【摘 要】在大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)過程中，高校在組織凝聚、學(xué)術(shù)科研、育人實(shí)踐等方面發(fā)揮著“頭雁”作用。當(dāng)前，高校需要進(jìn)一步拓展大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的視野和格局，立足高校在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)，完善管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，共建共享課程資源，引領(lǐng)一體化隊(duì)伍建設(shè)，全面提升大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校；思政教育；大中小學(xué)；一體化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G41 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B "【文章編號(hào)】1005-6009（2024）44-0018-04

【作者簡(jiǎn)介】1.姚玉琴，江蘇省連云港市教育科學(xué)研究所（江蘇連云港，222002）科研員，正高級(jí)教師，江蘇省名師工作室主持人，連云港市思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家指導(dǎo)組副組長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)；2.徐鐿菱，江蘇省海洋大學(xué)（江蘇連云港，222006）海洋技術(shù)與測(cè)繪學(xué)院輔導(dǎo)員。

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)?！备哔|(zhì)量推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)要充分發(fā)揮我國擁有世界上最大規(guī)模高等教育體系的顯著優(yōu)勢(shì)，激發(fā)高校在大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)工程中的強(qiáng)勁動(dòng)能，形成共建共享共育的教育生態(tài)，開拓新時(shí)代思政教育新局面。

一、高校在大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)中要發(fā)揮“頭雁”作用

現(xiàn)代大學(xué)自誕生以來，主要職能涵蓋人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，形成了學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)等多方面的優(yōu)勢(shì)。在大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)過程中，高校憑借自身優(yōu)勢(shì)，為鑄魂育人提供工作平臺(tái)、理論支撐和決策咨詢，發(fā)揮著“頭雁”作用。

1.組織凝聚作用

以多方聯(lián)動(dòng)的共同體力量增強(qiáng)立德樹人成效是推動(dòng)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的題中之義。在組建不同學(xué)段學(xué)校參與區(qū)域大中小學(xué)思政教育一體化聯(lián)盟過程中，高校發(fā)揮著組織凝聚的功能，應(yīng)積極對(duì)接當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T，通過科學(xué)設(shè)計(jì)共建方案、系統(tǒng)構(gòu)建聯(lián)絡(luò)機(jī)制、常態(tài)化開展教學(xué)研活動(dòng)和優(yōu)化考核評(píng)價(jià)制度等，聚合各方資源，著力于思政課各要素、各系統(tǒng)的優(yōu)化組合，促進(jìn)大中小學(xué)教育聯(lián)盟學(xué)校之間的合作與交流，推動(dòng)形成架構(gòu)科學(xué)、運(yùn)行高效、推進(jìn)有序的一體化組織運(yùn)行機(jī)制，確保一體化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

2.支持指導(dǎo)作用

高校在大中小學(xué)思政教育一體化的前瞻研究、實(shí)踐創(chuàng)新等方面發(fā)揮著指導(dǎo)、支持、點(diǎn)撥的智庫作用。高校堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相統(tǒng)一，開展“面對(duì)面”式問診、“手拉手”式協(xié)作，共同攻克大中小學(xué)一體化建設(shè)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，改進(jìn)各學(xué)段思政課教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，規(guī)范大中小學(xué)思政課教學(xué)及管理行為，建立起大中小學(xué)思政課教師之間的聯(lián)系，促進(jìn)資源共享，構(gòu)建協(xié)同育人大格局。

3.引領(lǐng)輻射作用

高校積聚著巨大的科研潛力，通過科研領(lǐng)航，繁榮學(xué)術(shù)文化。進(jìn)入新時(shí)代，以高校馬克思主義學(xué)院為骨干力量的研究隊(duì)伍圍繞“系統(tǒng)”“銜接”“協(xié)同”等主題詞，聚焦“教材體系一體化建構(gòu)”“師資隊(duì)伍一體化建設(shè)”“思政資源一體化利用”等核心議題，就大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)開展了積極有益的理論探索，呈現(xiàn)出繁榮的研究態(tài)勢(shì)。高校立足理論高度，與聯(lián)盟學(xué)校建立教科研協(xié)同機(jī)制，以學(xué)術(shù)引領(lǐng)課堂建設(shè)，指引著大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)走深走實(shí)。

二、地方高校在大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)中的實(shí)踐

近年來，江蘇省先行先試，開拓創(chuàng)新，出臺(tái)《江蘇省全面推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)施意見》，積極構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)共同體。2023年，30個(gè)由高校領(lǐng)銜、為期3年的江蘇省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)示范項(xiàng)目正式啟動(dòng)。連云港市以5所在連高校為龍頭，以中小學(xué)和實(shí)踐基地為支柱，建立起大中小學(xué)思政教育“五大聯(lián)盟”，輻射覆蓋全市各級(jí)各類學(xué)校。結(jié)合實(shí)踐來看，高校應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)性思維、整體性探索、創(chuàng)新性實(shí)踐，進(jìn)一步拓展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的視野和格局，逐步形成大中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)通、教學(xué)研究互通、教學(xué)資源融通、教師專業(yè)發(fā)展貫通的大格局。

1.突出核心地位，完善管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

第一，增強(qiáng)教育行政部門的政策支持。一是建立支持機(jī)制。5所在連高校牽頭開展大中小學(xué)教育聯(lián)盟教育教學(xué)研討活動(dòng)，積極邀請(qǐng)教育行政主管部門工作人員或科研人員參與活動(dòng)，給予教育聯(lián)盟活動(dòng)智力與政策支持；積極聯(lián)合教育行政部門，為參加一體化活動(dòng)的教師準(zhǔn)備大中小學(xué)思政課教材與相關(guān)書刊，并頒發(fā)參與研討活動(dòng)的證書等，激勵(lì)大中小學(xué)教師主動(dòng)發(fā)展。二是建立評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。5所在連高校立足連云港市教育局的“‘大思政課’視域下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究”省大中小思政課一體化區(qū)域綜合示范項(xiàng)目，圍繞大中小學(xué)思政課一體化共建聯(lián)盟學(xué)校目標(biāo)任務(wù)，規(guī)范“思政課一體化”“課程思政一體化”“日常思政教育一體化”等一體化建設(shè)要素運(yùn)行的著力點(diǎn)，引領(lǐng)大中小學(xué)聯(lián)盟學(xué)校合作共建、資源共享、互助互惠；將評(píng)價(jià)目標(biāo)體系融入思政育人銜接體系，促進(jìn)每個(gè)學(xué)段、年級(jí)落實(shí)好思政教育要求，促進(jìn)牽頭高校與中小學(xué)之間形成穩(wěn)定、持續(xù)的一體化建設(shè)工作關(guān)系，共同推進(jìn)思政教育一體化建設(shè)改革。

第二，彰顯高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)保障。高校黨委應(yīng)站在為黨育人、為國育才的政治高度，堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，充分發(fā)揮黨的政治引領(lǐng)作用，健全領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于統(tǒng)籌規(guī)劃、教學(xué)科研、人才培育、經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)價(jià)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)。一是經(jīng)費(fèi)支持。在連高校設(shè)立專門的思政課建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，針對(duì)各學(xué)段思政課教師隊(duì)伍存在的結(jié)構(gòu)性矛盾、質(zhì)量性問題、差異化需求，高校依托思政課教師研修基地、首批全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院、高水平師范教育專業(yè)，開展跨學(xué)段、跨學(xué)科以及跨校區(qū)、跨學(xué)區(qū)的沉潛研修，推動(dòng)師資隊(duì)伍一體化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，保障大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的推進(jìn)。［1］二是智力支持。高校積極承擔(dān)全市思政教育一體化賽課、教學(xué)觀摩、教學(xué)論壇等活動(dòng)，針對(duì)一體化建設(shè)過程中存在的難點(diǎn)堵點(diǎn)問題，依循縱向“捻線”貫通學(xué)生成長(zhǎng)全過程、橫向“織網(wǎng)”實(shí)現(xiàn)育人力量全覆蓋的邏輯理路［2］，進(jìn)行指向立體育人空間構(gòu)建的實(shí)踐探索，通過理念更新、技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)一體化建設(shè)管理體系的守正創(chuàng)新，促進(jìn)思政課一體化教學(xué)質(zhì)效和師資隊(duì)伍科研能力的提升。

2.提升課程站位，引領(lǐng)共建共享課程資源

第一，建立合作教研機(jī)制，促進(jìn)資源整合與共享。充分發(fā)揮高校馬克思主義學(xué)院教師的學(xué)科專業(yè)性、系統(tǒng)理論性優(yōu)勢(shì)，建立大中小學(xué)思政教育一體化教育聯(lián)盟合作機(jī)制，將高水平研究能力與思想政治教育資源輸送到中小學(xué)，引領(lǐng)指導(dǎo)中小學(xué)教師的發(fā)展。

如連云港市第三教育聯(lián)盟、連云港師范高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院定期輸送多位年輕講師到基層中小學(xué)任教，分享彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法與教材內(nèi)容，促進(jìn)校際和學(xué)段間思政課教師的聯(lián)動(dòng)與溝通，從不同程度上推動(dòng)大中小學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)與提升。同時(shí)基于融合共享的課程觀，以課程群建設(shè)為抓手，組織線上線下備課會(huì)、專題研討會(huì)、教學(xué)論壇等，常態(tài)化開展各學(xué)段教材內(nèi)容銜接、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法銜接等“面對(duì)面”問診交流活動(dòng)。通過公開教學(xué)、課堂觀察、研課磨課、學(xué)術(shù)沙龍、主題論壇等形式，幫助中小學(xué)教師解構(gòu)基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)科理解的課堂教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、方法策略，一體化建設(shè)操作模式，建立大中小學(xué)思政教育之間的聯(lián)系與學(xué)段銜接框架，逐步構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)多元、漸進(jìn)深化、銜接順暢的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源一體化的高質(zhì)量供給。

第二，協(xié)同建設(shè)示范金課，構(gòu)建序列貫通課程群。課程建設(shè)具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性。高校承擔(dān)著教育改革創(chuàng)新先行責(zé)任，應(yīng)積極發(fā)揮示范金課、優(yōu)秀案例的參考指引作用，支持幫助中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，切實(shí)推動(dòng)大中小學(xué)思政教育課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施漸進(jìn)深化、銜接順暢。

連云港師范高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院借助連云港市開展2023年度大中小學(xué)“紅心不負(fù)新時(shí)代——強(qiáng)國精品課”展評(píng)展播活動(dòng)之機(jī)，牽頭圍繞“守正創(chuàng)新傳承中華文化”，立足“雷鋒車”事跡進(jìn)行一體化的課程建構(gòu)。小學(xué)執(zhí)教者用“雷鋒車”事跡說明中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深，講述中華民族對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生提升情感認(rèn)同。初中執(zhí)教者從民族精神的內(nèi)涵，講解“雷鋒車”組對(duì)民族精神的踐行，提出要與時(shí)俱進(jìn)地傳承以愛國主義為核心的民族精神。高中執(zhí)教者著眼于“雷鋒車”事跡，闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，分析對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的必要性。中等職業(yè)院校執(zhí)教者關(guān)注六代“雷鋒車”車手的愛崗敬業(yè)事跡，引申講解職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生熟知良好職業(yè)行為習(xí)慣對(duì)職業(yè)發(fā)展的意義，從而進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇。高校執(zhí)教者從馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法出發(fā)，注重激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，自信自立，自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，奮力書寫為中國式現(xiàn)代化挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)那啻浩?。由此，大中小學(xué)思政課程目標(biāo)邏輯遞進(jìn)、課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一布局，整合構(gòu)建序列貫通的課程群，實(shí)現(xiàn)資源共享并進(jìn)行推廣，發(fā)揮輻射作用。［3］

3.突出學(xué)術(shù)立教，引領(lǐng)一體化隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)資源效用，與中小學(xué)校同向發(fā)力，同步提高一體化師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。

深入推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)需要高校加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科與德育學(xué)科建設(shè)的聯(lián)動(dòng)，積極鼓勵(lì)高校教師到中小學(xué)進(jìn)行示范教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)大中小學(xué)思政課的學(xué)理建設(shè)，以統(tǒng)一的學(xué)理指導(dǎo)一體化的實(shí)踐，形成一體化育人的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力。［4］《中華人民共和國愛國主義教育法》正式實(shí)施后，連云港市開展大中小學(xué)“愛國主義教育進(jìn)課堂”同題異構(gòu)展示活動(dòng)。高校執(zhí)教者從“道德滋養(yǎng)法治精神，法治承載道德理念”視角，立足培育德法兼修時(shí)代新人的目標(biāo)定位，闡釋高?！八枷氲赖屡c法治”課程德法并育的邏輯，設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研讀、觀點(diǎn)研討、實(shí)踐研學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)德法互彰的愛國主義教育思路，解碼愛國主義教育法融入思政課的高階實(shí)施樣態(tài)。高校導(dǎo)教示范教學(xué)常態(tài)化開展，引導(dǎo)中小學(xué)思政課教師通過“零距離”觀摩，增強(qiáng)中小學(xué)教師理論研究作用于課堂教學(xué)實(shí)踐與質(zhì)量提升的可信度和可復(fù)制性，在“可見”的示范指引下，形成“前掛后連”的一體化教學(xué)進(jìn)階機(jī)制。中小學(xué)教師切身感受到高校課程教學(xué)資源的豐富，學(xué)會(huì)立足學(xué)術(shù)研究做教學(xué)，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。

高校應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科與德育學(xué)科建設(shè)的聯(lián)動(dòng)，將培育具備“大德育”視野的專業(yè)化教師隊(duì)伍作為著力點(diǎn)，通過學(xué)理闡釋、理論宣講、實(shí)踐接續(xù)等，激活以高尚師德引領(lǐng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的主體性力量，用智慧、愛心和汗水躬耕教壇。在大力弘揚(yáng)教育家精神的時(shí)代召喚下，以名師課堂、沙龍論壇、實(shí)踐教學(xué)等引領(lǐng)廣大中小學(xué)思政課教師從理論根基、歷史賡續(xù)、時(shí)代境遇等維度深入領(lǐng)會(huì)教育家精神的精髓所在，推動(dòng)教育家精神弘揚(yáng)踐行貫穿課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)，鍛造大中小學(xué)思政課教師的政治信仰、師德修養(yǎng)和教學(xué)品格。江蘇海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院充分依托本土化的實(shí)境資源，帶領(lǐng)連云港市第一教育聯(lián)盟與省級(jí)“大思政課”教學(xué)基地抗日山烈士陵園、“開山島夫妻哨”事跡陳列館簽訂思政課實(shí)踐教學(xué)基地共建協(xié)議，貫徹落實(shí)《江蘇省紅色資源保護(hù)利用條例》，共同研發(fā)紅色主題現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)系列課程，在發(fā)揮紅色資源固本培元、凝心聚力、鑄魂育人的過程中，心懷“國之大者”，踐行教育家精神，培育一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。這也是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有力保障。

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［4］徐艷國.推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的思考［J］.中國高等教育，2023（15/16）：16-19.