【摘要】新時代人才強軍戰(zhàn)略對新型軍事人才的培養(yǎng)提出了更高要求，在警士職業(yè)教育中進行小班化教學(xué)改革，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升部隊?wèi)?zhàn)斗力。本文深入探討了小班化教學(xué)模式在警士職業(yè)教育中的應(yīng)用情況。通過結(jié)合差異化教學(xué)策略，對教學(xué)目標、內(nèi)容、方法以及評價方式進行了全面優(yōu)化，同時強調(diào)了思政元素在小班化教學(xué)中的多樣化融入。在此基礎(chǔ)上，本文對如何進一步完善小班化教學(xué)體系提出前瞻性建議，通過加強教員能力建設(shè)、完善小班化教學(xué)配套設(shè)施，以及推進軍民融合等具體舉措，進一步推進小班化教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué)|職業(yè)教育|警士|差異化教學(xué)

一、小班化教學(xué)在警士職業(yè)教育中的意義

習(xí)近平主席指出“強軍之道，要在得人”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，提高打贏本領(lǐng)，是強軍興軍的必然要求，也是軍校教育改革的根本目標。

警士作為軍隊人才隊伍的重要組成部分，在軍隊?wèi)?zhàn)斗力生成中發(fā)揮著不可或缺的作用，警士職業(yè)教育改革也更有助于戰(zhàn)斗力的提升。警士職業(yè)教育不同于警官學(xué)歷教育，更加注重學(xué)員任職崗位能力的培養(yǎng)，對學(xué)員的實操能力要求較高，而小班化教學(xué)在提高課堂掌控力、課堂互動力和課堂指導(dǎo)力等方面相較于傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式更有優(yōu)勢，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)員任職崗位能力。

（一）提高課堂掌控力

從課堂掌控力來看，傳統(tǒng)大班模式下，學(xué)員人數(shù)較多，教員難以全部兼顧，部分在課堂上表現(xiàn)得“安靜沉默”的學(xué)員容易被“忽視”，導(dǎo)致其逐漸掉隊。而在小班化教學(xué)模式下，教員能夠在教學(xué)過程中，及時關(guān)注到每名學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，能夠以學(xué)員為中心做到因材施教。對知識掌握較好的“尖子生”，可以提高教學(xué)目標，對知識掌握較差的“后進生”，可以多給予關(guān)注與支持，起到提優(yōu)補差的作用，長此以往，整個教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量自然而然變高，學(xué)員的學(xué)習(xí)效果也更好，更有助于提升學(xué)員能力[1]。

（二）增強課堂互動力

從課堂互動力來看，傳統(tǒng)大班模式下，課堂通常是教員的“一言堂”，學(xué)員被動接受知識的“灌輸”和思想的“填鴨”；而小班化教學(xué)模式，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)活動形式進行重組，通過“啟發(fā)式”“鼓勵式”“分享式”的互動方式，在增加師生間交流互動的同時，也提高了互動的有效性。在小班化教學(xué)中，學(xué)員的表達欲望和學(xué)習(xí)積極性相較大班教學(xué)模式更高，能夠緊跟教員思路進行思考和總結(jié)，更有效地接收知識并將其轉(zhuǎn)化，提升表達能力和學(xué)習(xí)效果[2]。

（三）提升課堂指導(dǎo)力

從課堂指導(dǎo)力來看，傳統(tǒng)大班教學(xué)在實操課程中教學(xué)效果不佳，一名教員難以兼顧同時練習(xí)的各組的學(xué)員，大部分學(xué)員在實操過程中缺乏教員深入的指導(dǎo)，教員的點撥和指導(dǎo)作用發(fā)揮效果不明顯。而在小班化教學(xué)模式下，實操教學(xué)可以深入開展，教員有精力第一時間處理學(xué)員遇到的問題，學(xué)員學(xué)習(xí)過程更加順利，有更多的時間用于掌握實操技能，增強實操本領(lǐng)，提升崗位任職能力，助力戰(zhàn)斗力生成[3]。

二、小班化教學(xué)在警士職業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）融合差異化教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式[4]

警士職業(yè)教育學(xué)員來自不同單位，其學(xué)歷背景、知識基礎(chǔ)、實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面上都存在差異。在小班化教學(xué)中，為便于教學(xué)活動開展，首先將學(xué)員區(qū)分層次，合理進行小班分組，再有針對性地定制教學(xué)方法，設(shè)計具體的教學(xué)活動。

根據(jù)學(xué)員的綜合能力從高到低，可以將其劃分為三個層次。在小班分組方式上，采用多層次混合編組的方式，將各層次學(xué)員混編成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組都包含不同層次的學(xué)員，且小組間各個層次的學(xué)員人數(shù)基本一致[5]。

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部將層次高的學(xué)員設(shè)置為小教員，采取以強帶弱、互補學(xué)習(xí)、共同進步的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)小組之間通過比武競賽、組間合作等方式，采取良性競爭、合作共贏、共同提高的學(xué)習(xí)模式，最終形成組內(nèi)互補、組間競爭的良性學(xué)習(xí)模式。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

不同層次的學(xué)員有不同的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，小班化教學(xué)模式下，教員能夠更好地因材施教，通過個性化教學(xué)幫助學(xué)員成長成才。

在教學(xué)目標上，針對不同層次的學(xué)員分別設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)目標、提高教學(xué)目標和進階教學(xué)目標，再根據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)教學(xué)目標強調(diào)學(xué)員對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，確保學(xué)員能夠建立穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)；提高教學(xué)目標是在基礎(chǔ)教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，進一步要求學(xué)員深化對知識的理解和應(yīng)用；進階教學(xué)目標是在基礎(chǔ)和提高教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對學(xué)員的更高層次要求。

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)大班授課主要采取講授式教學(xué)方法，小班化教學(xué)模式可以采取研討交流式、情境教學(xué)式、探究學(xué)習(xí)式等多種教學(xué)方法，在不同的課程中運用不同的教學(xué)方法，能夠起到很好的效果。例如在實踐課程中，可以采取情境教學(xué)式的方法，設(shè)置相關(guān)模擬情境，以任務(wù)驅(qū)動、解決問題的形式，增強學(xué)員的操作能力，使課程學(xué)習(xí)更加貼合崗位任務(wù)，提升學(xué)習(xí)實用性；在理論課程中，可以采取研討交流式教學(xué)方法，圍繞知識內(nèi)容開展不同的交流活動，如模擬法庭、課堂辯論、經(jīng)驗分享等，讓學(xué)員更好地將理論知識消化吸收，將枯燥的輸出式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问截S富的主動式學(xué)習(xí)[6]。

在教學(xué)評價上，以往大班教學(xué)，成績主要以課終考試成績?yōu)橹?，這種考核方式會出現(xiàn)很多學(xué)生上課不認真學(xué)習(xí)，考前通過復(fù)習(xí)突擊記憶也能通過考試的現(xiàn)象，不適用于小班化教學(xué)模式。在小班化教學(xué)模式下，應(yīng)提高形成性考核成績占比，注重學(xué)員學(xué)習(xí)過程成績的建立，形成以形成性考核為主，終結(jié)性考核為輔的教學(xué)評價體系[7]。

（三）緊抓育人目標，提升思政效果[8]

當(dāng)前，課程思政已成為警士職業(yè)教育中的重要組成部分，教學(xué)不再是單一的知識理論學(xué)習(xí)，更是全方位、科學(xué)性的能力素養(yǎng)提升。小班化教學(xué)在創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時，教員也可以采取更多樣化的思政融入方式，提升思政效果。

在思政融入方式上，可以與小班化教學(xué)方法相結(jié)合，豐富其多樣性。如在開展情景教學(xué)時，通過設(shè)置問題場景，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)思考中，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在開展課堂辯論時，通過分組對抗、探討學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)員的團隊合作能力和交流能力；在進行經(jīng)驗分享時，以真實案例、紅色故事激發(fā)學(xué)員的愛國熱情和崗位認同感。

在思政效果上，小班化教學(xué)能夠有效拉近教員與學(xué)員之間的距離，教員與學(xué)員能夠更好地交流，從而在教學(xué)互動中，提升思政效果。同時，小班化教學(xué)模式下，教員對學(xué)員的了解更加充分，能夠結(jié)合學(xué)員的不同特點開展個性化思政教育，在因材施教的同時增強思政針對性。

三、小班化教學(xué)在警士職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展

目前，小班化教學(xué)在軍隊院校內(nèi)仍處于探索發(fā)展階段，受教員隊伍、配套設(shè)施、培養(yǎng)途徑等因素限制，難以大范圍推廣應(yīng)用。為進一步完善小班化教學(xué)體系，助力院校教育改革，可從以下三個方面著手。

（一）提高教員隊伍水平

隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，傳統(tǒng)的技能型警士人才已經(jīng)難以滿足新時期使命任務(wù)需要，警士職業(yè)教育要培養(yǎng)一專多能的新型警士人才，這對教員隊伍的能力素質(zhì)提出了更高的要求，必須在擴充教員隊伍的同時，提升教員教學(xué)質(zhì)量。

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)工作是每一名軍校教員為之奮斗的事業(yè)，在教學(xué)過程中通過思考不斷精進，及時將教學(xué)理念從以教員為中心的大班教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)員為中心的小班教學(xué)，積極探索與小班化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的突出優(yōu)勢，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的警士人才。

二是提高專業(yè)能力。教學(xué)質(zhì)量的提高基于教員堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，教員不僅要將專業(yè)知識融會貫通，而且要將理論與裝備結(jié)合起來，緊跟新技術(shù)與時俱進和新裝備更新?lián)Q代的步伐，掌握新知識、新技能。并且，鼓勵教員到基層部隊相關(guān)專業(yè)崗位代職鍛煉，緊靠崗位實際，不斷提升操作技能水平，用豐富的專業(yè)知識和操作技能保障教學(xué)質(zhì)量提高。

三是提升教學(xué)能力。一名好的教員不僅要懂知識，更要善于教知識，一方面多跟課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教員在小班化教學(xué)模式下開展教學(xué)實踐的優(yōu)秀做法，向其學(xué)習(xí)課堂管理、互動交流、組訓(xùn)活動等方面的教學(xué)經(jīng)驗，汲取精髓，吸收精華，有效提升自身教學(xué)能力；另一方面要多磨課，在不斷磨煉中掌握教學(xué)技巧，通過反思回顧自己的教學(xué)實踐過程，總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)調(diào)整改進。

（二）完善配套設(shè)施建設(shè)

為適應(yīng)小班化教學(xué)模式，提高小班化教學(xué)效果，需要進一步完善教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)[9]。

一方面要重構(gòu)理論教學(xué)環(huán)境。小班化教學(xué)要提高互動效果，需要對理論教學(xué)環(huán)境進行重構(gòu)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計需要，調(diào)整桌椅、多媒體設(shè)備、黑板等的形狀樣式、擺放布局，在不同教學(xué)方法的運用過程中靈活選擇不同的理論教室，例如：教員與學(xué)員面對面互動的交流型布局教室；學(xué)員分組辯論的對抗型布局教室；情景教學(xué)的空間型布局教室。

另一方面要重構(gòu)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教室面積大，便于學(xué)員分散開展練習(xí)，教員難以第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)員問題并及時糾正，可能造成“顧此失彼”的局面。為適應(yīng)小班化教學(xué)模式，需對實訓(xùn)場所空間和設(shè)備布局進行規(guī)劃，使教員能夠更好地服務(wù)教學(xué)，學(xué)員能在學(xué)中練、練中問、問中學(xué)。

（三）推進軍地合作教學(xué)

地方院校教育在小班化教學(xué)方面起步較早，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。為提高小班化教學(xué)在警士職業(yè)教育中的有效推廣，可以借助地方教育資源的優(yōu)勢力量，進一步拓寬學(xué)員培養(yǎng)形式，提高育人效果[10]。

在教學(xué)資源方面，可以加強與地方院校溝通學(xué)習(xí)，組織小班化教學(xué)經(jīng)驗分享會等活動，共享教學(xué)資源，提高教員教學(xué)能力，提高軍地雙方院校教學(xué)力量。

在人才培養(yǎng)方面，部分軍地通用較強的專業(yè)或課程，如金工實訓(xùn)課程，可以采取與地方院校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，以集體備課、教學(xué)研討等形式共同豐富課程內(nèi)容，并借助地方院校成熟的場地、設(shè)備開展實踐活動；部分前沿拓展性的學(xué)科專業(yè)，可邀請院?；蚱髽I(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家教授，以科普講座的形式，拓展學(xué)員事業(yè)和思維方式。

四、結(jié)語

人才資源是強軍興軍的寶貴戰(zhàn)略資源，軍隊院校擔(dān)負著培養(yǎng)軍事人才的重任，在國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，推行小班化教學(xué)是軍隊院校培養(yǎng)高質(zhì)量軍事人才的重要方式。教學(xué)實踐表明，小班化教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)大班教學(xué)體系，在提升警士職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量方面具有較大優(yōu)勢。為進一步提高人才質(zhì)量，實現(xiàn)黨在新時代的強軍目標，需在不斷實踐中，持續(xù)探索小班化教學(xué)模式的發(fā)展路徑，完善小班化教學(xué)體系。 中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡介：祝豪航，通信作者，中國人民武裝警察部隊士官學(xué)校助教，本科；朱雯瓊，中國人民武裝警察部隊士官學(xué)校助教，碩士研究生；王天慧，中國人民武裝警察部隊士官學(xué)校助教，本科）