【摘 要】職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，既要突出知識(shí)技能，又要強(qiáng)調(diào)專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)基于深度學(xué)習(xí)理論進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)模式的探索，通過優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富數(shù)字化教學(xué)資源、加強(qiáng)多維度實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；中職機(jī)電；專業(yè)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）43-0085-04

【作者簡介】莊瑞蓮，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校（江蘇淮安，223003）機(jī)電技術(shù)系主任，高級(jí)講師，淮安市中職加工制造學(xué)科帶頭人，淮安市優(yōu)秀青年教師。

一、深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵與中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)要求

職業(yè)教育肩負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，其類型特征決定了專業(yè)教學(xué)必須緊密貼合特定職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求。以中職機(jī)電專業(yè)為例，課程緊密圍繞機(jī)電行業(yè)的實(shí)際工作需求設(shè)置，涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)、電氣控制、自動(dòng)化編程等關(guān)鍵領(lǐng)域，教學(xué)過程高度重視實(shí)踐操作，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中熟練掌握技術(shù)技能。當(dāng)然，學(xué)生不僅要掌握技術(shù)技能，還要具備獨(dú)立思考和判斷的能力，能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用到不同問題情境中，切實(shí)解決實(shí)際問題。此外，學(xué)生還需要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的工作要求。

深度學(xué)習(xí)理念與中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)要求高度契合。深度學(xué)習(xí)的核心特征包括深入理解、批判性思維、知識(shí)遷移與應(yīng)用。深入理解意味著學(xué)生不僅要記住知識(shí)，還要把握知識(shí)的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系和應(yīng)用場(chǎng)景。批判性思維則要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、分析和評(píng)價(jià)，不盲目接受既有觀點(diǎn)，能夠獨(dú)立思考和判斷，形成自己的見解。知識(shí)遷移與應(yīng)用是指學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到不同的情境和問題中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的舉一反三，從而解決實(shí)際問題和創(chuàng)造新的價(jià)值。

在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，機(jī)械設(shè)計(jì)、自動(dòng)化控制方向的原理較為深?yuàn)W，對(duì)學(xué)生的批判性思維要求較高。基于深度學(xué)習(xí)理論的課程設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握機(jī)電專業(yè)中具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)與技能，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科融合能力，讓學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用到不同的情境中，解決實(shí)際問題，滿足職業(yè)教育對(duì)學(xué)生技能應(yīng)用的要求。

二、深度學(xué)習(xí)視域下專業(yè)課程教學(xué)策略

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，設(shè)計(jì)具有綜合性、挑戰(zhàn)性和開放性的項(xiàng)目主題，通過明確項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及時(shí)間安排，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有清晰的認(rèn)知和方向。教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位，圍繞項(xiàng)目主題制訂項(xiàng)目計(jì)劃、分解任務(wù)，進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目實(shí)施中，教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生必要的支持和幫助，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，從項(xiàng)目成果、項(xiàng)目過程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.問題導(dǎo)學(xué)策略

問題導(dǎo)學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、層次性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。問題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系實(shí)際生活和專業(yè)應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，及時(shí)對(duì)問題解決的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)體系，總結(jié)方法和策略，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素合理分組，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長，突出學(xué)習(xí)小組內(nèi)的相互補(bǔ)充和協(xié)作。教師應(yīng)明確小組內(nèi)各成員的職責(zé)和分工，引導(dǎo)學(xué)生制訂合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、相互討論、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

4.信息化教學(xué)策略

信息化教學(xué)是教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等信息化工具，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合和管理，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線交流。教師通過信息化教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，為調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)。教師通過建立在線答疑、討論等互動(dòng)交流平臺(tái)，及時(shí)解答學(xué)生的問題，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)滿意度。

三、深度學(xué)習(xí)視域下中職專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐

1.推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)

“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)+成果導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)接企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)全流程，圍繞數(shù)字化設(shè)計(jì)與建模核心任務(wù)，拓展前置和后續(xù)任務(wù)，全面提升學(xué)生的知識(shí)技能與綜合素養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)策略在提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和問題解決能力方面發(fā)揮著重要作用。以“船模外觀設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，筆者通過“怎樣通過外觀設(shè)計(jì)豐富船模的文化內(nèi)涵？”“如何使船模外觀既具有獨(dú)特性又符合大眾審美？”“什么樣的色彩搭配能最大程度吸引消費(fèi)者目光？”等一系列問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的熱情。

在問題的指引下，學(xué)生廣泛查閱資料，研究市場(chǎng)上成功的產(chǎn)品案例，分析其外觀設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，逐漸掌握了設(shè)計(jì)的基本原則和方法，提高了審美能力，進(jìn)一步拓寬了思維的廣度和深度。

再以產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)任務(wù)為例，筆者按照工作任務(wù)邏輯和學(xué)生專業(yè)成長邏輯規(guī)律，將教學(xué)過程分為九個(gè)工作環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)定位環(huán)節(jié)，學(xué)生了解產(chǎn)品需求和市場(chǎng)定位關(guān)鍵要素；在概念設(shè)計(jì)和草圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)創(chuàng)想發(fā)展空間想象力和語言表達(dá)能力；在方案設(shè)計(jì)和零件建模環(huán)節(jié)，學(xué)生熟練掌握建模軟件運(yùn)用技巧；在結(jié)構(gòu)優(yōu)化、模型制作、組裝調(diào)試等環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐提升工程實(shí)踐能力和問題解決能力；在成果展示環(huán)節(jié)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變，逐步提升工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位所需的關(guān)鍵能力。

2.整合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)，融入最新的設(shè)計(jì)理念、技術(shù)和方法。例如，增加人工智能在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解如何利用人工智能進(jìn)行用戶需求分析、優(yōu)化產(chǎn)品功能和造型；關(guān)注可持續(xù)性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中考慮材料的可回收性、產(chǎn)品的生命周期以及對(duì)環(huán)境的影響，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何深入研究用戶心理和行為，設(shè)計(jì)出更符合用戶需求和期望的產(chǎn)品。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域展現(xiàn)出創(chuàng)新和引領(lǐng)能力。

課程設(shè)計(jì)還突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與知識(shí)技能的融合。筆者以傳統(tǒng)文化對(duì)接“走馬燈的設(shè)計(jì)與制作”，以禮儀文化對(duì)接“青銅酒杯的設(shè)計(jì)與制作”，以建筑文化對(duì)接“六角涼亭的設(shè)計(jì)與制作”，以手造文化對(duì)接“魯班鎖的設(shè)計(jì)與制作”，以非遺文化對(duì)接“船模的設(shè)計(jì)與制作”。教師通過豐富課程內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在傳承文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如，筆者以“船模的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為典型代表，巧妙地將文化傳承與創(chuàng)新融入其中，以“熟流程、知文化，熟設(shè)計(jì)、能制作，有情懷、敢擔(dān)當(dāng)”為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值。通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，學(xué)生大膽突破傳統(tǒng)思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的船模方案。

3.構(gòu)建增值評(píng)價(jià)體系

“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程通過“一項(xiàng)目一文化、一任務(wù)一專題、一小組一方案、一學(xué)員一菜單”支持學(xué)生個(gè)性化成長。根據(jù)產(chǎn)品開發(fā)全流程，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)置調(diào)研員、規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師、工藝員、操作員、宣講員六個(gè)崗位。筆者依據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和能力發(fā)展專項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)所長選擇合適的崗位。項(xiàng)目完成后，教師以調(diào)研報(bào)告、總體規(guī)劃、數(shù)字模型、物理產(chǎn)品、宣講方案等五個(gè)成果產(chǎn)出評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加研學(xué)實(shí)踐、服務(wù)社區(qū)技術(shù)推廣等志愿活動(dòng)。評(píng)價(jià)主體在教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上增加社會(huì)人員。課程實(shí)踐中，評(píng)價(jià)主體重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、行為表現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任。校外實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了固定的課堂教學(xué)向泛在化教學(xué)與管理的轉(zhuǎn)變。

4.打造數(shù)字課堂

信息技術(shù)的飛速發(fā)展正深刻改變著教育的形態(tài)，也為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供了更多可能性?！肮I(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程通過建設(shè)立體化數(shù)字教學(xué)資源，構(gòu)建多場(chǎng)域教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，以學(xué)生為中心，因材施教，打造數(shù)字課堂。

以“船模的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目為例，筆者將AI、VR、數(shù)字小助教等現(xiàn)代科技手段融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。AI技術(shù)輔助學(xué)生搜索和整理船模的相關(guān)資料，制作匯報(bào)PPT，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力；VR技術(shù)讓學(xué)生在設(shè)計(jì)之前就能身臨其境地感受船模的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)；數(shù)字小助教幫助學(xué)生實(shí)時(shí)獲取加工過程中的反饋信息，及時(shí)調(diào)整加工策略，提高制作效率和質(zhì)量；數(shù)字媒體線上推廣，擴(kuò)大了學(xué)生作品的影響力。

當(dāng)然，信息技術(shù)賦能課堂并非一帆風(fēng)順，教師也面臨著提升信息技術(shù)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)積極面對(duì)挑戰(zhàn)，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)質(zhì)高效且充滿活力的新課堂。

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