摘要：時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步促使教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大變革，新型教育理念和教學(xué)手段的應(yīng)用切實(shí)提高了教育質(zhì)量，在現(xiàn)代教育背景下，不斷探索新型教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，還能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展。本文將針對(duì)高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中信息化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，通過(guò)對(duì)其意義以及實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題的剖析，探索更為有效的應(yīng)用途徑，目的在于進(jìn)一步挖掘信息化手段對(duì)于高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的助力作用，更好地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量的攀升。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；實(shí)踐策略

信息化手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，尤其是對(duì)于高校而言，信息化手段為課堂教學(xué)提供了豐富的資源與內(nèi)容，讓課堂形式變得豐富多彩。這是信息化手段對(duì)于教育最為直接的影響，而我們需要透過(guò)現(xiàn)象剖析其本質(zhì)，從信息化手段的背后挖掘這種新型教學(xué)思維的運(yùn)用方式，更好地利用信息化手段開(kāi)展課堂教學(xué)，尤其是對(duì)于高校應(yīng)用數(shù)學(xué)這種較為抽象的知識(shí)而言，不斷利用信息化手段將其具象化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，推動(dòng)高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的發(fā)展與進(jìn)步。

一、高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐的意義

（一）有利于構(gòu)建新型教學(xué)模式

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域的改革一直在不斷推進(jìn)和深入，通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域各方面的改進(jìn)，提升教育質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新是其中的重要維度，新型教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，除了傳統(tǒng)教育中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授外，還應(yīng)著眼學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和接受知識(shí)能力。課堂中以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方式。而信息化教學(xué)作為一種典型的新型教學(xué)模式，在高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用更是為新型教學(xué)模式的構(gòu)建提供了有效的實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而信息化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課堂上進(jìn)行問(wèn)題討論和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，信息化教學(xué)還為學(xué)生提供了更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)討論區(qū)、社交媒體等渠道與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（二）有利于構(gòu)建活躍課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是非常巨大的，在教育改革的推動(dòng)下，構(gòu)建輕松活躍的課堂氛圍已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的共識(shí)，尤其是對(duì)于高校學(xué)生而言，這種輕松的氛圍更加有利于師生之間的溝通和學(xué)術(shù)探討，這對(duì)于學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是尤為重要的。對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)課程而言，知識(shí)永遠(yuǎn)是在進(jìn)步和發(fā)展的，教師對(duì)于知識(shí)的掌握也不能做到全面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，師生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)于整個(gè)教育生態(tài)而言具有推動(dòng)作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。而在信息化教學(xué)中，教師可以利用互動(dòng)式教學(xué)軟件、在線(xiàn)討論平臺(tái)等工具，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。此外，通過(guò)信息化教學(xué)手段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和魅力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代人才衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生變化，從社會(huì)實(shí)際人才需要來(lái)看，需要的不僅僅是專(zhuān)業(yè)性的人才，更需要具備較高的綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。因此，高校的人才培養(yǎng)方向也需要調(diào)整，通過(guò)信息化這種新型教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。在信息化環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的學(xué)習(xí)資源和信息，根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，還能提高他們的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。此外，在高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和創(chuàng)新。同時(shí)，利用信息技術(shù)手段，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐存在問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的束縛

傳統(tǒng)教育理念和模式在我國(guó)歷史悠久，自隋朝時(shí)期的科舉制開(kāi)始，這種傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念一直沿用至今，雖然國(guó)家素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但相比沿襲上千年的教育體制而言，應(yīng)試教育的束縛仍然沒(méi)有完全擺脫。因此，在高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，這種傳統(tǒng)教育的影響仍然值得教育領(lǐng)域關(guān)注。在傳統(tǒng)教育觀(guān)念中，教師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種觀(guān)念在高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中尤為突出，教師們注重?cái)?shù)學(xué)理論的講解和公式的記憶，而忽略了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，更難以適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。在信息化時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻難以充分利用這些資源，無(wú)法為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）信息化的應(yīng)用過(guò)于膚淺

信息化教學(xué)模式最直接的體現(xiàn)就是多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課堂，但經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與迭代，信息化教學(xué)的理念已經(jīng)不再局限于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，而且多媒體教學(xué)設(shè)備的使用在當(dāng)下高校教學(xué)中已經(jīng)很普遍，因此，我們所講的信息化教學(xué)更多的是思維上的創(chuàng)新和內(nèi)容上的豐富。在高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的信息化教學(xué)實(shí)踐中，許多教師僅停留在表面應(yīng)用上，如簡(jiǎn)單地使用PPT進(jìn)行授課，或者將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為電子版。這樣的應(yīng)用方式雖然在一定程度上提高了教學(xué)的便捷性，但并未真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)確實(shí)屬于信息化教學(xué)的一種形式，但同時(shí)信息化教學(xué)也包含在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能教學(xué)軟件等，這種教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提供更加豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，一些高校在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的信息化教學(xué)實(shí)踐中，忽視了在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和智能教學(xué)軟件的重要性。同時(shí)，由于缺乏有效的推廣和使用指導(dǎo)，許多學(xué)生并未真正利用這些資源，導(dǎo)致信息化教學(xué)實(shí)踐的效果大打折扣。

（三）教師信息化教學(xué)水平有待提升

教師的信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平直接決定高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的信息化實(shí)踐質(zhì)量。在當(dāng)前部分高校中，教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)掌握和教授能力是沒(méi)有問(wèn)題的，但對(duì)于信息化的掌控水平卻是參差不齊，尤其是對(duì)于一些年齡較大的教師而言，更加習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于新事物學(xué)習(xí)和接受較慢，這就導(dǎo)致了高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程信息化實(shí)踐水平的滯后。同時(shí)，部分教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握不夠熟練，無(wú)法充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，無(wú)法為學(xué)生提供豐富多彩的信息化教學(xué)資源，這不僅降低了教學(xué)效果，也限制了學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展。此外，部分教師已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)能力，但過(guò)于追求技術(shù)的先進(jìn)性，忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)，花費(fèi)大量時(shí)間和精力制作精美的課件或視頻，卻沒(méi)有關(guān)注到這些教學(xué)資源是否能夠真正幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終導(dǎo)致課程出現(xiàn)了形式豐富多彩，內(nèi)容單一、缺乏價(jià)值的情況。

三、高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程開(kāi)展信息化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）打破傳統(tǒng)教育束縛，樹(shù)立信息化教學(xué)理念

雖然傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛仍然存在，但時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，要實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的突破就要敢于打破這種傳統(tǒng)的束縛，推動(dòng)教育事業(yè)的前進(jìn)。因此，應(yīng)該以高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程為載體，樹(shù)立信息化教學(xué)理念，逐步打破這種傳統(tǒng)教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的欣欣向榮。傳統(tǒng)的高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)，往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教育模式導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。而信息化教學(xué)則通過(guò)引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在樹(shù)立信息化教學(xué)理念的過(guò)程中，需要明確信息化教學(xué)的核心目標(biāo)和特點(diǎn)。信息化教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使其能夠適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展需求。同時(shí)，信息化教學(xué)還具有個(gè)性化、互動(dòng)性和協(xié)作性等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更加靈活的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，為了更好地踐行信息化教學(xué)實(shí)踐的理念，高校需要投入足夠的資金和資源，建設(shè)完善的信息化教學(xué)設(shè)施，包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線(xiàn)課程庫(kù)等，這些設(shè)施能夠?yàn)樾畔⒒虒W(xué)提供有力的支撐和保障。同時(shí)，高校需要積極探索和應(yīng)用新的信息化教學(xué)模式和方法，這些模式和方法能夠打破傳統(tǒng)課堂的束縛，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣和有效。以當(dāng)下應(yīng)用較為普遍的翻轉(zhuǎn)課堂為例，它通過(guò)將傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段進(jìn)行顛倒安排，讓學(xué)生在課前通過(guò)觀(guān)看視頻、閱讀資料等自主學(xué)習(xí)知識(shí)，然后在課堂上通過(guò)與教師和同學(xué)的互動(dòng)討論來(lái)深化理解和掌握知識(shí)，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新信息化應(yīng)用方式，制作動(dòng)態(tài)式圖形課件

現(xiàn)代教育背景下，在高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中開(kāi)展信息化教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新信息化應(yīng)用方式，通過(guò)制作動(dòng)態(tài)圖形課件，給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓信息化教學(xué)不僅僅限于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。對(duì)于高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程而言，信息化教學(xué)不僅能夠提供更加豐富多樣的教學(xué)資源，還能夠通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段，使數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀(guān)生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。此外，要注重動(dòng)態(tài)課件的制作與先進(jìn)技術(shù)的融入，以及注重課件的實(shí)用性和互動(dòng)性。實(shí)用性意味著課件應(yīng)該緊密?chē)@課程內(nèi)容，能夠清晰地展示數(shù)學(xué)概念、定理和公式。同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的課件，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；?dòng)性則意味著課件應(yīng)該能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、交互練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。信息化教學(xué)的應(yīng)用意味著教育理念的更新，因此，在高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程信息化實(shí)踐過(guò)程中，需要注重更新課件內(nèi)容，以反映最新的數(shù)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)還需要對(duì)課件進(jìn)行定期維護(hù)，確保其時(shí)代性和先進(jìn)性。高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程開(kāi)展信息化教學(xué)的實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)新信息化應(yīng)用方式，特別是通過(guò)制作動(dòng)態(tài)式圖形課件來(lái)提升教學(xué)效果。應(yīng)該注重課件的實(shí)用性和互動(dòng)性，不斷更新和維護(hù)課件內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也需要將信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，共同推動(dòng)高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革和發(fā)展。

（三）提升教師信息素養(yǎng)，開(kāi)展多種形式信息化教學(xué)

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育背景下對(duì)教師授課能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是新時(shí)代高校教師必備的教學(xué)能力，提升教師信息素養(yǎng)是高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。在當(dāng)今知識(shí)更新日新月異的時(shí)代，不斷提升對(duì)于信息化教學(xué)理念和手段的掌控程度是高校教師必備的能力與素養(yǎng)。信息素養(yǎng)就是個(gè)體在信息化社會(huì)中獲取、處理、利用信息的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，這包括但不限于熟練掌握各種教學(xué)軟件、在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的使用，以及如何利用這些工具創(chuàng)新教學(xué)方式。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)使用一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)計(jì)算軟件，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程直觀(guān)地展示給學(xué)生，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)原理。同時(shí)，教師還需要了解如何制作高質(zhì)量的多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。為了提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師可以開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)于課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。此外，教師還可以利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，提高教學(xué)效率和靈活性。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的作用是不可忽視的，高?？梢越M織教師參加信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)，幫助他們掌握信息化教學(xué)的基本技能和方法。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立信息化教學(xué)示范課程，鼓勵(lì)教師積極嘗試新的教學(xué)模式和手段。高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的信息化教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)重要的教學(xué)改革舉措。通過(guò)提升教師信息素養(yǎng)、開(kāi)展多種形式的信息化教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)信息化手段，讓學(xué)生更加輕松直觀(guān)地看到知識(shí)的產(chǎn)生及應(yīng)用過(guò)程，這不僅取決于整個(gè)教學(xué)理念的更新迭代，也對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。在未來(lái)的高校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，高校應(yīng)積極推動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的信息化教學(xué)實(shí)踐，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊雪嬌（1990—），女，漢族，寧夏中衛(wèi)人，碩士研究生，助教，研究方向：數(shù)學(xué)。