【摘 要】學(xué)校、家庭和社會(huì)作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的三大主要場(chǎng)所，共同肩負(fù)著培育時(shí)代新人的使命。區(qū)域借鑒交疊影響域理論，構(gòu)建政府統(tǒng)籌推進(jìn)、學(xué)校指導(dǎo)跟上、社區(qū)積極支持、家長(zhǎng)能力提升的校家社協(xié)同育人路徑，助推學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】交疊影響域理論；校家社協(xié)同；協(xié)同育人

【中圖分類號(hào)】G446 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B "【文章編號(hào)】1005-6009（2024）44-0049-03

【作者簡(jiǎn)介】陸岱平，浙江省平湖市教育研究與培訓(xùn)中心（浙江平湖，314200）心理健康教研員，高級(jí)教師。

2023年1月，教育部等十三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)在協(xié)同育人中的職責(zé)定位及相互協(xié)調(diào)機(jī)制。交疊影響域理論由美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)的愛(ài)普斯坦教授提出，該理論將學(xué)校、家庭和社區(qū)確定為兒童社會(huì)化和受教育的主要場(chǎng)域，提倡在學(xué)校、家庭和社區(qū)之間建立一種以兒童為中心、基于相互信任和相互尊重的平等、健康的新型伙伴關(guān)系，通過(guò)家長(zhǎng)、教育者、社區(qū)和學(xué)生之間的互動(dòng)，三種場(chǎng)域相互交疊，對(duì)兒童產(chǎn)生綜合影響。本文借鑒交疊影響域理論，從政府統(tǒng)籌推進(jìn)、學(xué)校指導(dǎo)跟上、社區(qū)積極支持三個(gè)方面探索校家社協(xié)同育人路徑。

一、政府統(tǒng)籌推進(jìn)：健全協(xié)同育人機(jī)制

協(xié)同育人的本質(zhì)是構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭與社會(huì)共在共生為樣態(tài)的交互式合作體系。從交疊影響域理論可知，持久且均衡的協(xié)同育人運(yùn)行體系離不開(kāi)各主體之間相互協(xié)作、相互支持以及協(xié)調(diào)機(jī)制的完善。政府部門(mén)可承擔(dān)起協(xié)同育人的統(tǒng)籌推進(jìn)工作。

1.構(gòu)建共育系統(tǒng)

區(qū)域內(nèi)成立校家社協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，確保各項(xiàng)措施的落地執(zhí)行。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)協(xié)同育人辦公室，負(fù)責(zé)制定區(qū)域內(nèi)校家社協(xié)同育人年度實(shí)施計(jì)劃，牽頭推進(jìn)區(qū)域內(nèi)校家社協(xié)同育人的部門(mén)聯(lián)動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校課程設(shè)置、各類資源的合理使用、協(xié)同育人的過(guò)程性評(píng)價(jià)等。資源共享、信息互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等做法使學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育交疊影響，從而構(gòu)建支持學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的協(xié)同共育系統(tǒng)。

2.整合各類資源

交疊影響域理論認(rèn)為，在學(xué)校、家庭和社會(huì)的互動(dòng)合作中，三者的影響力是動(dòng)態(tài)變化的。為滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的多方位、不同時(shí)期的需求，區(qū)域需要整合利用各種資源。具體如下：一是整合社會(huì)資源，推進(jìn)社會(huì)資源開(kāi)放共享，讓更多的社會(huì)資源與學(xué)校教育相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)空間。二是整合信息平臺(tái)，建立校家社信息共享機(jī)制，包括線上平臺(tái)和定期的互動(dòng)交流，確保各方及時(shí)交流信息，協(xié)同解決問(wèn)題。三是整合聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立校家社協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，確保各項(xiàng)措施的落地執(zhí)行。另外，定期召開(kāi)校家社聯(lián)席會(huì)議，評(píng)估合作效果，調(diào)整優(yōu)化策略，確保育人工作的持續(xù)改進(jìn)。

3.優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)

協(xié)同育人辦公室明確發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)、全面合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保評(píng)價(jià)體系全面反映學(xué)生在校、家、社三種環(huán)境中的成長(zhǎng)狀況。首先，構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)體系，即學(xué)校關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂參與度、行為習(xí)慣；家庭則評(píng)估親子互動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)氛圍；社區(qū)考查學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等。其次，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法，即采用觀察記錄、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)反饋、教師評(píng)價(jià)等多種方法，收集學(xué)生在不同情境下的表現(xiàn)信息。最后，定期反饋與溝通，即定期組織家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)交流會(huì)，分享學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，討論學(xué)生的進(jìn)步與待改進(jìn)之處；鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社區(qū)成員提供反饋，共同探討更有效的育人策略。在此基礎(chǔ)上，協(xié)同育人辦公室根據(jù)實(shí)施效果和反饋情況，不斷調(diào)整和完善評(píng)價(jià)體系，確保其科學(xué)性、公正性和有效性，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)校指導(dǎo)跟上：提升協(xié)同育人工作實(shí)效

1.培育“雙師型”指導(dǎo)教師

“雙師型”指導(dǎo)教師既是學(xué)科教師，又是家庭教育指導(dǎo)師。區(qū)域重視“雙師型”指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，以學(xué)校分管家庭教育的德育領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教師為培養(yǎng)對(duì)象，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覟樗麄兲峁├碚撝笇?dǎo)和技術(shù)支持，幫助他們提升專業(yè)指導(dǎo)能力，進(jìn)而成長(zhǎng)為學(xué)校的家庭教育“種子教師”。另外，學(xué)校以家庭教育“種子教師”為核心，引領(lǐng)全體班主任進(jìn)行校本化的家庭教育指導(dǎo)研修。最終發(fā)展為以班主任為支點(diǎn)，撬動(dòng)全體學(xué)科教師家庭教育指導(dǎo)意識(shí)的學(xué)校全員育人新局面。

2.建立“成長(zhǎng)型”家長(zhǎng)群體

在校家社協(xié)同共育的過(guò)程中，家庭教育是主體，家長(zhǎng)起著重要的情感支持作用。為提升家長(zhǎng)的育人理念，學(xué)校可拓寬家長(zhǎng)學(xué)習(xí)渠道，幫助他們不斷成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，一是學(xué)校層面，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)工作坊。工作坊由家庭教育“種子教師”擔(dān)任坊主，從家長(zhǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，招募家長(zhǎng)學(xué)員，開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，如面臨青春期孩子教養(yǎng)困擾的家長(zhǎng)，可選擇“與青春期孩子相處”工作坊。二是班級(jí)層面，舉辦班級(jí)讀書(shū)會(huì)。班級(jí)家委會(huì)成員組織全體家長(zhǎng)參與，班主任進(jìn)行全面指導(dǎo)。班級(jí)讀書(shū)會(huì)組織者定期制訂讀書(shū)計(jì)劃，發(fā)布讀書(shū)內(nèi)容，開(kāi)展形式豐富的交流分享活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的影響力，最大限度地帶動(dòng)班級(jí)家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

3.成立“服務(wù)型”志愿者團(tuán)隊(duì)

基于當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，區(qū)域成立家庭教育志愿者團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包括家庭教育指導(dǎo)教師、心理健康教師、社會(huì)工作者。團(tuán)隊(duì)利用節(jié)假日組織家長(zhǎng)和孩子參加親子共讀會(huì)、主題講座等，深入社區(qū)、工廠宣傳家庭教育先進(jìn)理念，為不同需求的家長(zhǎng)開(kāi)展面對(duì)面的家庭教育指導(dǎo)。同時(shí)，區(qū)域兒童青少年心理服務(wù)站開(kāi)通熱線電話，推進(jìn)家庭教育個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)走深走實(shí)。

三、社區(qū)積極支持：營(yíng)造協(xié)同育人良好生態(tài)

社區(qū)是校家社協(xié)同育人的“連接樞紐”，在協(xié)同各類社會(huì)育人資源上有著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。

1.成立家庭教育協(xié)同共育體

在區(qū)域內(nèi)設(shè)置“家庭教育協(xié)同共育體”，以1個(gè)社區(qū)鏈接周邊3所學(xué)校和6個(gè)單位的“1+3+6”形式，通過(guò)組織聯(lián)建、工作聯(lián)席、項(xiàng)目聯(lián)合、活動(dòng)聯(lián)辦、服務(wù)聯(lián)動(dòng)、資源聯(lián)享，結(jié)成區(qū)域化家庭教育協(xié)同育人共同體。同時(shí)，共育體健全“導(dǎo)師聯(lián)掛+項(xiàng)目指導(dǎo)+結(jié)對(duì)幫帶”的協(xié)同育人推進(jìn)機(jī)制，用精準(zhǔn)的定位、典型的案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)思考家庭教育、樹(shù)立正確育人觀念，為和睦家庭的建設(shè)助力。

2.推進(jìn)“教育+”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

校家社協(xié)同育人的有序有效開(kāi)展離不開(kāi)各部門(mén)之間的緊密協(xié)作。2022年1月頒布的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》指出，各級(jí)人民政府指導(dǎo)家庭教育工作，建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。 教育行政部門(mén)、婦女聯(lián)合會(huì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源，協(xié)同推進(jìn)覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，并按照職責(zé)分工承擔(dān)家庭教育工作的日常事務(wù)。為此，區(qū)域內(nèi)教育部門(mén)牽頭婦聯(lián)、民政、文旅、公安等部門(mén)，積極協(xié)調(diào)社會(huì)相關(guān)單位提供育人資源，建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教育基地和資源目錄清單，完善中小學(xué)校、幼兒園同社會(huì)相關(guān)單位的溝通聯(lián)系機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，一是政府部門(mén)統(tǒng)籌加強(qiáng)實(shí)踐基地管理，積極開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。二是各中小學(xué)校、幼兒園充分利用共青團(tuán)和少先隊(duì)、關(guān)工委、科協(xié)、體育、文旅等資源，豐富學(xué)校課程內(nèi)容和課后服務(wù)內(nèi)容。三是社區(qū)依托家庭教育名師工作室，啟動(dòng)名師培養(yǎng)“星光計(jì)劃”，以名師為引領(lǐng)，發(fā)揮家庭教育的示范、帶動(dòng)、輻射作用。

3.推廣家庭教育項(xiàng)目課程

針對(duì)新形勢(shì)下家庭教育面臨的新情況、新問(wèn)題，區(qū)域研訓(xùn)部門(mén)積極探索，大膽實(shí)踐，扎實(shí)推進(jìn)家庭教育通識(shí)培訓(xùn)，提升家庭教育指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和家長(zhǎng)的家庭教育理念。針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的生活習(xí)慣、情緒管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、親子溝通、考試壓力、心理發(fā)展等問(wèn)題，研訓(xùn)部門(mén)組織家庭教育指導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)和制作階梯性、多類別的家庭教育課程，創(chuàng)建家庭教育資源包，為區(qū)域家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)開(kāi)展提供學(xué)習(xí)素材。

同時(shí)，研訓(xùn)部門(mén)編印校家社共育家長(zhǎng)指導(dǎo)口袋書(shū)和《區(qū)域家庭教育指導(dǎo)用書(shū)》，為全市家長(zhǎng)、教師提供家庭教育學(xué)習(xí)藍(lán)本。