【摘要】小學(xué)生社會(huì)情感能力的健康發(fā)展是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校融會(huì)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育資源，探索出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“職業(yè)體驗(yàn)”的實(shí)施路徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，提升社會(huì)情感能力，努力培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)情感；職業(yè)體驗(yàn)；家校社企融通；生涯規(guī)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的“職業(yè)體驗(yàn)”，能加深學(xué)生對(duì)自我世界、他人世界和社會(huì)發(fā)展的理解，并將這樣的理解與其自身的未來相聯(lián)系。從這個(gè)意義上說，“職業(yè)體驗(yàn)”也是綜合實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)情感能力培養(yǎng)的交集所在。

我校既是一所與農(nóng)民動(dòng)遷小區(qū)相配套的學(xué)校，又是積分入學(xué)開放學(xué)校。學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的育人工作，主要為構(gòu)建“三融聚力”的小學(xué)生“職業(yè)體驗(yàn)”課程。融會(huì)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育資源，探索出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“職業(yè)體驗(yàn)”的實(shí)施路徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，提升社會(huì)情感能力，努力培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

一、課程融合，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景

我校嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置，選擇或設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)情境以創(chuàng)設(shè)不同的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。

1.模擬情境職業(yè)體驗(yàn)

《致敬“火焰藍(lán)”》 一課，老師創(chuàng)設(shè)“模擬消防體驗(yàn)站”情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“消防職業(yè)我了解”“消防職業(yè)初體驗(yàn)——開展‘日常體能訓(xùn)練營(yíng)’‘實(shí)戰(zhàn)演練體驗(yàn)’活動(dòng)”“消防職業(yè)進(jìn)校園”等職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。

除此之外，《我是小小講解員》《馬澗娃小導(dǎo)游》《心誠，志愿》等課例都是我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“職業(yè)體驗(yàn)”方面的有效探索。

2.真實(shí)情境職業(yè)體驗(yàn)

我校每年舉行“紅領(lǐng)巾愛心義賣”活動(dòng)，在校園里創(chuàng)設(shè)義賣真實(shí)情境，給學(xué)生搭建理財(cái)平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，學(xué)會(huì)推銷、購買商品，設(shè)計(jì)促銷標(biāo)語、廣告、海報(bào)等，是開展職業(yè)體驗(yàn)、提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提升社會(huì)情感的一個(gè)典型案例。

案例：主題活動(dòng)——紅領(lǐng)巾愛心義賣活動(dòng)

學(xué)校每年在學(xué)雷鋒紀(jì)念日都要開展“紅領(lǐng)巾愛心義賣”活動(dòng)?；顒?dòng)前一周，全校學(xué)生以班級(jí)為單位提前組織籌備。①進(jìn)“貨”，學(xué)生自發(fā)捐助圖書、玩具、文具、盆栽、生活小用品等物品。②驗(yàn)“貨”、估價(jià)、商品登記、歸類入箱。③動(dòng)手設(shè)計(jì)義賣促銷標(biāo)語、廣告、海報(bào)，想一個(gè)“店鋪名稱”。 ④學(xué)生分組進(jìn)行“角色定位與崗位培訓(xùn)”，如促銷員、收納員、整理員、設(shè)計(jì)員角色等。⑤義賣活動(dòng)當(dāng)天，布置攤位，學(xué)會(huì)推銷、購買商品，感受商品交易過程。⑥義賣活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生在老師的組織下討論把義賣所得錢款捐給誰，是否同意捐助給學(xué)校的“扶貧幫困基金”，從而幫助到身邊的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，也讓學(xué)生明白要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

學(xué)生在這類綜合實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷了思考設(shè)計(jì)、實(shí)踐反思、討論、匯總意見等活動(dòng)環(huán)節(jié)，并綜合運(yùn)用已掌握的多學(xué)科知識(shí)，模擬生活中常見的職業(yè)角色，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。

二、家校融合，認(rèn)知職業(yè)多樣

學(xué)生對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的深入了解，基本上局限于他的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。隨著城市化建設(shè)的推進(jìn)，很多孩子缺乏務(wù)農(nóng)、務(wù)工的勞動(dòng)體驗(yàn)。而學(xué)校的家長(zhǎng)來自天南海北，各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)分工、人生閱歷、所屬專長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校來說正好是一種特殊的教育資源。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)學(xué)生中，用他們豐富的工作經(jīng)歷為孩子們打開了了解職業(yè)知識(shí)的第二扇窗戶。

1.走進(jìn)來——“德勤父母說”家長(zhǎng)課堂

學(xué)校構(gòu)建“德勤父母說”家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)實(shí)施方案，每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合自己的專長(zhǎng)和職業(yè)特點(diǎn)，以班級(jí)為單位走進(jìn)課堂講課。課程類別有職業(yè)知識(shí)類、科普教育類、手工制作類等，每學(xué)期有近50位家長(zhǎng)積極申報(bào)、精心準(zhǔn)備、精彩呈現(xiàn)，已然成為學(xué)校職業(yè)教育的一大特色。如：二（12）班楚爸爸的職業(yè)是牧場(chǎng)員工，他給小朋友們帶來了一節(jié)精彩紛呈的馬術(shù)科普課《牧場(chǎng)時(shí)光》。楚爸爸根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)，以幽默風(fēng)趣的方式進(jìn)行了知識(shí)講授。聽著馬的聲音，看著騎馬的視頻，騎在“馬鞍”上感受騎馬的快樂，孩子們開心不已。五（13）班的段媽媽以櫻花列車——北京市郊鐵路S2線為例，給學(xué)生上了一節(jié)《我們身邊的各行各業(yè)》?！澳阍谶@趟旅行中，會(huì)看到哪些行業(yè)？你希望未來的自己能從事什么樣的行業(yè)？為了實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，你準(zhǔn)備做出怎樣的努力？”教師通過這些問題層層深入，引發(fā)學(xué)生思考。孩子們紛紛暢所欲言，也明白了生活中有各種各樣的職業(yè)，大家分工不同，共同維持著社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)。正是各行各業(yè)的人們，讓我們的世界變得越加美好。

2.走出去——班級(jí)親子活動(dòng)

在學(xué)校工作中，家長(zhǎng)委員會(huì)組織發(fā)揮了重要作用。他們積極出謀劃策并利用周末認(rèn)真組織落實(shí)各項(xiàng)豐富多彩的親子活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇州疾控中心、銀行、郵局、博物館等場(chǎng)所，了解醫(yī)生、銀行大堂經(jīng)理、郵遞員等職業(yè)知識(shí)，進(jìn)行角色體驗(yàn)；學(xué)生在登山活動(dòng)中擔(dān)任“清山美容師”，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工角色，撿拾沿途游人隨意丟棄的垃圾；組織學(xué)生到附近的有軌電車停靠站，拿上抹布、水桶、掃帚，做個(gè)小小保潔員；走進(jìn)大型超市，爭(zhēng)當(dāng)小小促銷員……

確實(shí)，經(jīng)常開展這樣的“職業(yè)體驗(yàn)”實(shí)踐活動(dòng)，有效增進(jìn)了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師之間的聯(lián)系和情感，打破了生生之間、師生之間，乃至家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的心理壁壘。學(xué)生也收獲滿滿，理解父母不易、品嘗勞動(dòng)艱辛、認(rèn)知社會(huì)多樣，相信他們?cè)诿媾R困難時(shí)，會(huì)從中收獲更多的勇氣和決心。

三、社企融通，體認(rèn)職業(yè)崇高

學(xué)校融通社會(huì)、企業(yè)資源，提供給學(xué)生交往、實(shí)踐、思考的環(huán)境，像是給學(xué)生打開了一扇扇職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)的大門。學(xué)生走進(jìn)各行各業(yè)，認(rèn)識(shí)社會(huì)百態(tài)，“我是禁毒小衛(wèi)士”“我是小小消防員”“我是小小中藥師”“尋訪勞模”等活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)角色，在多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中真切認(rèn)知、崇德尚賢、挑戰(zhàn)自我、收獲成長(zhǎng)。

李良濟(jì)國醫(yī)館是蘇州傳統(tǒng)文化社會(huì)實(shí)踐基地，我校共組織10個(gè)批次共300多名學(xué)生走進(jìn)國醫(yī)館參加“小小中醫(yī)師”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解基本的中醫(yī)藥知識(shí)，稱藥材、搗藥材、研磨藥粉、制作藥丸、熬制藥膏等，熟悉制藥的流程，制作香囊。我校組織的“小小中醫(yī)師”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，獲得一致好評(píng)。

近年來我校多次邀請(qǐng)消防中隊(duì)官兵進(jìn)校園，為全體學(xué)生進(jìn)行消防演練，還組織過20多次共800名學(xué)生走進(jìn)消防中隊(duì)，進(jìn)行“小小消防員”角色體驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)消防員日常抓繩攀爬訓(xùn)練，熟悉消防器械，穿制服體驗(yàn)消防服的厚重，體驗(yàn)打開消防栓使用消防水槍滅火，等等，沉浸式體驗(yàn)消防職業(yè)的危險(xiǎn)性，激發(fā)內(nèi)心對(duì)消防員的敬佩之情。

我校還組織紅領(lǐng)巾小隊(duì)尋訪華旃電器“曹志峰勞模創(chuàng)新工作室”團(tuán)隊(duì)：參觀航天陳列室，深入生產(chǎn)車間親歷電器元件如何從一塊塊鐵變成精密零件；參訪勞模：在職業(yè)生涯中，最自豪的是什么？當(dāng)勞模說“和團(tuán)隊(duì)伙伴們一起攻堅(jiān)克難、打破技術(shù)封鎖、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，為中國航天事業(yè)奉獻(xiàn)一生”時(shí)，學(xué)生對(duì)航天工程師的職業(yè)有了更多的敬畏和崇拜。

此外，我校還組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)基地，體驗(yàn)新技術(shù)下的農(nóng)耕生活；走進(jìn)警察博物館，了解一名優(yōu)秀的警察為保障社會(huì)秩序、人民生命安全所擔(dān)負(fù)的崇高使命；走進(jìn)“名人故居”，找尋名人足跡、傳承名人家風(fēng)等。學(xué)生在行走中觀察、體驗(yàn)、反思、領(lǐng)悟，走出小我，完善自我，走向大我。

四、活動(dòng)潤(rùn)心靈，實(shí)踐促成長(zhǎng)

三融聚力，我校綜合實(shí)踐“職業(yè)體驗(yàn)”課程，引領(lǐng)學(xué)生置身于豐富的、與各種職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的情境之中，獲得真切認(rèn)知與情感體悟，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情感能力的發(fā)展。

1.社會(huì)情感

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐漸能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在老師和家長(zhǎng)開導(dǎo)下，能調(diào)適不良情緒，增強(qiáng)主動(dòng)性和自信心；能信任和尊重他人，積極尋求合作和他人幫助。學(xué)生不斷提高自我認(rèn)知，增強(qiáng)人際關(guān)系處理能力，提高基礎(chǔ)性的情感識(shí)別和表達(dá)能力。

2.責(zé)任擔(dān)當(dāng)

嚴(yán)要求不如巧安排。角色體驗(yàn)，勝過苦口婆心的說教，勝過疾言厲色的訓(xùn)斥，讓學(xué)生從內(nèi)到外，悄然變化。很多孩子自己背著書包步行上下學(xué)，或者自己乘公交車上下學(xué)，在家里學(xué)會(huì)家務(wù)勞動(dòng)，勇當(dāng)家庭小主人。在學(xué)校學(xué)生擔(dān)任“校園小導(dǎo)游”，為一年級(jí)的弟弟妹妹進(jìn)行校園文化講解；擔(dān)任“小小服務(wù)生”，在午餐時(shí)為同學(xué)服務(wù)；在班級(jí)衛(wèi)生管理中，不怕臟、不怕累、能吃苦，呈現(xiàn)出馬澗學(xué)子的精神面貌。

3.價(jià)值體認(rèn)

盲目從眾不如駐足尋找方向。職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目在充分鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，相信也會(huì)帶給學(xué)生很多思考，讓他們更積極參與到各種職業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)中去，發(fā)掘自身的職業(yè)興趣與專長(zhǎng)，樹立正確的就業(yè)觀、適切的擇業(yè)觀，為自己的未來生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

4.問題解決

思行并進(jìn)，悟行相長(zhǎng)。職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極地將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，分組合作探究，從而解決問題。如《我是小小講解員》課例中，提出問題“要成為一名出色的講解員，我們首先要具備哪些基本條件”，學(xué)生通過課前探究，初步了解到需要從解說內(nèi)容、語言表達(dá)、基本體態(tài)、現(xiàn)場(chǎng)演示等多個(gè)方面去做好崗位訓(xùn)練，提高了學(xué)生解決問題的能力。

5.創(chuàng)意物化

學(xué)科融合，創(chuàng)新生活。在“職業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科壁壘，融合勞動(dòng)、科學(xué)、美術(shù)、信息等學(xué)科，打開視角，生發(fā)智慧，大膽創(chuàng)新，以獨(dú)特的設(shè)計(jì)、精妙的制作，讓我們的生活更加美好。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)白馬澗小學(xué)）