摘要：在我國教育改革的推動和影響下，各階段教育改革都在如火如荼地進行，在這個過程中，高質(zhì)量發(fā)展成為當下教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，不僅需要注重數(shù)量，更要求質(zhì)量，尤其是對于職業(yè)教育而言，基于這樣的背景，早教專業(yè)的“三教”改革已經(jīng)成為當下專業(yè)發(fā)展的必然選擇。本文將針對高質(zhì)量發(fā)展背景下早教專業(yè)“三教”改革中存在的問題進行探討，通過對高質(zhì)量發(fā)展的深入剖析，探討“三教”改革不同方面的改革策略，目的在于為早教專業(yè)的發(fā)展建言獻策。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；早教專業(yè)；“三教”改革

當今教育背景下，“三教”改革成為教育領(lǐng)域改革的重點工作，“三教”改革主要指教師、教材和教學方法的改革，其目的在于促進教育的不斷發(fā)展，保持與時俱進的姿態(tài)，才能實現(xiàn)更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的目標。同時，也要求專業(yè)本身的發(fā)展和建設(shè)需要保持高質(zhì)量發(fā)展態(tài)勢，更為深入地研究專業(yè)發(fā)展方向，以全新的教育思想和理念開展現(xiàn)代人才培養(yǎng)，為早教行業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。

一、早教專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵

（一）高質(zhì)量專業(yè)建設(shè)水平

高質(zhì)量發(fā)展是現(xiàn)代教育背景下對教育的基本要求和時代背景，專業(yè)建設(shè)深度、專業(yè)建設(shè)特色以及專業(yè)整體建設(shè)水平是教育高質(zhì)量的發(fā)展的重要維度。就早教專業(yè)而言，首先要從整體上提升專業(yè)水平建設(shè)，而究其本質(zhì)，這種高質(zhì)量的建設(shè)不僅僅是指教學設(shè)施的完善以及教師隊伍質(zhì)量的提升。一個高質(zhì)量的早教專業(yè)，應該具備先進的教育理念，注重兒童的全面發(fā)展，以游戲化教學、情境化教學等多樣化的教學方法，激發(fā)兒童的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。同時，課程體系是早教專業(yè)教學的核心，一個合理的課程體系應該包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程等多個方面，可以根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和社會的需求，不斷優(yōu)化課程體系，增加實踐環(huán)節(jié)，提高課程的針對性和實用性。

（二）高質(zhì)量專業(yè)研究深度

教育高質(zhì)量發(fā)展的另一個重要維度就是要不斷深化學科研究深度。就早教專業(yè)而言，要不斷加強理論及實踐的研究，在輸送人才過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，將經(jīng)驗應用到理論課程教學當中，實現(xiàn)專業(yè)深度的挖掘和研究。從人才的培養(yǎng)實踐來看，早教專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，只有將研究成果應用到實踐中去，才能夠真正發(fā)揮研究的作用。因此，需要加強與早教機構(gòu)的合作，將研究成果轉(zhuǎn)化為實際的教學方法和教育產(chǎn)品，為更多的兒童提供高質(zhì)量的早教服務(wù)。對于這種實踐性非常強的專業(yè)而言，通過對實踐經(jīng)驗的收集與整理，能夠?qū)嵺`中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課堂教學。從社會上一些早教機構(gòu)的實踐教學來看，一些早教機構(gòu)通過深入研究兒童的心理發(fā)展，開發(fā)出了一系列適合不同年齡段兒童的教育產(chǎn)品，這些產(chǎn)品不僅受到了家長們的廣泛好評，也為早教機構(gòu)帶來了可觀的經(jīng)濟效益。同時，這些研究成果也為整個早教行業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒和啟示。

（三）高質(zhì)量專業(yè)特色

高質(zhì)量發(fā)展的一個重要維度就是不斷提升專業(yè)特色，在素質(zhì)教育背景下，要不斷挖掘?qū)I(yè)的特點，才能實現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。就早教專業(yè)而言，要結(jié)合專業(yè)特點，這不僅僅是為了區(qū)別于其他專業(yè)，更是為了確保早教專業(yè)的學生能夠在畢業(yè)后，具備獨特且富有競爭力的專業(yè)素養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生在兒童心理、行為發(fā)展等方面的專業(yè)素養(yǎng)，以及在實際教學中運用這一理念的能力。同時，早教專業(yè)應該緊跟時代步伐，不斷更新和完善課程體系，確保教學內(nèi)容的前沿性和實用性。早教專業(yè)可以引入更多關(guān)于兒童早期教育的新理論、新方法，以及結(jié)合現(xiàn)代科技手段，開展更多富有創(chuàng)意和實踐性的教學活動。早教專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展就是要構(gòu)建高質(zhì)量專業(yè)特色，需要注重教育理念和培養(yǎng)目標的獨特性，如此才能培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的早教人才，為兒童的早期教育事業(yè)做出更大的貢獻。

二、目前早教專業(yè)“三教”改革中存在的問題

（一）教師專業(yè)教學水平有待提升

教師教學水平直接影響教學效果，在“三教”改革背景下的現(xiàn)代教育，要注重對教師教學能力的提升，這種提升并非傳統(tǒng)教學能力的固態(tài)培訓，而是要提升教師對于新理念、新方法的接受程度和使用效果，關(guān)鍵在于思想上的更新迭代，但從實際教學一線來看，仍然有部分教師的專業(yè)教學水平有待提升。在早教專業(yè)中，很多教師雖然擁有相關(guān)的學歷背景，但卻缺乏足夠的教學經(jīng)驗和實踐能力，無法將理論知識有效轉(zhuǎn)化為教學實踐，同時對最新的教育理念和教學方法了解不足，導致教學內(nèi)容和教學方法的滯后。

（二）教材內(nèi)容與市場需求脫節(jié)

“三教”改革要求下的另一個重要維度就是教材的改革，教材需要保持時代性和先進性，并且針對部分專業(yè)而言需要具有獨特性。教材之所以成為教材，是由于其具有綱領(lǐng)性的意義，是教育的關(guān)鍵抓手，因此，教材內(nèi)容要涵蓋當前領(lǐng)域最為先進的理念和方法，能夠?qū)⒆钋把氐睦砟顐鬟f給學生，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。但從目前早教專業(yè)使用的教材來看，內(nèi)容缺乏這種先進性和時代性，仍然采用的是多年前的指導教材，這對于學生的教育而言是具有滯后性的。當前早教專業(yè)的教材內(nèi)容卻停留在傳統(tǒng)的知識體系上，缺乏對新興教育理念、教學方法的引入和探討，這導致了教材內(nèi)容與市場需求的嚴重脫節(jié)，使得早教專業(yè)的學生在畢業(yè)后難以適應市場需求，難以找到合適的工作崗位。

（三）教學理念與方法滯后

教學方法上的改革是“三教”改革關(guān)注的重要領(lǐng)域，通過引入先進的教育理念和教學方法，實現(xiàn)教學效果的提升，這也是“三教”改革的基本目的之一。而從早教專業(yè)一線教學來看，雖然很多先進的教學方法已經(jīng)引入，但應用卻沒有達到預期效果，無法充分發(fā)揮“三教”改革的目的和作用。從教育理念上來看，很多教師和學校仍然固守傳統(tǒng)的教育觀念，過度強調(diào)知識的灌輸和應試能力的培養(yǎng)，而忽視了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這樣一個知識爆炸的時代，僅僅依賴應試技巧已無法滿足社會的需求。同時，課堂氛圍不夠活躍，對學生缺乏吸引力，難以激發(fā)學生的學習興趣。

三、高質(zhì)量發(fā)展背景下早教專業(yè)“三教”改革策略

（一）重視師資建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

“三教”改革中，教師隊伍的優(yōu)化是其中關(guān)鍵因素，教師作為課堂的引領(lǐng)者，承擔著知識引導和啟發(fā)的作用?，F(xiàn)代課堂教學中要以學生為主體開展教學，教師的引導作用是不可忽視的，因此，在早教專業(yè)教學改革中，重視師資建設(shè)、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍是非常必要的?！半p師型”教師是指既具備扎實的專業(yè)理論知識，又擁有豐富的實踐經(jīng)驗和教學能力的教師。他們不僅能夠傳授給學生們最前沿的理論知識，更能夠?qū)⑦@些知識與實踐相結(jié)合，為學生們提供真實的案例分析和操作指導，能夠大大提高早教專業(yè)的教學質(zhì)量和水平。在“雙師型”教師隊伍構(gòu)建過程中，要加大對教師的培訓和進修力度，通過定期舉辦專業(yè)研討會、邀請業(yè)內(nèi)專家舉辦講座、組織教師到優(yōu)秀早教機構(gòu)實習等方式，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，也要注重教師的實踐經(jīng)驗和教學能力考核，確保每一位教師都能夠在實踐中不斷成長，為學生提供更好的教學服務(wù)。此外，對于早教專業(yè)這種實踐性非常強的專業(yè)而言，要充分重視產(chǎn)教融合的實施，通過與優(yōu)秀的早教機構(gòu)合作，可以為教師提供更多的實踐機會和教學資源。這樣，教師就能夠更加深入地了解行業(yè)前沿動態(tài)和市場需求，將最新的教育理念和技術(shù)應用到教學中去；以校企合作的方式還能夠為學生們提供更多的實習和就業(yè)機會，促進他們更好地融入社會。與此同時，在早教專業(yè)教師隊伍構(gòu)建的內(nèi)部管理中，需要關(guān)注教師的激勵機制和職業(yè)發(fā)展，通過職稱評定等措施，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力，為教師提供更多的職業(yè)發(fā)展機會和空間，讓他們能夠在早教領(lǐng)域不斷深耕細作，成為行業(yè)的佼佼者。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，早教專業(yè)的“三教”改革需要重視師資建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，這不僅是提高教學質(zhì)量的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀早教人才的重要保障。

（二）以市場為導向，開展“訂單式”人才培養(yǎng)

現(xiàn)代教育背景下，在人才的培養(yǎng)方向上，學校要以市場為導向，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。教育的目的之一就是為社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供人才支撐，可以說社會需要什么樣的人才，學校就要培養(yǎng)什么樣的人才。因此，學校要及時了解市場動態(tài)，以市場的需求進行人才培養(yǎng)目標調(diào)整。尤其是對于早教這種實踐性極強的專業(yè)而言，市場需要什么樣的早教教師，學校就要提升學生哪個方面的能力。同時，“訂單式”人才培養(yǎng)能夠讓教學更加具有針對性，也為學生后期的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)就是根據(jù)市場需求，量身定制人才培養(yǎng)計劃，確保學生畢業(yè)后能夠迅速適應市場需求，成為企業(yè)和社會所需的人才。早教專業(yè)人才培養(yǎng)意味著需要深入了解早教市場的需求、發(fā)展趨勢以及用人單位對早教人才的期望，從而制訂出更加符合市場需求的人才培養(yǎng)方案。這種具有指向性的教育，一方面，讓教育更加具有時代性，能夠滿足社會發(fā)展的需要；另一方面，對于學生的就業(yè)也是具有積極意義的，學生的教育過程是每個學校都非常重視的環(huán)節(jié)，但就業(yè)才是檢驗學校教育成果的重要標準。因此，這種針對性的人才培養(yǎng)計劃有利于提高學生的就業(yè)率和職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)技能型人才教育的目的。在教學過程中，早教專業(yè)應緊跟時代步伐，不斷更新教學內(nèi)容和教學方法。通過引入先進的早教理念和方法，提高學生的實際操作能力，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，適應不斷變化的市場需求。高質(zhì)量發(fā)展背景下早教專業(yè)的“三教”改革需要以市場為導向，積極開展“訂單式”人才培養(yǎng)，這不僅是滿足市場需求、提高教育質(zhì)量的重要途徑，也是推動早教行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

（三）開發(fā)校本教材，保持教學內(nèi)容的時代性

“三教”改革中對教材的改革是實現(xiàn)“三教”改革的基礎(chǔ)，教材作為教學的重要抓手，是教師和學生開展學習活動的基礎(chǔ)。而我們所說的改革是要充分保持教材的時代性與先進性，并非完全摒棄傳統(tǒng)的教材，要充分發(fā)揮“拿來主義”，知識是需要更新的，教材中的內(nèi)容對于時代而言永遠是有滯后性的。因此，對于傳統(tǒng)教育模式下的教材，要充分汲取其中的優(yōu)勢，緊跟時代發(fā)展潮流，將最先進的科研成果融入教材當中。對于早教專業(yè)而言，可以開發(fā)校本教材，以市場需求為導向，打造特色早教專業(yè)教材，為早教專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展提供有效支撐。校本教材是指學校根據(jù)自身的實際情況和需求，結(jié)合時代特點和專業(yè)特色，自主編寫的教材與傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材相比，校本教材更加貼近學校的教學實際，更能體現(xiàn)學校的教育理念和特色。因此，在早教專業(yè)的“三教”改革中，開發(fā)校本教材不僅能夠使教學內(nèi)容更加貼近實際，還能促進教師的教學創(chuàng)新，提高學生的學習興趣和效果。在校本教材開發(fā)過程中，需要做好相應的功課，要對當下時代早教行業(yè)發(fā)展的需求和特點以及社會對早教人才的需求和期望進行深入研究。同時，還需要結(jié)合學校的實際情況和專業(yè)特色，確定教材編寫的目標和方向。在編寫過程中，不僅需要注重理論與實踐的結(jié)合，還要注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，同時注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。此外，還需要注重教材的趣味性和可讀性，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習知識。校本教材的研發(fā)并非一朝一夕可以完成，我們所探討的是要具有這種意識，通過不斷的實踐與經(jīng)驗總結(jié)，共同推動早教專業(yè)的“三教”改革向縱深發(fā)展。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，早教專業(yè)的“三教”改革需要開發(fā)校本教材，保持教學內(nèi)容的時代性，這不僅是時代的要求，也是社會的需求。

（四）創(chuàng)新教學方法，利用現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建新型課堂

“三教”改革中教學方法的創(chuàng)新是靈魂，我國當下實施的教育改革就是要通過創(chuàng)新教學方法和理念，構(gòu)建新型課堂，實現(xiàn)教育的與時俱進，因此，早教專業(yè)教學改革中要注重對于教學方法的創(chuàng)新。在我國教育改革的推動下，各種新型教學方法層出不窮，對我國各階段教育都產(chǎn)生了積極影響，但不同的教學方法針對的學科也不盡相同，就早教專業(yè)而言，利用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建新型課堂是一種有效途徑。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用早已經(jīng)普遍，而我們所探討的現(xiàn)代化技術(shù)不僅僅限于多媒體教學，隨著時代的進步和技術(shù)的發(fā)展，很多先進的新型技術(shù)已經(jīng)應用到一線教學當中，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進技術(shù)為早教課堂帶來了無限可能。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以為學生打造沉浸式的學習環(huán)境，讓他們身臨其境地感受不同文化和知識；通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以對學生的學習情況進行精準分析，為學生提供個性化的學習方案。這些現(xiàn)代技術(shù)的應用不僅提高了教學質(zhì)量，還能充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生這種現(xiàn)代化的教育思維，有利于學生在以后從事早教工作中也能使用這種先進的教育理念與方法。在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，早教專業(yè)“三教”改革需要創(chuàng)新教學方法，利用現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建新型課堂，這是早教行業(yè)自身發(fā)展的必然選擇，需要學校和相關(guān)教育工作者不斷探索和實踐，為培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的早教專業(yè)人才提供良好的學習環(huán)境，促進行業(yè)整體的發(fā)展與進步。

結(jié)語

高質(zhì)量發(fā)展是當下社會經(jīng)濟環(huán)境對于教育發(fā)展的必然要求，不僅需要人才的數(shù)量，更加注重人才的質(zhì)量，因此高質(zhì)量發(fā)展也將成為未來我國教育發(fā)展的最終歸宿。早教專業(yè)的“三教”改革是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，通過“三教”改革，不斷提升教育質(zhì)量，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的人才的輸出，這是時代賦予教育事業(yè)的重要使命，也是中華民族實現(xiàn)偉大復興的必然之舉。

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基金項目：陜西省2023年高等教育教學改革研究項目“托育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展背景下早期教育專業(yè)‘三教’改革研究與實踐”階段性成果（項目編號：23GX023）；陜西省教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度一般課題《人口變遷視域下早期教育專業(yè)新發(fā)展的研究與實踐》研究成果（項目編號SGH24Y3352）

作者簡介：劉菁（1981—），女，漢族，博士研究生，講師，早教教研室副主任，研究方向：嬰幼兒早期教育與發(fā)展；姚鑫（1982—），女，漢族，陜西咸陽人，文學碩士，副教授，咸陽職業(yè)技術(shù)學院師范學院教學辦主任，研究方向：學前教育、英語教育。