摘" 要：馬克思主義基本原理課程的課堂實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深化，為了引導(dǎo)大學(xué)生更好地理解和運(yùn)用馬克思主義基本原理，文章從開展馬克思主義基本原理課堂實(shí)踐教學(xué)的重要意義出發(fā)，依據(jù)不同角度對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐模式分類，研究和設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)講授、劃分組別討論、經(jīng)典案例分析等多種課堂實(shí)踐教學(xué)的方式與方法。通過不同實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)增強(qiáng)馬克思主義基本原理課程教學(xué)的吸引力、親和力和感染力。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理；實(shí)踐教學(xué)；模式研究

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）33-0064-04

馬克思主義基本原理（以下簡(jiǎn)稱“原理”）課程是高等學(xué)校思想政治理論公共必修課之一，在高校思想政治教育教學(xué)工作中承擔(dān)著重要的任務(wù)：通過課堂教學(xué)活動(dòng)開展馬克思主義基本理論素質(zhì)教育，幫助學(xué)生了解掌握馬克思主義基本理論知識(shí)，樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義世界觀、方法論觀察、分析和解決問題，提升課程理論知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)課堂教育教學(xué)的吸引力和感染力。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)任務(wù)，單純依賴課堂上單一的理論講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要開展課堂實(shí)踐教學(xué)以達(dá)到良好的教學(xué)效果。中共中央宣傳部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中也指出：要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)；要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠之志，做奮斗者?！保?］

一、馬克思主義基本原理課程實(shí)踐教學(xué)的特征

原理課程的實(shí)踐教學(xué)可以從多個(gè)角度加以劃分和說明。從總體上看，實(shí)踐教學(xué)是指除了課堂上單純的理論講授教學(xué)部分外，還包括其他形式的教學(xué)內(nèi)容，這是最直觀的劃分角度。從實(shí)踐環(huán)境劃分，又可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)還可以分為課上實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)踐教學(xué)也可以分成企事業(yè)單位實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)、科研院所實(shí)踐教學(xué)以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)等。不同劃分標(biāo)準(zhǔn)下形成的實(shí)踐教學(xué)模式又包含多種具體方法，不同的方法可以發(fā)揮不同的效用，共同提高教學(xué)水平。

根據(jù)不同的實(shí)踐場(chǎng)景、不同的實(shí)踐載體，對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行具體劃分，可以分為以下幾種模式。一是互動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)模式注重師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作，能夠提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，提高教學(xué)效果。二是實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)式教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和科研素質(zhì)。但是由于實(shí)驗(yàn)式教學(xué)需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材，因此更加適合理工類課程教學(xué)，在文史類課程教學(xué)上優(yōu)勢(shì)不大。三是開放式教學(xué)。開放式的教學(xué)模式更加注重開放性和靈活性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。四是討論式教學(xué)。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的思考、討論和表達(dá)，通過談?wù)撌浇虒W(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。五是情境式教學(xué)。情境式教學(xué)注重情境創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感和認(rèn)知發(fā)展，通過情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的理解能力和感悟能力。

二、馬克思主義基本原理課程實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）馬克思主義基本特征的要求

以往的原理課程基本采用理論講授的教學(xué)方式，但這種教學(xué)方式往往只注重“教”而不注重“學(xué)”，沒有認(rèn)識(shí)到“教”和“學(xué)”其實(shí)是課程教學(xué)的有機(jī)整體，也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的重點(diǎn)，而教師的“教”則是為了幫助學(xué)生更好地“學(xué)”。因此，課堂教學(xué)多數(shù)情況下成了教師“一個(gè)人的展臺(tái)”，而學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的“滿堂灌”不僅提不起任何學(xué)習(xí)興趣，甚至可能出現(xiàn)消極的抵觸情緒，更加不愿意學(xué)習(xí)。這樣的授課模式以及產(chǎn)生的教學(xué)效果既不能實(shí)現(xiàn)原理課程的教學(xué)目的，也不能完成教學(xué)要求，同時(shí)背離了馬克思主義的基本特征，即實(shí)踐是馬克思主義首要的、基本的觀點(diǎn)?？梢哉f，原理課本身的實(shí)踐性很強(qiáng)，馬克思強(qiáng)調(diào)：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！保?］習(xí)近平總書記也明確指出：“馬克思主義具有鮮明的實(shí)踐品格，不僅致力于科學(xué)‘解釋世界’，而且致力于積極‘改變世界’?！保?］馬克思主義不是書齋里的學(xué)問，它是直接服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)理論。馬克思主義基本原理是馬克思主義理論中最基本、最核心的內(nèi)容，因此只有在原理課程中開展實(shí)踐教學(xué)，才能真切理解馬克思主義的深刻內(nèi)涵和真理魅力。

（二）原理課程教學(xué)目標(biāo)的要求

原理課程教學(xué)目標(biāo)與要求涵蓋三個(gè)層面內(nèi)容：首先是基礎(chǔ)層面，即學(xué)生需要理解和認(rèn)識(shí)什么是馬克思主義，馬克思主義基本原理的知識(shí)內(nèi)容有哪些；其次是實(shí)踐層面，即學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本原理分析、解決問題的實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義的自覺性；最后是認(rèn)識(shí)層面，即通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生形成科學(xué)的馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，深刻地認(rèn)識(shí)馬克思主義的歷史價(jià)值與時(shí)代價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)與要求中的這三個(gè)層面是有機(jī)統(tǒng)一、相互聯(lián)系、相輔相成的，這三個(gè)層面分別以教師和學(xué)生為主體，共同完成教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)要求時(shí)教師是主體，教師一般通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式方法講授知識(shí)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完成；而在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)層面則主要以學(xué)生為主體，除了要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽教師的授課內(nèi)容外，還要依靠課堂實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

（三）充實(shí)馬克思主義理論教育內(nèi)容的要求

學(xué)生利用課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)取得相應(yīng)的收獲，除了發(fā)言的書稿、調(diào)研的體會(huì)、總結(jié)的素材資料等等，還包括理解上的加深、認(rèn)識(shí)上的深化、思想上的認(rèn)同；這些成果都能不斷充實(shí)豐富馬克思主義理論教育的內(nèi)容。在課堂實(shí)踐過程中產(chǎn)生教學(xué)成果，這些成果又被反饋和運(yùn)用到理論教學(xué)時(shí)，就轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。因此，課堂實(shí)踐教學(xué)所形成的有效成果，既拓展擴(kuò)充了原理課程理論教學(xué)的內(nèi)容，也豐富創(chuàng)新了課程教學(xué)的載體，同時(shí)還提升了原理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、馬克思主義基本原理課程實(shí)踐教學(xué)模式探究

開展馬克思主義基本原理課程實(shí)踐性教學(xué)，通過學(xué)生自主的實(shí)踐探究活動(dòng)，既可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也可以提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在馬克思主義基本原理課程教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐教育模式主要有以下幾個(gè)。

1. 自主學(xué)習(xí)講授法。自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，獨(dú)立思考問題，進(jìn)行自我激勵(lì)。它不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教育，而是要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)講授法由教師通過慕課、雨課堂、學(xué)習(xí)通等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)以自學(xué)的方式完成學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，歸納總結(jié)后由教師指定或?qū)W生推選的一名或數(shù)名學(xué)生在課程上講授此章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)講授能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的甄別、分析和吸收，形成自己的見解。同時(shí)，自主性學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生解決問題的能力，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題，只有不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思辨能力，才能更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，成為社會(huì)的棟梁之材。

2. 劃分組別討論法。目前，高校中原理課程一般以大班形式上課，每3—5個(gè)自然班組成一個(gè)教學(xué)大班，每個(gè)自然班基本為30人，一個(gè)教學(xué)班就是90—150人。劃分組別可以按照10人一個(gè)小組的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，一個(gè)自然班即可分成3個(gè)小組，小組內(nèi)再進(jìn)行合作分工。為了讓分組討論的課堂實(shí)踐教學(xué)模式達(dá)到良好的教學(xué)效果，授課教師要根據(jù)學(xué)習(xí)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)，圍繞課程的主要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題以及學(xué)生提出的疑問，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)討論題目。在小組成立后，推選出組內(nèi)負(fù)責(zé)人或組長(zhǎng)，統(tǒng)籌組內(nèi)討論的一切事宜。小組內(nèi)的各個(gè)組員要在課外時(shí)間圍繞討論題目，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、期刊圖書等各類學(xué)習(xí)工具查找所需資源，并在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，組長(zhǎng)根據(jù)本組討論的情況總結(jié)概括觀點(diǎn)和結(jié)論，整理并撰寫小組發(fā)言提綱。上課時(shí)由各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)心得匯報(bào)，每小組匯報(bào)完后其他小組可針對(duì)匯報(bào)小組的匯報(bào)內(nèi)容提問，并由匯報(bào)小組成員加以解答。在這個(gè)過程中授課教師要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生的談?wù)撌冀K能夠圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，并適時(shí)做好課堂討論的總結(jié)工作，對(duì)具有較大疑惑及爭(zhēng)議性的問題給予解釋。開展組別討論法的教學(xué)實(shí)踐模式有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生歸納總結(jié)的水平，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義原理的辯證思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

3. 經(jīng)典案例分析法。采用這種教學(xué)實(shí)踐模式要求授課教師根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，選取合適且具有代表性的案例，以文字、影像、圖片等方式把真實(shí)的事例引入課堂，以案論理。例如，在講授“資本主義的基本矛盾與經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個(gè)問題時(shí)，就可以選取“第二次世界大戰(zhàn)前后的經(jīng)濟(jì)危機(jī)”“2008年金融風(fēng)暴”“占領(lǐng)華爾街”等經(jīng)典案例。學(xué)生了解展示的案例后，教師可以針對(duì)案例以及授課內(nèi)容向?qū)W生提出問題，如“這些經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的背景和表現(xiàn)形式是怎樣的，調(diào)整方式有哪些，影響后果又是什么”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同階段的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表征進(jìn)行比較，把握經(jīng)濟(jì)危機(jī)的變化，從而真正認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的危害性。采用經(jīng)典案例分析法，將案例導(dǎo)入、分析講解、提問互動(dòng)、總結(jié)收獲等教學(xué)步驟融入實(shí)踐教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，增加課堂內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生積極參與其中，使抽象乏味的理論具象化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生的領(lǐng)悟和內(nèi)化。

4. 經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀法。原理課程以馬克思主義理論體系和知識(shí)體系為基礎(chǔ)，涉及自然界、人類社會(huì)和人類思維各個(gè)領(lǐng)域，它的內(nèi)容涵蓋了哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、文化學(xué)、生態(tài)學(xué)等各個(gè)方面，理論專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容覆蓋面廣、不易理解接受，這些都制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，依靠在課堂上講授教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要學(xué)生真正地了解馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵，領(lǐng)略馬克思主義的理論魅力，就要把原汁原味的馬克思主義展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，從馬克思主義的產(chǎn)生、形成和發(fā)展脈絡(luò)中把握其理論品格和精神實(shí)質(zhì)。經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀法是一種重視理解與思考性的實(shí)踐教學(xué)模式。例如，在講授“人類社會(huì)的存在和發(fā)展”時(shí)，可為學(xué)生導(dǎo)讀馬克思、恩格斯共同撰寫的《德意志意識(shí)形態(tài)》。學(xué)生在課下自行閱讀后，教師在課上可以著重就經(jīng)典文獻(xiàn)的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)導(dǎo)讀，便于學(xué)生更好地理解人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，找尋解開歷史之謎的鎖鑰。課后實(shí)踐環(huán)節(jié)還可以撰寫經(jīng)典著作讀后感，培養(yǎng)并提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析及解決問題的能力。

5. 社會(huì)實(shí)踐調(diào)查法。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“調(diào)查研究是謀事之基，成事之道，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有調(diào)查就沒有決策權(quán)。調(diào)查研究是我們做好工作的基本功。”［4］原理課程的學(xué)習(xí)同樣需要調(diào)查研究，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，才能讓這門理論性課程與學(xué)生的生活實(shí)際不脫節(jié)，真正體現(xiàn)課程的實(shí)踐價(jià)值。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查并運(yùn)用已學(xué)習(xí)的馬克思主義基本原理撰寫調(diào)查報(bào)告。

比如，開展一次“本校大學(xué)生幸福感狀況調(diào)查”，那么學(xué)生需要根據(jù)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷的內(nèi)容，并確定調(diào)查對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)以及調(diào)查方式等。在完成實(shí)踐調(diào)查后，要對(duì)收集的問卷進(jìn)行有效整理和分析，這一過程能夠鍛煉學(xué)生的分析、辨別和決策能力，使其能夠?qū)W會(huì)調(diào)研方法，分析現(xiàn)狀原因，解決實(shí)際問題。撰寫調(diào)查報(bào)告的過程實(shí)際也是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)習(xí)的原理的過程。例如，在問卷中設(shè)計(jì)問題“你是如何獲得幸福感的”，對(duì)這一問題答案的解析就需要運(yùn)用“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)辯證關(guān)系的原理”。在原理教學(xué)中開展社會(huì)調(diào)查研究不但能夠使抽象的理論知識(shí)具體化，成為解決實(shí)際問題的有力工具，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視問題，獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判性的思維。

6. 專題演講教學(xué)法、專題講座教學(xué)法。前者由學(xué)生就某一具有啟發(fā)性，能夠進(jìn)行思考和談?wù)摰拿}展開演講。授課教師要篩選相關(guān)問題并布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)問題查找素材資料，形成理論觀點(diǎn)，撰寫演講稿。例如，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)習(xí)“真理與價(jià)值的辯證統(tǒng)一”時(shí)，可以讓學(xué)生思考討論“什么是真理尺度，什么是價(jià)值尺度，科學(xué)家如何實(shí)現(xiàn)兩者統(tǒng)一”，學(xué)生根據(jù)完成的演講稿在課堂進(jìn)行發(fā)言，其他學(xué)生就其發(fā)言的內(nèi)容談?wù)摻涣?。專題講座教學(xué)法是針對(duì)比較成體例但是在學(xué)習(xí)過程中又容易產(chǎn)生混淆的問題，單獨(dú)形成一個(gè)專題進(jìn)行講授。例如，“資本主義經(jīng)濟(jì)制度的本質(zhì)”這一章節(jié)涵蓋的內(nèi)容非常多，可以設(shè)計(jì)一個(gè)專題“資本的秘密”，從資本家的壯大、資本家賺錢的秘密以及剝削的隱蔽性等幾個(gè)層面進(jìn)行講授，易于學(xué)生接受和理解。專題講座后學(xué)生可以再針對(duì)這一專題自由提問，教師進(jìn)行答疑，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，原理課程的課堂實(shí)踐教學(xué)模式非常豐富，在教學(xué)實(shí)踐過程中還可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生的實(shí)際需要，繼續(xù)探索更多有效的模式，通過這樣的探索，能夠提高原理課程課堂實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)原理課程的吸引力、影響力、親和力和感召力，并在此基礎(chǔ)上將馬克思主義基本原理課建設(shè)成為“溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志”的課程。［5］

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［3］ 中共中央文獻(xiàn)研究室. 習(xí)近平關(guān)于社會(huì)主義文化建設(shè)論述摘編［M］. 北京：中央文獻(xiàn)出版社，2017：74.

［4］ 中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院. 習(xí)近平關(guān)于力戒形式主義官僚主義重要論述選編［M］. 北京：中央文獻(xiàn)出版社，2020：89.

［5］ 習(xí)近平. 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2022-04-26（01）.

（責(zé)任編輯：牛雪璐）