【摘要】在校家社協(xié)同構(gòu)建閱讀生態(tài)體系的過程中，學(xué)校、家庭和社會三者不僅需要扮演好各自角色，還需要互相支持，共同發(fā)力。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，配合家庭，將閱讀活動(dòng)延伸到社區(qū)；家庭要突出主體作用，開展親子共讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀參與；社會要構(gòu)建支撐網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)全民閱讀，拓寬閱讀視野。

【關(guān)鍵詞】閱讀；校家社協(xié)同；生態(tài)體系

2023 年，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》，明確要求健全學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制，形成以學(xué)校為主導(dǎo)、以家庭為單位、以社會為依托的協(xié)作育人新格局。而閱讀是育人的重要手段，它既是獲取知識的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的重要途徑。在校家社協(xié)同育人的大背景下，閱讀可以由教師、學(xué)生的雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家庭、社會的多邊互動(dòng)，構(gòu)建校家社三位一體閱讀生態(tài)體系，讓學(xué)生的閱讀走向更為廣闊的天地。

一、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

在校家社協(xié)同構(gòu)建閱讀生態(tài)體系的過程中，學(xué)校作為教育的主陣地，其優(yōu)勢是無可替代的，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

1.創(chuàng)設(shè)濃郁書香氛圍

打造讀書之地。一方面，學(xué)校要建設(shè)好圖書館，豐富館藏書籍，定期更新，并開放圖書借閱渠道，讓每位學(xué)生都能享受借書的便利；另一方面，學(xué)校要建設(shè)好班級圖書角，完善班級圖書管理和借閱制度，讓班級藏書在每個(gè)學(xué)生手中流轉(zhuǎn)，讓每本書的價(jià)值最大化。

固定閱讀時(shí)間。晨讀時(shí)光，誦讀國學(xué)經(jīng)典，吟誦詩歌美文，讓校園里飄蕩瑯瑯的讀書聲；餐后時(shí)光，教師引導(dǎo)學(xué)生摘抄批注，以書養(yǎng)性，以書潤心；課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，學(xué)生可以靜心品讀，揮灑個(gè)性，身臨其境地感受讀書的美妙。

組建閱讀團(tuán)隊(duì)。提倡師生共讀一本書，做到寓教于樂； 組建班級讀書組、主題讀書社等團(tuán)隊(duì)，定期開展班級讀書交流會，交流閱讀收獲、分享閱讀喜好、體悟讀書過程中的快樂。

2.開設(shè)全科閱讀課程

課內(nèi)得法。教師要充分利用語文教材內(nèi)容，進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，感悟人物情感，體會文章內(nèi)涵，提高審美鑒賞能力。用好每周一次的閱讀課進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)，改進(jìn)整本書閱讀課堂教學(xué)模式。

課外運(yùn)用。教師可以向?qū)W生推薦書單，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，自主制訂讀書計(jì)劃，自由選擇閱讀內(nèi)容，自覺運(yùn)用閱讀策略，自我調(diào)控閱讀過程，自發(fā)進(jìn)行閱讀展示，讓每一位學(xué)生的閱讀生活真正地、自然地發(fā)生，并從中獲得無窮的樂趣。

全科閱讀。各學(xué)科教師向?qū)W生推薦本學(xué)科的讀書書單，定期進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中開闊學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)科意識，拓展學(xué)科思維，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)。

3.構(gòu)建閱讀評價(jià)體系

實(shí)行進(jìn)階評級。學(xué)校要構(gòu)建貫穿全學(xué)段的閱讀分級體系，對學(xué)生閱讀過程中的表現(xiàn)進(jìn)行過程性評價(jià)，從閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀活動(dòng)參與度等多個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。建立“閱讀成長記錄袋”，為每一位學(xué)生記錄閱讀的軌跡，讓他們擁有更為豐富的成長記憶。

開展多元評價(jià)。創(chuàng)新展示方式，學(xué)?？梢蚤_展“學(xué)長薦書”“小小朗讀者”“劇本表演”等豐富多彩的評比活動(dòng)，展示閱讀成果，積蓄閱讀動(dòng)力。

二、凸顯家庭主體地位

課堂之外，學(xué)生更多的自由支配時(shí)間都在家庭中，因此要以家庭為主體，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。但是，由于每個(gè)家庭的情況各不相同，閱讀意識差距很大，學(xué)校需要適時(shí)發(fā)揮引領(lǐng)作用，才能凸顯家庭在閱讀生態(tài)體系構(gòu)建中的主體地位。

1.發(fā)揮家庭閱讀優(yōu)勢

保證閱讀時(shí)間。提倡從睡前半小時(shí)開始，以家庭為單位，進(jìn)行全員閱讀；引導(dǎo)家長利用雙休日，帶孩子去圖書館、書屋、書店等閱讀場所，陪孩子度過一個(gè)充實(shí)的周末。每個(gè)孩子有不同的閱讀偏好，家長可以引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的偏好進(jìn)行閱讀，在閱讀中保護(hù)孩子的愛好，發(fā)展孩子的個(gè)性。

提供貼心陪伴。家長可以和孩子共讀一本書，圍繞書中內(nèi)容展開交流，對書中的某些精彩細(xì)節(jié)進(jìn)行品析，對不懂之處進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，甚至在家庭日常生活中“學(xué)以致用”。共同閱讀可以讓家長和孩子擁有自己專屬的語言系統(tǒng)，父母和孩子均能在閱讀中得到滋養(yǎng)，獲得成長。

2.組建親子閱讀社群

建立機(jī)制。班主任或語文老師牽頭，通過招募令、倡議書等形式，鼓勵(lì)家長、學(xué)生踴躍報(bào)名，參加親子閱讀共同體，采取“每日打卡”“閱讀接龍”等多種形式，共同完成讀書任務(wù)。

活動(dòng)引領(lǐng)。開展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)參與和互動(dòng)交流中獲得不同的閱讀體驗(yàn)，通過分享心得體會、主題交流發(fā)言、問題探討、故事講述等多種形式，提升親子閱讀實(shí)效。

3.舉辦家長學(xué)校

提供專業(yè)指導(dǎo)。采用“線上+線下”雙向互動(dòng)模式，由班主任和任課老師共同參與，提供親子閱讀輔導(dǎo)，提升親子閱讀的質(zhì)量。

豐富活動(dòng)內(nèi)容。開設(shè)家長大講堂，解決親子閱讀中的疑難雜癥，提升家長閱讀水平；開展“親子天天讀”“家庭閱讀分享會”“書香家庭評比”等活動(dòng)，幫助家長進(jìn)行親子交流，充分激發(fā)每個(gè)家庭親子共讀的熱情。

三、構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校要具有廣闊的視野，充分依托社會力量，利用社會資源，把閱讀推向更為廣闊的天地。

1.拓展閱讀資源

走出去。充分利用圖書館、少年宮、城市書房、農(nóng)村書屋等社會場館資源和優(yōu)勢，成立校外閱讀基地；結(jié)合社區(qū)主題活動(dòng)，組織開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中拓寬閱讀視野。

請進(jìn)來。邀請校外相關(guān)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員到學(xué)校圖書館、小記者站、小志愿者團(tuán)隊(duì)擔(dān)任顧問，建立校內(nèi)外資源共享平臺。聘請各行各業(yè)優(yōu)秀家長代表走進(jìn)校園，為學(xué)生普及專業(yè)知識，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，讓全科閱讀與學(xué)習(xí)、生活掛鉤，培養(yǎng)博學(xué)小能手。

2.推動(dòng)全民閱讀

讀者資源的輻射。學(xué)校把閱讀活動(dòng)中的引領(lǐng)作用向社會延伸，讓教師、學(xué)生走出學(xué)校，到社會機(jī)構(gòu)擔(dān)任閱讀推廣人、閱讀志愿者，讓愛好閱讀的老師和學(xué)生帶動(dòng)周圍的人一起閱讀，共創(chuàng)濃郁書香氛圍。

校外活動(dòng)與主題閱讀相結(jié)合。學(xué)校把校園里的圖書跳蚤市場開到校外，讓孩子們在更大的舞臺上鍛煉能力、提升素養(yǎng)，讓圖書在更廣的范圍內(nèi)“漂”起來，推動(dòng)圖書資源再利用；開展“世界環(huán)境保護(hù)日”“全國愛牙日”等主題讀書交流活動(dòng)，開闊讀書視野，使科學(xué)知識更加豐富。

3.豐富閱讀實(shí)踐

體驗(yàn)。學(xué)校可以結(jié)合“二十四節(jié)氣”開展主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)田野，去感受季節(jié)變化，去體驗(yàn)播種收獲，去弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化；聚焦“職業(yè)體驗(yàn)”，走進(jìn)商店、工廠、街道，去體驗(yàn)各行各業(yè)的酸甜苦辣。

研學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會資源，以收集、分析和處理信息的方式開展自主閱讀，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究任務(wù)設(shè)計(jì)，在研究性學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

走訪。走進(jìn)紅色文化館、革命英雄紀(jì)念館等愛國主義教育基地，走近紅軍后代、勞動(dòng)模范、革命老兵等，聽各個(gè)年代的故事；尋訪民間藝人、體驗(yàn)民俗文化，把閱讀與本土資源相結(jié)合，讓民俗文化基因流淌進(jìn)學(xué)生的血脈里。

先有愛讀書的風(fēng)氣，后有愛讀書的兒童。學(xué)校要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，指導(dǎo)家庭、依托社會，與家庭、社會共同發(fā)力，合作共建校家社閱讀生態(tài)場，讓師生、家長乃至全社會人員，都能在閱讀中滋養(yǎng)生命，獲得成長。

（作者單位：江蘇省靖江市教師發(fā)展中心）