【關(guān)鍵詞】研學(xué)育人；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；推進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）43-0073-03

【作者簡(jiǎn)介】管建華，江蘇省如東高級(jí)中學(xué)（江蘇如東，226400）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

一、研學(xué)育人的時(shí)代意義

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，強(qiáng)調(diào)要“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。

江蘇省如東高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持以研學(xué)育人為核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知和智趣發(fā)展的培養(yǎng)，構(gòu)建“大—中—小”一體化培養(yǎng)體系，回應(yīng)了新時(shí)代科技興國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的迫切要求。近年來，學(xué)校以研學(xué)課程為核心，繪制指向“三質(zhì)”育人目標(biāo)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新藍(lán)圖，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和特色的課程新體系。學(xué)校對(duì)標(biāo)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，聚焦核心素養(yǎng)，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，打造凝聚育人合力的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新陣地。學(xué)校還將人才培養(yǎng)方式從“學(xué)科本位”向“多元育人”轉(zhuǎn)化，既與國(guó)內(nèi)外著名高校形成聯(lián)動(dòng)發(fā)展，成為國(guó)內(nèi)多所著名高校的“優(yōu)質(zhì)生源基地”，形成一體化培養(yǎng)體系；又充分發(fā)揮學(xué)校在區(qū)域內(nèi)的示范和引領(lǐng)作用，共建研學(xué)聯(lián)盟，凝聚育人合力。

二、研學(xué)育人的內(nèi)涵特征

江蘇省如東高級(jí)中學(xué)在全面推進(jìn)“研學(xué)課堂”教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，提出了“研學(xué)育人”的教育教學(xué)理念?！把袑W(xué)育人”積極回應(yīng)新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要求，以教育心理學(xué)家本杰明·詹姆斯的深度學(xué)習(xí)模型和美國(guó)加利福尼亞大學(xué)讓·萊夫教授的情境學(xué)習(xí)理論為支撐，強(qiáng)調(diào)以“認(rèn)知—理解—應(yīng)用—分析—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)新”作為思維能力培養(yǎng)的六個(gè)層次，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。研學(xué)育人的基本內(nèi)涵就是要對(duì)照拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，深化新時(shí)期教育教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和育人模式，通過課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人等方式實(shí)現(xiàn)五育并舉，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

研學(xué)育823720dde46d880c0b1fc11bfb6e6c12人堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的研學(xué)品質(zhì)和綜合能力。其主旋律是“學(xué)”，實(shí)踐路徑是“研”?；谏疃葘W(xué)習(xí)的研學(xué)活動(dòng)，就是指學(xué)習(xí)者以高階思維的發(fā)展和實(shí)際問題的解決為目標(biāo)，以整合的知識(shí)為內(nèi)容，積極主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已有的知識(shí)遷移到新的情境中的學(xué)習(xí)方式。

三、研學(xué)育人的推進(jìn)策略

江蘇省如東高級(jí)中學(xué)圍繞“研學(xué)育人”新理念，開發(fā)指向“君子氣質(zhì)、精英潛質(zhì)、棟梁特質(zhì)”人才培養(yǎng)的豐富課程，構(gòu)建探索“育教學(xué)新”研學(xué)課堂范式，形成了主體多元化、標(biāo)準(zhǔn)多樣化的綜合評(píng)價(jià)體系。

（一）以學(xué)生為主體，開發(fā)指向“三質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的育人課程

1.全面開發(fā)基于深度學(xué)習(xí)的育人課程

學(xué)校以課程方案中的必修、選擇性必修課程為國(guó)家基礎(chǔ)課程，由課程方案中的選修課程、校本選修課程、社團(tuán)活動(dòng)構(gòu)成校本拓展課程，在開齊開好必修課程的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)其發(fā)展需要，提供分層分類、豐富多樣的選修課程，形成指向“三質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的研學(xué)育人課程體系（見表1）。

2.積極拓寬學(xué)生合作與探究的平臺(tái)

學(xué)校圍繞學(xué)科課程基地的建設(shè)，建構(gòu)具有鮮明特色的理科實(shí)驗(yàn)中心，即“差異化教學(xué)中心”“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中心”“智能化學(xué)習(xí)中心”?！安町惢虒W(xué)中心”作為“大班授課、小班研討、個(gè)別輔導(dǎo)”的配套教室，配置完備的錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)演示系統(tǒng)，學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。作為“研學(xué)”場(chǎng)所的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中心”即數(shù)理化生、信息技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中心，將成為師生拓寬視野、激發(fā)興趣、進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和研討的平臺(tái)?！爸悄芑瘜W(xué)習(xí)中心”將建成DIS實(shí)驗(yàn)室、VR物理實(shí)驗(yàn)室、AI輔助學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室等主題實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，滿足師生沉浸式學(xué)習(xí)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的需要。

（二）以提升綜合素養(yǎng)為核心，構(gòu)建基于深度學(xué)習(xí)的研學(xué)課堂

1.優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建多樣化課堂生態(tài)

研學(xué)課堂要求教育教學(xué)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，從學(xué)科割裂轉(zhuǎn)向?qū)W科融合，從坐而論道轉(zhuǎn)向?qū)W科實(shí)踐。因此，學(xué)校要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，進(jìn)行學(xué)科德育教學(xué)設(shè)計(jì)；在教學(xué)過程中進(jìn)行生態(tài)實(shí)踐課堂觀察，全方位優(yōu)化教學(xué)策略，建設(shè)專家智庫(kù)，構(gòu)建適合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的多樣化生態(tài)課堂。

2.重構(gòu)教學(xué)范式，打造深度學(xué)習(xí)模型

學(xué)校以江蘇省高中理科前瞻性項(xiàng)目為基礎(chǔ)，形成研學(xué)課堂教學(xué)范式如下。第一，活動(dòng)生成范式：活動(dòng)生成是基于項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和展示等教學(xué)手段，使學(xué)生在交流中始終處于深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。第二，基礎(chǔ)展示范式：基礎(chǔ)展示為深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，該環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，如師生討論、小組合作等，最后通過師生的總結(jié)夯實(shí)深度學(xué)習(xí)。第三，互評(píng)互析范式：學(xué)生首先通過自查和小組成員之間的互評(píng)和互析，在深度學(xué)習(xí)中解決大部分問題，接著在師生互動(dòng)中對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行歸類精講，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的突破，最后通過二次訓(xùn)練鞏固深度學(xué)習(xí)成果。

（三）以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，形成全面多元的評(píng)價(jià)體系

1.多元主體評(píng)價(jià)與分類分級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立研學(xué)育人評(píng)價(jià)體系

以學(xué)科研學(xué)課堂評(píng)價(jià)為例，學(xué)校以學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、年級(jí)綜評(píng)、學(xué)?？己藶楹诵模纬啥嘣黧w評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍、學(xué)生反饋、達(dá)成度檢測(cè)等多角度分類測(cè)評(píng)，使研學(xué)課堂的評(píng)價(jià)更豐富、更科學(xué)，更能反映學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況。

2.過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注研學(xué)活動(dòng)過程，促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化

在過程性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣化；強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、開放性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，選擇并優(yōu)化評(píng)價(jià)工具和方法，收集和分析反映學(xué)生發(fā)展成果的有效信息，明確“最近發(fā)展區(qū)”和改進(jìn)要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施的育人系統(tǒng)（見圖1）。

3.健全綜合評(píng)價(jià)與探索增值評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視研學(xué)育人成果的診斷性意義

學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要指思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面，在研學(xué)育人過程中可以以全面觀察、寫實(shí)記錄、整理遴選、形成檔案等方式施行。而探索研學(xué)育人的增值評(píng)價(jià)，要以學(xué)生多元評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，追蹤其在一段時(shí)間內(nèi)綜合素養(yǎng)的變化，考查學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的過程和情況，幫助教師了解學(xué)生在原有基礎(chǔ)上綜合素養(yǎng)的進(jìn)步（退行）程度。

江蘇省如東高級(jí)中學(xué)堅(jiān)守“辦好人民滿意的教育，讓師生成就最好的自己”這一辦學(xué)理念，堅(jiān)持研學(xué)育人，循其道、得其法、擅其術(shù)、聯(lián)其力，以學(xué)生為主體開發(fā)指向“三質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的育人課程，以提升綜合素養(yǎng)為核心構(gòu)建基于深度學(xué)習(xí)的研學(xué)課堂，以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，形成全面多元的評(píng)價(jià)體系，起到了良好的示范輻射作用。

【參考文獻(xiàn)】

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