不能忽略“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生培育鄉(xiāng)土情誼，增加政治認(rèn)同的作用。其實(shí)通過(guò)組織大學(xué)生去我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，一定程度上也能讓其了解我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)的國(guó)情，也能感受到區(qū)別于校園生活的歷史文化元素，從而提升政治認(rèn)同感。

2018年9月，習(xí)近平總書記提出“五育并舉”的教育方針以來(lái)，高校越來(lái)越重視勞動(dòng)教育等實(shí)踐課程的開(kāi)展，但是作為每年各個(gè)高校組織的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，本身就是“五育并舉”這一戰(zhàn)略方針落實(shí)的重要體現(xiàn)[1]。但是從各高校的組織情況來(lái)看，很多高校都將這一實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)相分離，課堂教學(xué)所講授的內(nèi)容并沒(méi)有和這一實(shí)踐活動(dòng)有益結(jié)合，導(dǎo)致不少大學(xué)生將這一活動(dòng)看作是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的跳板。李欣[2]在其博士論文中說(shuō)到：政治教育的灌輸是政治認(rèn)同形成的基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)作為思想政治教育的主要渠道，在培育大學(xué)生政治認(rèn)同上發(fā)揮著重要作用。在培養(yǎng)大學(xué)生政治認(rèn)同，鼓勵(lì)進(jìn)入農(nóng)村進(jìn)行建設(shè)的同時(shí)，我們不能忽視課堂教學(xué)的作用。需要設(shè)計(jì)好、組織好、實(shí)施好新時(shí)代的大學(xué)生政治認(rèn)同教育，就必須持有不斷改進(jìn)、創(chuàng)新大學(xué)生政治認(rèn)同教育的內(nèi)容、方法、載體和平臺(tái)的思想自覺(jué)與行動(dòng)自覺(jué)，在不斷研究新時(shí)代、緊跟新形勢(shì)、把握新變化和回應(yīng)新課題上，讓教育內(nèi)容更加“新”一點(diǎn)，教育方法更加“活”一點(diǎn)，載體和平臺(tái)更加“廣”一點(diǎn)。

1" 理論基礎(chǔ)與假設(shè)

大學(xué)是世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，也是端正政治態(tài)度、內(nèi)化激發(fā)政治情感、參與公共生活、形成社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵時(shí)期，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，怎么引導(dǎo)大學(xué)生塑造政治認(rèn)同，是我們亟待思考的問(wèn)題，在當(dāng)下，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐是范圍較大，力度較強(qiáng)的鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效載體方式。陳鈺[3]認(rèn)為，大學(xué)生的政治認(rèn)同分為政黨認(rèn)同、理論認(rèn)同、道路認(rèn)同、制度認(rèn)同、文化認(rèn)同和歷史認(rèn)同。而農(nóng)村地區(qū)具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，也是國(guó)家政策制度造福村民的直觀呈現(xiàn)?！叭锣l(xiāng)”作為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要渠道之一，其聚焦于思想政治教育的政治認(rèn)同能在實(shí)踐中得到升華，以探索和傳承紅色精神為主題的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐是提升文化自信，增強(qiáng)政治認(rèn)同感的重要渠道；以助農(nóng)、助教為主題的“三下鄉(xiāng)”有助于把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入新時(shí)代追夢(mèng)征程，為鄉(xiāng)村振興匯聚青春力量。由此提出第一個(gè)假設(shè)：大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐對(duì)于政治認(rèn)同具有正向預(yù)測(cè)作用。

教育部頒布的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科〔2018〕2號(hào)文件）明確強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的進(jìn)一步延伸與拓展。朱頌澤等[4]認(rèn)為培育和提升大學(xué)生的政治認(rèn)同是新時(shí)代高校思政工作的重要課題，而課堂教學(xué)是思政工作的重要載體。當(dāng)下，不少研究也聚焦于課堂教學(xué)如何提升大學(xué)生的政治認(rèn)同，李濤等[5]認(rèn)為紅色資源是思想政治教育的重要資源，在提升大學(xué)生政治認(rèn)同上具有相通性，要抓住課堂教學(xué)的主渠道，筑牢實(shí)踐教學(xué)主陣地，以此進(jìn)行全方位的政治認(rèn)同教育。

可見(jiàn)，課堂教學(xué)是影響大學(xué)生政治認(rèn)同的重要因素，故提出第二個(gè)假設(shè)：課堂教學(xué)在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐對(duì)政治認(rèn)同的影響中發(fā)揮中介作用。

2" 研究對(duì)象和工具

2.1" 研究工具

1）信度檢驗(yàn)。自變量的測(cè)量采用自編量表《“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐量表》測(cè)量大學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中的政治認(rèn)同情感，整個(gè)量表分為4個(gè)題項(xiàng)，分別采用1～5分進(jìn)行記分，通過(guò)信度檢驗(yàn)，該量表的Cronbach's alpha系數(shù)為0.817。

因變量的測(cè)量采用劉保中等在《當(dāng)代大學(xué)生政治態(tài)度的主要特征與影響因素研究》一文中使用的《大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同量表》和《大學(xué)生政治效能感量表》，對(duì)大學(xué)生的政治認(rèn)同情況進(jìn)行測(cè)量，2個(gè)量表共計(jì)7個(gè)題項(xiàng)，分別采用1～5分進(jìn)行記分，通過(guò)信度檢驗(yàn)這2個(gè)量表的Cronbach's alpha系數(shù)為0.829和0.731。

中介變量采用自編量表《課堂教學(xué)量表》對(duì)政治認(rèn)同的課堂效果進(jìn)行測(cè)量，該量表共計(jì)4個(gè)題項(xiàng)，分別采用1～5分進(jìn)行記分，通過(guò)信度檢驗(yàn)，該量表的Cronbach's alpha系數(shù)為0.851。

2）效度檢驗(yàn)。針對(duì)4個(gè)量表進(jìn)行KMO和巴特利特球型檢驗(yàn)，其KMO值為0.906，大于0.5，顯著性小于0.05，適合采用主成分分析法進(jìn)行效度檢驗(yàn)，通過(guò)提取公因子并采用最大方差法對(duì)提取公因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，其共同載荷系數(shù)大于0.5，其提取的3個(gè)主成分和3個(gè)變量相吻合，旋轉(zhuǎn)后的最大方差值為62.89%，本文使用的量表效度較為良好，模型擬合度良好。

2.2" 研究對(duì)象

本文針對(duì)參與了“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐的重慶市大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共計(jì)回收有效問(wèn)卷314份。利用SPSS 25.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使用process3.5插件進(jìn)行中介效應(yīng)分析和檢驗(yàn)。由表1可知，整體來(lái)看，參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)涵蓋各個(gè)年級(jí)，所占比重大致均勻，其中共青團(tuán)員居多，占比達(dá)到73.6%，男生和女生分布大致相當(dāng)，占比都趨近于50%。按照1～5分進(jìn)行記分以后通過(guò)變量計(jì)算，對(duì)3類變量之間的得分情況在表2進(jìn)行匯報(bào)，其平均值在3.39～3.77之間，最高是其峰度絕對(duì)值小于3，峰度絕對(duì)值小于10，滿足正態(tài)分布的特點(diǎn)。

2.3" 共同方法偏差檢驗(yàn)

采用Harman的單因素因子分析對(duì)共同方法偏差進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明未旋轉(zhuǎn)時(shí)，第一個(gè)因子解釋了32.03%的方差變異，小于臨界標(biāo)準(zhǔn)40%，表明本研究不存在明顯的共同方法偏差。

3" 結(jié)果與分析

3.1" 相關(guān)分析

通過(guò)對(duì)“三下鄉(xiāng)”態(tài)度情感體驗(yàn)、課堂教學(xué)、政治認(rèn)同數(shù)據(jù)進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三者之間存在一定的正相關(guān)關(guān)系（表3）。其中課堂教學(xué)效果和“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐的相關(guān)系數(shù)為0.407，二者呈現(xiàn)弱相關(guān)關(guān)系；政治認(rèn)同和課堂教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)為0.441，二者呈現(xiàn)弱相關(guān)關(guān)系；政治認(rèn)同和“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐的相關(guān)系數(shù)為0.347，二者呈現(xiàn)弱相關(guān)關(guān)系。

3.2" 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

通過(guò)SPSS中process插件中的模型4進(jìn)行中介檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表4，其中“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐正向預(yù)測(cè)政治認(rèn)同（β=0.34，t=6.53，plt;0.001）假設(shè)1得到驗(yàn)證，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐正向預(yù)測(cè)課堂教學(xué)（β=0.42，t=7.87，plt;0.001）。將中介變量納入模型后，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐和課堂教學(xué)正向預(yù)測(cè)政治認(rèn)同（β=0.19，t=3.68，plt;0.001）和（β=0.33，t=6.59，plt;0.001），課堂教學(xué)在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐和政治認(rèn)同上起部分中介作用，假設(shè)2得到驗(yàn)證[6]。

通過(guò)bootstrap，重復(fù)抽樣5 000次，分別檢驗(yàn)課堂教學(xué)在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐和政治認(rèn)同之間的中介效應(yīng)及置信區(qū)間，由表5可知，直接效應(yīng)的效應(yīng)值為0.19（0.09，0.29）不包含0，中介效應(yīng)顯著；間接效應(yīng)的效應(yīng)值為0.14（0.08，0.22）不包含0，中介效應(yīng)顯著；總效應(yīng)效應(yīng)值0.34（0.23，0.44）不包含0，中介效應(yīng)顯著。其中直接效應(yīng)占比58%，間接效應(yīng)占比42%[7]?？傮w關(guān)系模型如圖1所示。

4" 討論與建議

4.1" “三下鄉(xiāng)”實(shí)踐對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同具有正向促進(jìn)作用

研究結(jié)果表明，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同存在相關(guān)關(guān)系，通過(guò)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐能夠提升大學(xué)生的政治認(rèn)同，在鄉(xiāng)村振興背景下，各高校的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從鞏固脫貧成果到融入紅色資源，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐在大學(xué)生群體中的影響力越來(lái)越強(qiáng)。鄉(xiāng)村振興離不開(kāi)人才振興，提升大學(xué)生政治認(rèn)同，鼓勵(lì)大學(xué)生群體在廣大的農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[6]。同時(shí)，深入開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐的也是實(shí)踐育人機(jī)制建設(shè)的基本要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該抓住“三下鄉(xiāng)”這一實(shí)踐機(jī)會(huì)，借助學(xué)校搭建的平臺(tái)，深入到農(nóng)村地區(qū)，為鄉(xiāng)村振興添磚加瓦。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐只是增強(qiáng)政治認(rèn)同的一次體驗(yàn)，更應(yīng)該充分結(jié)合家鄉(xiāng)的資源和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身所長(zhǎng)，真正將鄉(xiāng)村建設(shè)和自身的發(fā)展相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興添磚加瓦。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分挖掘當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村資源，開(kāi)展更加貼合大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，分層次、多元化、階段性地開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐，轉(zhuǎn)變以完成任務(wù)為導(dǎo)向思維方式，真正做到“以生為本”，尋找學(xué)生興趣和鄉(xiāng)村資源的連接點(diǎn)，從而提升大學(xué)生的政治認(rèn)同感[7]。同時(shí)結(jié)合當(dāng)前主流的媒介資源，對(duì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行報(bào)道和宣傳，對(duì)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐較好的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)鼓勵(lì)，提升學(xué)生的內(nèi)在自信，增強(qiáng)活動(dòng)參與性。

4.2" 課堂教學(xué)在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐和大學(xué)生政治認(rèn)同之間發(fā)揮中介作用

研究表明，課堂教學(xué)在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐和大學(xué)生政治認(rèn)同之間起到部分中介作用，不僅“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐可以直接影響到大學(xué)生政治認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)，還可以通過(guò)提升課堂教學(xué)效果，間接地對(duì)政治認(rèn)同產(chǎn)生影響[8]。課堂教學(xué)是傳達(dá)國(guó)家政策和政治理念的重要方式，構(gòu)建學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、輔導(dǎo)員三位一體的育人體系，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該深挖教學(xué)資源，積極對(duì)接當(dāng)?shù)鼐哂写硇院吞厣摹叭锣l(xiāng)”場(chǎng)域，通過(guò)培育具備相關(guān)專長(zhǎng)的優(yōu)秀教師和輔導(dǎo)員，充分考慮教師和輔導(dǎo)員的個(gè)人能力和德育素養(yǎng)，將實(shí)踐育人融入到思想政治認(rèn)同培育的各個(gè)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)提質(zhì)增效。有學(xué)者提出，推動(dòng)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的課程化，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該重視“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的重要意義，不能把這一活動(dòng)和課堂教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)，大學(xué)生可以了解到政治體系、制度文化等方面的知識(shí)，形成正確的認(rèn)知和理解，再加上“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐第二課堂的體驗(yàn)，能夠更加牢固的樹(shù)立建設(shè)美麗新農(nóng)村的政治站位。

5" 結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，大學(xué)生的課堂應(yīng)該更多地融入建設(shè)鄉(xiāng)村、促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展等課程內(nèi)容的教學(xué)元素，在課堂教學(xué)中厚植中國(guó)特色社會(huì)主義的制度自信，培育學(xué)生的文化自信與自覺(jué)，以此促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同的提升，助力鄉(xiāng)村振興。

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