摘要：本研究旨在探究影響地方高校學(xué)生對(duì)編程課學(xué)習(xí)興趣的因素以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，初步了解了個(gè)人意愿、背景知識(shí)、課程設(shè)置和就業(yè)選擇這四類因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響程度。其中，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)感興趣并了解GIS專業(yè)，有編程基礎(chǔ)、對(duì)課程滿意、認(rèn)為編程對(duì)職業(yè)規(guī)劃有幫助都是積極的影響因素。因此，教育者可以從實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、提供積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、開展校企合作教學(xué)等方面著手設(shè)計(jì)和實(shí)施編程課程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)編程課的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握編程技能。

關(guān)鍵詞：GIS；編程課程；學(xué)習(xí)興趣；影響因素

Abstract：Thisstudyaimstoexplorethefactorsinfluencingstudents'interestinprogrammingcoursesandhowtostimulatetheirlearningenthusiasminlocaluniversities.Throughquestionnairesurveysandstatisticalanalysis，preliminaryinsightsweregainedintotheextenttowhichindividualwillingness，backgroundknowledge，coursearrangements，andemploymentchoicesaffectstudents'interestinlearning.Amongthem，beinginterestedincomputertechnology，havingknowledgeofGISspecialties，havingaprogrammingfoundation，beingsatisfiedwiththecourse，andbelievingthatprogrammingishelpfulforcareerplanningareallpositiveinfluencingfactors.Therefore，educatorscandesignandimplementprogrammingcoursesbyimplementingpersonalizedlearningsupports，providingpositivelearningexperiences，andpromotingschoolenterprisecooperationteaching.Thiswillhelpstimulatestudents'interestinprogrammingcoursesandenablethemtobettermasterprogrammingskills.

Keywords：GIS;programmingcourses;learninginterest;influencingfactors

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，地理信息系統(tǒng)（GIS）的發(fā)展越來(lái)越依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)。掌握編程不僅可以幫助GIS專業(yè)學(xué)生更好地理解和應(yīng)用GIS軟件工具，還能夠幫助他們編寫自定義的數(shù)據(jù)處理和分析算法，從而更加靈活、高效地處理地理空間大數(shù)據(jù)和進(jìn)行復(fù)雜的時(shí)空分析［1］。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)GIS專業(yè)編程課的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，學(xué)習(xí)興趣受到多種因素的影響，包括個(gè)人愛好、先驗(yàn)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教師水平和教學(xué)態(tài)度，以及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等［2］。厘清這些影響因素可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)和優(yōu)化編程課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們編程能力的提升和職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文通過開展問卷調(diào)查，結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析方法，初步探明了影響地方高校學(xué)生對(duì)GIS專業(yè)編程課學(xué)習(xí)興趣的因素，并提出了有針對(duì)性的教學(xué)改革建議。

1問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析方法

1.1問卷調(diào)查

本研究隨機(jī)選取江蘇省某高校地理信息科學(xué)專業(yè)的本科生和研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，該專業(yè)包括8個(gè)本科生班級(jí)和1個(gè)研究生班級(jí)。受時(shí)間和經(jīng)濟(jì)等條件限制，于2024年1月6日通過在線調(diào)查平臺(tái)生成并發(fā)布問卷鏈接，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)在線填寫并提交問卷。在填寫問卷之前，參與者被告知了調(diào)查的目的和主題，并且為防止回應(yīng)偏差，參與者的匿名性得到了保證。

該問卷涵蓋了個(gè)人意愿、背景知識(shí)、課程設(shè)置和就業(yè)選擇四個(gè)方面的問題。為了量化各因素對(duì)GIS專業(yè)編程課學(xué)習(xí)興趣的影響，我們對(duì)問卷中的各類問題進(jìn)行了評(píng)分，每個(gè)問題的分?jǐn)?shù)為0～4分。其中，個(gè)人意愿類問題共有7題，背景知識(shí)類問題有6題，課程設(shè)置類問題有6題，就業(yè)選擇類問題有5題，每類問題的總分均為16分。此外，參與者還需提供個(gè)人信息，如年齡、性別和家庭住址等，以及是否喜歡GIS專業(yè)編程課。

1.2數(shù)據(jù)分析方法

相關(guān)分析用于評(píng)估兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系強(qiáng)度和方向。在對(duì)GIS專業(yè)編程課學(xué)習(xí)興趣的影響因素研究中，相關(guān)分析可以幫助研究者理解不同因素之間的相關(guān)性。假設(shè)有兩個(gè)變量X和Y，它們之間的相關(guān)性可以通過計(jì)算它們的相關(guān)系數(shù)來(lái)衡量。常見的相關(guān)系數(shù)包括Pearson相關(guān)系數(shù)、Spearman等級(jí)相關(guān)系數(shù)和Kendall相關(guān)系數(shù)等，其中Pearson相關(guān)系數(shù)用于衡量?jī)蓚€(gè)連續(xù)變量之間的線性相關(guān)性。

2學(xué)生對(duì)編程課感興趣狀況及其影響因素

2.1參與調(diào)查學(xué)生的特征

本研究最終回收有效問卷134份，超過調(diào)查總?cè)藬?shù)的50%，不存在不完整或回答明顯錯(cuò)誤的問卷。針對(duì)研究參與者的回答情況進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果詳見下表。

在參與調(diào)查的學(xué)生中，女生占60.4%，略高于男生的39.6%，與被調(diào)查學(xué)校地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生男女比例基本相符。在大學(xué)本科就讀之前，51.5%的學(xué)生對(duì)GIS專業(yè)并不了解，并且75.4%的學(xué)生毫無(wú)編程經(jīng)驗(yàn)。然而，經(jīng)過半年以上的專業(yè)學(xué)習(xí)后，62.7%的同學(xué)對(duì)GIS專業(yè)編程課程的設(shè)置表示滿意，并且絕大多數(shù)學(xué)生（87.3%）認(rèn)為編程對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃重要甚至非常重要。

2.2喜歡和不喜歡GIS專業(yè)編程課的學(xué)生對(duì)比

在參與調(diào)查的學(xué)生中，喜歡GIS專業(yè)編程課的人數(shù)為86人，占比為61.2%，超過了不喜歡GIS專業(yè)編程課的人數(shù)。對(duì)比分析結(jié)果（見圖1）顯示，盡管女生喜歡GIS專業(yè)編程課的人數(shù)多于不喜歡的人數(shù)，但是不喜歡GIS專業(yè)編程課的女生比例仍高于男生，并且隨著高年級(jí)編程課程難度的加大，不喜歡GIS專業(yè)編程課的女生比例呈上升趨勢(shì)。總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)GIS和計(jì)算機(jī)技術(shù)背景知識(shí)的熟悉程度會(huì)影響其對(duì)GIS專業(yè)編程課的喜愛程度。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解程度越深，其對(duì)編程課的喜愛程度越高。此外，學(xué)生對(duì)編程課的課程設(shè)置滿意度越高，其對(duì)編程課的喜愛程度也越高。

2.3影響學(xué)生對(duì)編程課學(xué)習(xí)興趣的因素

根據(jù)相關(guān)性分析結(jié)果，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣程度、是否有編程經(jīng)驗(yàn)、選擇專業(yè)前對(duì)GIS專業(yè)與編程相關(guān)的了解程度、對(duì)編程課程設(shè)置的滿意度，以及認(rèn)為編程在未來(lái)職業(yè)規(guī)劃中的重要性等因素，都與學(xué)生是否喜歡GIS專業(yè)編程課存在相關(guān)性。圖2中顯示，除了是否對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)感興趣和職業(yè)選擇得分之間，以及有無(wú)編程經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)選擇得分之間無(wú)顯著相關(guān)性以外，其他影響學(xué)生對(duì)GIS專業(yè)編程課學(xué)習(xí)興趣的因素之間均呈現(xiàn)了不同程度的正相關(guān)。同類因素之間的相關(guān)性較高，其中課程滿意度與課程設(shè)置得分之間的相關(guān)性最為顯著，相關(guān)系數(shù)為0.89。

2.4影響因素的作用機(jī)制

各個(gè)影響因素會(huì)影響學(xué)生對(duì)編程課的興趣，主要是因?yàn)樗鼈冎苯踊蜷g接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)知和動(dòng)機(jī)，從而塑造了學(xué)生對(duì)編程課程的態(tài)度和情感。

個(gè)人愛好與興趣是人們行為的重要驅(qū)動(dòng)因素。對(duì)編程和計(jì)算機(jī)技術(shù)有興趣的學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)編程課程時(shí)感到樂趣和滿足，因此表現(xiàn)出更高的興趣水平。

學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)水平直接影響他們對(duì)課程的理解和應(yīng)用能力。具有一定編程基礎(chǔ)或相關(guān)知識(shí)的學(xué)生可能更容易理解課程內(nèi)容，并因此對(duì)編程課程表現(xiàn)出更高的興趣［3］。

編程課程的教學(xué)內(nèi)容和方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。如果課程內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、實(shí)用性強(qiáng)，并采用靈活多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，學(xué)生可能會(huì)更愿意投入學(xué)習(xí)，從而表現(xiàn)出更高的興趣。同時(shí)，教師的教學(xué)水平和態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感投入，富有激情、耐心和責(zé)任心的教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)水平不高或態(tài)度消極的教師可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的挫折感，從而降低興趣水平［4］。

學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃和期望會(huì)影響他們對(duì)編程課程的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生認(rèn)為編程技能對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展有重要意義，他們可能會(huì)更加珍視學(xué)習(xí)編程的機(jī)會(huì)，并對(duì)課程表現(xiàn)出更高的興趣［5］。

3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程課興趣的方法

教育者可以通過針對(duì)以上這些因素的有針對(duì)性干預(yù)和引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程課程的興趣，具體包括以下幾個(gè)方面的措施：

3.1實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持

考慮到地方高校學(xué)生大學(xué)入學(xué)前的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的差異，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。首先，可以通過調(diào)查、訪談、診斷性評(píng)估或與學(xué)生的討論，來(lái)評(píng)估每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、學(xué)習(xí)偏好和目標(biāo)。然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃（ILPs），概述他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和進(jìn)度跟蹤機(jī)制。利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)和教育軟件實(shí)施差異化教學(xué)，例如設(shè)置不同難度級(jí)別的編程任務(wù)，靈活設(shè)置編程小組，或提供額外的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)，以滿足編程課堂中學(xué)生的多樣化需求。同時(shí)，提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。此外，ILPs可以定期審查和更新，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的需求和興趣。

3.2提供積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，注重教學(xué)方法的多樣性和互動(dòng)性。例如，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)案例和實(shí)例，增加課堂氣氛的活躍度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)編程知識(shí)；或者利用視覺化工具和動(dòng)畫來(lái)教授編程概念和技能，使學(xué)生能夠直觀地理解和應(yīng)用編程知識(shí)，從而增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，可以增加一些具有實(shí)際應(yīng)用意義的編程項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感受到成就感和滿足感。

3.3開展校企合作教學(xué)

與GIS行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)行業(yè)專家或企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程導(dǎo)師，分享他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系木幊虘?yīng)用經(jīng)驗(yàn)和案例，學(xué)生能夠從企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并了解到編程在GIS行業(yè)中的重要性和應(yīng)用場(chǎng)景。安排學(xué)生到GIS企業(yè)實(shí)地考察或?qū)嵙?xí)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)習(xí)期間接觸到實(shí)際工作環(huán)境、積累工作經(jīng)驗(yàn)，并有可能獲得長(zhǎng)期就業(yè)機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

GIS專業(yè)學(xué)生對(duì)編程課程的興趣受到多種因素的綜合影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)編程課學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)復(fù)雜而又關(guān)鍵的問題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，不斷探索和實(shí)踐，才能取得更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。我們期待本研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域的教學(xué)改革和實(shí)踐提供一些參考和借鑒，為地理信息科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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基金項(xiàng)目：蘇州科技大學(xué)人才啟動(dòng)項(xiàng)目（No.332114806）

*通訊作者：梅琨（1999—），女，漢族，湖北武漢人，博士研究生，副研究員，主要從事GIS應(yīng)用研究。