【摘要】隨著新課改的不斷深入，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及自主探究式教學(xué)，并嘗試將此種教學(xué)方法融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以期創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變.本文主要探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)的具體策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)情境方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試、自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力.在實(shí)施過(guò)程中，教師需注重教學(xué)效果評(píng)估和反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展訓(xùn)練，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；激趣導(dǎo)引；自主嘗試

初中階段是知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要節(jié)點(diǎn)，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中非常重要.在這一階段，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試、深入探索，是初中教師需重點(diǎn)關(guān)注和探討的一個(gè)問(wèn)題.“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，主要是指通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段以及教學(xué)策略不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的好奇心及探索欲.此種教學(xué)模式注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、大膽嘗試.在初中課堂中實(shí)施“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)模式時(shí)，教師需精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，同時(shí)注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，做到因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生均可在輕松、愉快的氛圍當(dāng)中感受學(xué)習(xí)的魅力.同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)響應(yīng)、敢于嘗試，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)及能力.本文主要以初中數(shù)學(xué)為例，探索如何開(kāi)展“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)的措施.

1 初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)的必要性

1.1 提升課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

將“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)措施融入初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，可有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，為原本單調(diào)、無(wú)趣的數(shù)學(xué)課堂注入新的活力e8ec524245e7478c7e852464b7515ec0dc410c759921a15d2bb98ad5b197262a，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性.以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生留下了壓力大、缺乏趣味性的印象，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理[1].這種情況不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)受到阻礙，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，尤其是對(duì)于初三學(xué)生，更是直接影響其未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展，而將“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)措施融入初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，可有效改善這一情況.

“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主嘗試、探究.在這一過(guò)程中，教師主要扮演輔助角色，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)[2].

例如 以“一元二次方程”教學(xué)為例，因?yàn)榇饲皩W(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方程運(yùn)算方法，所以教師在授課過(guò)程中不必急于講解知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試解題.在解題過(guò)程中，學(xué)生可結(jié)合先前所學(xué)的運(yùn)算方法，嘗試自己解決問(wèn)題，教師在這一期間適當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)和提示，例如提醒學(xué)生利用字母替代方式簡(jiǎn)化問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)難度.同時(shí)，在解答方程時(shí)，教師需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，無(wú)論采用何種計(jì)算方法，都必須保持方程兩邊的等量關(guān)系.在指導(dǎo)過(guò)程中，教師需做到“點(diǎn)到為止”，保持知識(shí)的神秘感，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣.由此可知，在初中數(shù)學(xué)課堂中引入“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還可為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力.

1.2 推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)方法的重要改革，核心在于全面貫徹促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教育目標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入此種教學(xué)方法，可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響課堂授課效率.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在課堂中留給學(xué)生自主探究的時(shí)間極為有限[3]，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，思維活動(dòng)受到了一定限制，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想.隨著新課程改革的不斷深入，“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和推廣，不斷推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.在“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)模式下，教師更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的方式，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主嘗試解決問(wèn)題.在這一過(guò)程中，教師主要扮演引導(dǎo)者和支持者角色，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生可以順利進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)方法革新.

2 初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行“激趣導(dǎo)引－自主嘗試”教學(xué)的措施

2.1 激趣導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的原理，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).著名教育家陶行知先生指出：“教育不是灌輸，而是引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)[4].”

例如 以初中數(shù)學(xué)“平面的圖形幾何性質(zhì)”教學(xué)為例，圖形的性質(zhì)及應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是因?yàn)閳D形自身過(guò)于抽象，不易直觀感知，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法像做數(shù)值運(yùn)算那樣直接計(jì)算，所以需通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索方式展開(kāi)教學(xué).在教學(xué)過(guò)程中，可將知識(shí)點(diǎn)分為“平面圖形的性質(zhì)”和“性質(zhì)的應(yīng)用”兩點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)實(shí)例和實(shí)踐操作讓學(xué)生直觀感受到圖形的性質(zhì)，同時(shí)列舉生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生更加深刻地理解圖形的性質(zhì).例如，教師設(shè)置如下問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)引：（1）你能否從身邊的物品中找出具有特殊性質(zhì)的平面圖形？（2）平面圖形有哪些特點(diǎn)？然后通過(guò)示例方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.教師在課堂上展示由小木棍拼接而成的平行四邊形，讓學(xué)生自主觀察并探索圖形的性質(zhì).隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品，如書(shū)本、紙張等，自主動(dòng)手制作并觀察平面圖形，進(jìn)一步體會(huì)圖形的形式.同時(shí)，教師可結(jié)合生活實(shí)際案例，如建筑物窗戶設(shè)計(jì)、家具構(gòu)造等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形在日常生活中的應(yīng)用.最后，在學(xué)生已經(jīng)理解圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)，如拼圖游戲、圖形變換挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)圖形性質(zhì)的理解和應(yīng)用.通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、實(shí)例探究相結(jié)合方式開(kāi)展教學(xué)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在直觀感知當(dāng)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)踐操作以及實(shí)例展示方式讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)知識(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ).

2.2 自主嘗試

自主嘗試鼓勵(lì)學(xué)生需主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的深層含義，獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)習(xí)變得更自由、更充分.在課堂教學(xué)中，教師只有做到“真正放手”，給予學(xué)生自主探索和嘗試的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中深入感受數(shù)學(xué)的魅力，更好地促進(jìn)自身發(fā)展[5].

例如 在學(xué)習(xí)“幾何圖形基本性質(zhì)”過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的工具和知識(shí)，自行探索和證明圖形的性質(zhì)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、測(cè)量、計(jì)算等方式，親身體驗(yàn)并驗(yàn)證圖形的性質(zhì)，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)精神.

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試時(shí)，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題的解決方案.例如，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可設(shè)置如下問(wèn)題：（1）除了采用直接計(jì)算方式解這道應(yīng)用題，還有其他解題方法嗎？（2）每一種解題方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力.多角度數(shù)學(xué)探究可激發(fā)學(xué)生潛在的思維能力，激發(fā)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)想象力，通過(guò)自主嘗試幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài).

2.3 交流反饋

初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種疑難問(wèn)題，其中部分問(wèn)題通過(guò)學(xué)生之間的交流、合作、討論可自行解決.

例如 對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的理解和推導(dǎo)，或解題過(guò)程中某個(gè)存疑步驟等，學(xué)生之間通過(guò)互相分享自身見(jiàn)解、共同討論的方法自行解決這些問(wèn)題.但對(duì)于更深層次的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法憑借自身能力解決，如對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)概念的深入理解、定理的實(shí)際應(yīng)用、解題思路創(chuàng)新等.此時(shí)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)已有的結(jié)論和方法，突破傳統(tǒng)思維的束縛，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和想法[6].為更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中教師可設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，提出不同答題方法.同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生數(shù)量將其平均分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組中充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)并理解他人想法，通過(guò)此種方式推動(dòng)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步.此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可適當(dāng)引用存在爭(zhēng)議的問(wèn)題或題目，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)此類問(wèn)題展開(kāi)探討，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力.

2.4 拓展訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這一目標(biāo)不僅涵蓋了課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還涉及課外的數(shù)學(xué)知識(shí).近些年，初中數(shù)學(xué)考試中逐漸增加對(duì)課外數(shù)學(xué)知識(shí)的考查，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課外延伸非常重要[7].教師在完成課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)開(kāi)展課外知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，幫助其更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).

例如 在完成代數(shù)方程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后，教師可適當(dāng)組織學(xué)生解決與日常生活緊密相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如利息計(jì)算、購(gòu)物折扣等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用性.此外，教師還可鼓勵(lì)在學(xué)生課后查閱與數(shù)學(xué)有關(guān)的資料，如數(shù)學(xué)史介紹、名人故事、數(shù)學(xué)趣題等，通過(guò)課外材料加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解，讓其更加深入地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，不斷拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升其綜合能力.

3 結(jié)語(yǔ)

教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法需隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷創(chuàng)新.當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才、全面素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，初中數(shù)學(xué)教師需深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施“激趣導(dǎo)引－全面嘗試”教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其綜合發(fā)展，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的多元化需求.

【本文系：廣西教育教學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題，課題題目《基于“五育并舉”背景下的校園特色人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐研究——以南寧市第十七中學(xué)校園足球?yàn)槔氛n題編號(hào)：2023C505，研究成果之一.】

參考文獻(xiàn)：

[1]裘秀琴.在數(shù)學(xué)解題中得法、明理、悟道、激趣——以一道矩形翻折問(wèn)題的思路探尋與價(jià)值探析為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2024（04）：46-50.

[2]姜文.構(gòu)建“有深度”數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)發(fā)生——以“正弦定理”教學(xué)為例[J].江蘇教育，2024（11）：19-23.

[3]崔允漷，郭洪瑞.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：課程話語(yǔ)自主建構(gòu)的一種嘗試[J].教育研究，2023，44（10）：44-53.

[4]顧益峰.“嘗試反饋”促進(jìn)英語(yǔ)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2023（18）：30-31.