【關(guān)鍵詞】研學(xué)課堂；育人追求；創(chuàng)新人才

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）43-0080-02

江蘇省如東高級(jí)中學(xué)以“研學(xué)課堂”的建構(gòu)為核心，全面推進(jìn)學(xué)校育人方式的變革，回應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時(shí)代需求，全面提高育人質(zhì)量和水平，開展了具有鮮明時(shí)代特質(zhì)和學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)踐。

一、在學(xué)校整體發(fā)展中準(zhǔn)確定位“研學(xué)課堂”

江蘇省如東高級(jí)中學(xué)創(chuàng)造性地描繪出本校的育人目標(biāo)的“三質(zhì)”表述，即“君子氣質(zhì)”“精英潛質(zhì)”和“棟梁特質(zhì)”，鮮明地體現(xiàn)了如東中學(xué)的歷史和文化傳統(tǒng)，力圖將傳統(tǒng)文化和紅色文化、社會(huì)主義核心價(jià)值與個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合起來，建構(gòu)了推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展的育人目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)。

管建華副校長(zhǎng)在文中給我們展示了學(xué)校整體發(fā)展的大格局，主要包括三個(gè)部分：一是指向“三質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校課程建設(shè)，這是以國(guó)家課程為主體的學(xué)校整體課程框架；二是體現(xiàn)“三質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的研學(xué)課堂建構(gòu)，以落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人任務(wù)，并以學(xué)科育人促進(jìn)課程育人、管理育人、文化育人等；三是以教學(xué)評(píng)一體化為主要特征的多元評(píng)價(jià)，以保障教育教學(xué)過程充分遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)“三質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)。

在這三個(gè)重要環(huán)節(jié)中，研學(xué)課堂作為課程設(shè)置與課程評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，發(fā)揮著極為重要作用，我們可以從以下三個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和理解其意義和價(jià)值。一是作為“課程實(shí)施”的研學(xué)課堂既是課程設(shè)置的具體化和操作化，也是課程評(píng)價(jià)的過程化和對(duì)象化。從學(xué)理層面看，培養(yǎng)和落實(shí)“三質(zhì)”素養(yǎng)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。二是研學(xué)課堂的實(shí)施水平，直接關(guān)系著學(xué)校課堂教學(xué)的整體水平。研學(xué)課堂是全面提高教育質(zhì)量的重要方式，是展現(xiàn)師生能力和素質(zhì)的關(guān)鍵平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵舉措。三是課堂教學(xué)直接與培養(yǎng)目標(biāo)中的“精英潛質(zhì)”相對(duì)應(yīng)，與“君子氣質(zhì)”和“棟梁特質(zhì)”高度相關(guān)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、多樣發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，是孕育拔尖創(chuàng)新人才的必要前提和充分條件。

二、以“研學(xué)課堂”為重點(diǎn)推進(jìn)育人方式的變革

如東高級(jí)中學(xué)以江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目的研究為抓手，努力體現(xiàn)教育教學(xué)改革的國(guó)家需求和時(shí)代特征，探索符合普通高中特點(diǎn)和高中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的課堂教學(xué)，在目的性與規(guī)律性的統(tǒng)一和結(jié)合上創(chuàng)造了新的實(shí)踐形式，這就是“研學(xué)課堂”。他們這一組文章表明了“研學(xué)課堂”的以下三方面特征。

其一，“研學(xué)課堂”是以落實(shí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為宗旨和追求的課堂。張偉老師在文中闡述的就是如何基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施生物學(xué)教學(xué)的“研學(xué)課堂”。如“在真實(shí)情境中進(jìn)行研學(xué)”，激發(fā)學(xué)生思維；“在活動(dòng)任務(wù)中展開研學(xué)”，養(yǎng)成科學(xué)思維；“在問題導(dǎo)學(xué)中持續(xù)研學(xué)”，形成生命觀念；在“課堂延伸中升華研學(xué)”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐成果的運(yùn)用。可以說，按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)，就是體現(xiàn)學(xué)科育人的思想和主張。

其二，“研學(xué)課堂”具有國(guó)家課程實(shí)施的普遍有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，如東高級(jí)中學(xué)創(chuàng)造了“基礎(chǔ)展示范式”“活動(dòng)生成范式”“互評(píng)互析范式”的教學(xué)模式，建構(gòu)了教學(xué)的基本流程及相應(yīng)的師生行為。陳唐明老師以數(shù)學(xué)、化學(xué)、語文三門學(xué)科為例，試圖將“研學(xué)課堂”推進(jìn)到國(guó)家課程的全面實(shí)施中，以顯示“研學(xué)課堂”的普適性和有效性。

其三，“研學(xué)課堂”是普通高中育人方式的重大變革?！把袑W(xué)課堂”突出以學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“研究”為實(shí)踐的基本路徑，以“研學(xué)活動(dòng)”為教學(xué)主線，指向“高階思維的發(fā)展”和“實(shí)際問題的解決”。學(xué)生積極主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)遷移。

三、“面向每一個(gè)”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

普通高中是基礎(chǔ)教育的最高階段，具有基礎(chǔ)性、大眾性和普適性，如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是需要深入思考、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突破的重大課題。筆者認(rèn)為如東高級(jí)中學(xué)的概括和表述是積極而審慎的，是符合普通高中發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的。

一是建構(gòu)了“精英潛質(zhì)”的概念?！熬撡|(zhì)”，即認(rèn)定每一個(gè)學(xué)生都可能成為精英，都具有“精英潛質(zhì)”，都需要在今天的教育中培養(yǎng)，也都可能在未來的社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出來。這一說法準(zhǔn)確、全面而智慧地表達(dá)了普通高中階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)和特點(diǎn)，避免了“精英教育”與“大眾教育”必然產(chǎn)生對(duì)立和沖突的問題。

二是以“研學(xué)課堂”培育“精英潛質(zhì)”。這樣一種“精英潛質(zhì)”是在平時(shí)的“研學(xué)課堂”中，日復(fù)一日、周復(fù)一周、年復(fù)一年逐步培養(yǎng)、逐步實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生個(gè)體作為主體的人努力而積極的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，作為群體的人互相合作、協(xié)同探究的過程，也是教師在努力提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)施因材施教的過程中實(shí)現(xiàn)的?！熬撡|(zhì)”的培養(yǎng)就在國(guó)家課程的高水平實(shí)施中，就在日常的課堂教學(xué)中，就在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，而不需要把一部分所謂的精英選拔出來，增加訓(xùn)練量和訓(xùn)練時(shí)間，單獨(dú)澆水、施肥和剪枝。

三是“面向每一個(gè)”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。由于不同的學(xué)生具有不同的精英潛質(zhì)，具有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，有可能成為不同的人才。因而，在普通高中階段的精英培養(yǎng)必然是面向全體、因材施教的過程，而不是選拔性的、淘汰式的人才培養(yǎng)模式?！俺删妥詈玫淖约骸辈粌H是面向每一個(gè)人的教育，更是每一個(gè)人都成為自己，努力實(shí)現(xiàn)自身潛能和特定傾向性的教育。

如東高級(jí)中學(xué)的“研學(xué)課堂”，用他們自己的話說，就是“堅(jiān)持研學(xué)育人，循其道、得其法、擅其術(shù)、聯(lián)其力，以學(xué)生為主體，以提升綜合素養(yǎng)為核心，以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向”，全力探索普通高中高水平育人的新方向、新機(jī)制、新路徑，從而實(shí)現(xiàn)普通高中的高品質(zhì)發(fā)展。

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院研究員）