美育以情感陶養(yǎng)為核心，對德育、智育、體育、勞動教育發(fā)揮著重要的輔助作用，有利于促進學(xué)生正確價值觀的形成，推動學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，獲得健康完美的人格?；A(chǔ)教育在整個教育體系中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，在構(gòu)建“高質(zhì)量教育體系”的時代背景下，亟須對基礎(chǔ)教育學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展問題進行再認(rèn)識。推進基礎(chǔ)教育學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展，可以從以下幾方面入手。

弘揚中華美育精神，推動基礎(chǔ)教育學(xué)校美育與文化的深度融合。一方面，美育需要文化賦能，基礎(chǔ)教育學(xué)校美育應(yīng)以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把中國精神、中國智慧、中國美德、中國價值，通過美育滲透于學(xué)生心靈，塑造學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀，增強文化認(rèn)同，堅定文化自信，深化民族情感。另一方面，基礎(chǔ)教育學(xué)校美育需要發(fā)揮以美育德和以文化人的美育功能，凸顯美育在德育和文化傳承與創(chuàng)新中的雙重價值。

立足藝術(shù)課程，增強學(xué)科滲透，完善基礎(chǔ)教育學(xué)校美育課程體系。學(xué)前教育階段要加強高質(zhì)量美育實踐活動課程的設(shè)計和開展。義務(wù)教育階段要以藝術(shù)課程為核心，推動學(xué)科美育課程、跨學(xué)科美育課程與活動美育課程的綜合發(fā)展。高中教育階段，應(yīng)加強優(yōu)質(zhì)多樣的美育選修課程建設(shè)。同時，在各階段美育課程建設(shè)中進一步加強美育隱性課程建設(shè)，營造校園美育文化環(huán)境，以潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，塑造學(xué)生正確的審美觀念。

凸顯“浸潤”，改進基礎(chǔ)教育學(xué)校美育方式。文學(xué)藝術(shù)課程應(yīng)通過以文學(xué)、藝術(shù)作品為載體，在對文藝作品形式意味的審美感知、理解、想象、欣賞與評價等審美活動中，豐富審美經(jīng)驗，發(fā)展審美能力，提升審美意識。其他學(xué)科課程則應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，挖掘?qū)W科審美元素，實現(xiàn)美育與學(xué)科知識融合滲透。學(xué)?？啥ㄆ诮M織藝術(shù)活動，注重校園環(huán)境的美育功能，潛移默化地影響學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生養(yǎng)成高雅的審美情趣。美育切忌灌輸、強制，以美育心，以美培元，陶冶、浸潤、感染才是美育獨特的教育方式。

加強美育教師培訓(xùn)，提升基礎(chǔ)教育教師的美育素養(yǎng)?；A(chǔ)教育學(xué)校美育教師主要包括藝術(shù)課程教師及其他承擔(dān)美育教學(xué)和藝術(shù)活動指導(dǎo)的教師，其美育素養(yǎng)包括美育意識、美育知識和美育能力。在教師職前教育階段，應(yīng)改革高校美育教師教育培養(yǎng)模式，加強藝術(shù)類師范生的美育理論與實踐課程建設(shè)，突出美育的人文關(guān)懷。在其他學(xué)科的教師教育中，有機融入藝術(shù)與美育課程，提升師范生的美育意識和美育素養(yǎng)。同時，加強職后美育教師培訓(xùn)力度，建立名師工作室等，完善教研培訓(xùn)體系，以提升教師的美育理論水平和實踐能力，從而促進基礎(chǔ)教育美育教師隊伍的整體發(fā)展。

習(xí)近平總書記指出，“建設(shè)教育強國，基點在基礎(chǔ)教育”。實現(xiàn)基礎(chǔ)教育美育的高質(zhì)量發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，須歷經(jīng)長期努力，不斷完善基礎(chǔ)教育美育的協(xié)同育人機制，并持續(xù)進行深入探索與實踐。